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摘要：数学是大多数学生，尤其是高中生的一个难题，但是高中阶段的数学是一门比较难以理解的学科，所以对学生来说认真钻研是必要的，如果教师要想使得课堂教学更有效率，那么就需要进一步加深这方面研究，进而有效地提高其教学效率。
关键词：高中数学;教学效率;提高方法
引言：
在高中课程中，数学是一门重点学科，它直接影响着高中生的高考成绩和学习能力。因此，在新课程改革的背景下，各校都十分重视数学教学，积极改革数学课程。然而，由于长期以来应试教育的影响，数学教学中仍然存在着教学模式单一、解题策略随处可见等问题，对教学效率产生了很大的影响。基于此，数学教师需要探索提高教学效率的具体方法，从而促进学生的全面发展。
一、高中数学教学的现状
1.1教学模式相对单一
当前，新课程改革倡导教师要运用多种教学模式和教学方法。然而，在高中数学教学中，大多数教师仍然采用单一的教学方法，并经常以灌输的形式进行课堂教学。另外，教师综合素质参差不齐，缺乏创新教学模式和教学方法的动力，课堂上很少使用多媒体和网络技术，这对高中生学习数学的积极性产生了很大的影响。
1.2题海策略仍然被广泛使用
现阶段，许多数学教师仍然把应试作为主要的教学目标，借助题海战术来促进学生对考试成绩的记忆，只注重题的数量，而忽视了题的质量。在教学过程中，很少有数学教师重视高中生数学思维能力、操作能力和创新能力的培养。大多数老师认为只有做大量的练习才能得到更好的结果。因此，在海题策略的压力下，大多数高中生逐漸失去学习兴趣，导致其学习效果不理想。
1.3高中生仍然处于被动地位
目前，在高中数学教学中，数学教师仍处于主导地位。为了提高高考成绩，多数教师忙于审核教学内容，往往忽视教学模式和教学方法的创新。而且，在高考的压力下，大多数教师把大部分时间和精力放在提高学生成绩上，没有太多时间和精力去思考教学创新。他们往往忽视了高中生的主体作用，使教师在课堂上仍然占据主导地位，而高中生只能被动地接受数学知识，机械地学习习题。这样一来，高中生的主动性很难发挥出来，从而导致课堂效率很难得到明显提高。
二、高中数学课堂教学中提高教学效果策略
2.1运用课堂提问激发学生求知欲
合理运用提问教学法是激发学生求知欲的最佳途径之一。在高中数学教学活动中，教师如果能结合教学难点合理安排课堂提问，更有利于学生数学学习信心的建立，也是教师获取教学反馈的有效途径。具体来说，教师可以根据学生熟悉的生活问题或场景提问，特别是当学生感到困惑时。这时，教师的提问可能会对学生产生很大的启发作用。在这样的教学过程中，学生成为教学活动的中心，这是教师设计教学方案的结果。例如在“等比序列”的教学过程中，笔者根据教学实践创设了一个问题教学情境：“将一张厚度为0.1mm的纸折叠50次，折叠50次后找出纸的厚度。那么，折叠100次后，这叠纸的厚度是多少？”这时，学生们开始按照老师的提问进行操作，却发现题目中的要求达不到。这时，学生们开始设想，在学生们的讨论和提问过程中，我多次让学生们把纸对折，纸的高度可能超过世界最高峰——珠穆朗玛峰。学生们表现出惊讶和怀疑。此时，后续的教学学习也更加顺畅，调动了学生积极参与学习的积极性，为提高课堂教学效率提供了帮助。
2.2提供独立思考的机会，培养学生的创新能力
创新人才的培养是社会发展对学校教育的客观要求。高中阶段是培养学生创新能力的关键时期。但是，它也需要教师创造一个开放的教学环境，为学生提供足够的自主学习空间。只有这样，才能结合知识教育的目标，促进学生创新能力的培养。在高中数学教学中，学生创新能力的培养要求教师为学生提供足够的独立思考的机会，引导学生结合教学问题独立观察、探索、思考、总结和总结，促进知识内化，提高学生的知识学习效率。例如，《圆锥曲线与方程》就是高中数学教学的重点内容。许多学生很难掌握这部分知识。因此，笔者试图在教学活动中突破传统的教学模式，选择合适的教学内容，为学生提供自主研究和探究学习的机会。这种教学过程更多地利用学生的思维，培养和提高学生的核心素质。然而，这类练习非常相似。在求解问题时，先假定点的坐标，然后求解由点组成的直线和二次曲线的相应方程。它们大多能解直线或曲线方程。因此，在指导教学活动的过程中，我将注重对学生的变式训练，通过修改学科条件或提出的问题来培养学生的类比推理能力，从而达到举一反三的效果，进而引导学生用自己的思维解决数学问题，从而充分发挥学生的主体性，促进知识学习的效率。
三、结语
总之，教师作为教学活动的组织者，应该在以学生为中心的基础上引导、启发和规范学生的学习。要提高数学课堂教学效率，教师需要思考学生学习的有效性和教学资源的价值最大化，在多方面进行创新，不断提高数学知识教学的有效性。数学作为一门以逻辑思维为主线的学科，不仅可以帮助学生理解知识，而且可以帮助学生提高逻辑思维能力。构建合理有效的数学课堂，需要综合考虑各种因素。从教师自身出发，有很多事情值得思考和探讨。高中数学教师必须以正确的态度对待当前的高中数学课堂教学，在深化自身认识的前提下，从多方面改革高中数学课堂教学。只有这样，才能全面提高高中数学教学课堂的教学效率，使数学教学课堂在多样化的创新和趣味性教学中变得更加丰富多彩。
参考文献
[1]何永丽.新课改背景下如何提高高中数学课堂效率[J].数学学习与研究，2014，12（15）：171-172.
[2]卢爱红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].学周刊，2015，11（24）：122-123.
[3]张帅.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].课程教育研究，2015，32（30）：181-182.
（绵阳中学实验学校 四川 绵阳 621000）
关键词：高中数学;教学效率;提高方法
引言：
在高中课程中，数学是一门重点学科，它直接影响着高中生的高考成绩和学习能力。因此，在新课程改革的背景下，各校都十分重视数学教学，积极改革数学课程。然而，由于长期以来应试教育的影响，数学教学中仍然存在着教学模式单一、解题策略随处可见等问题，对教学效率产生了很大的影响。基于此，数学教师需要探索提高教学效率的具体方法，从而促进学生的全面发展。
一、高中数学教学的现状
1.1教学模式相对单一
当前，新课程改革倡导教师要运用多种教学模式和教学方法。然而，在高中数学教学中，大多数教师仍然采用单一的教学方法，并经常以灌输的形式进行课堂教学。另外，教师综合素质参差不齐，缺乏创新教学模式和教学方法的动力，课堂上很少使用多媒体和网络技术，这对高中生学习数学的积极性产生了很大的影响。
1.2题海策略仍然被广泛使用
现阶段，许多数学教师仍然把应试作为主要的教学目标，借助题海战术来促进学生对考试成绩的记忆，只注重题的数量，而忽视了题的质量。在教学过程中，很少有数学教师重视高中生数学思维能力、操作能力和创新能力的培养。大多数老师认为只有做大量的练习才能得到更好的结果。因此，在海题策略的压力下，大多数高中生逐漸失去学习兴趣，导致其学习效果不理想。
1.3高中生仍然处于被动地位
目前，在高中数学教学中，数学教师仍处于主导地位。为了提高高考成绩，多数教师忙于审核教学内容，往往忽视教学模式和教学方法的创新。而且，在高考的压力下，大多数教师把大部分时间和精力放在提高学生成绩上，没有太多时间和精力去思考教学创新。他们往往忽视了高中生的主体作用，使教师在课堂上仍然占据主导地位，而高中生只能被动地接受数学知识，机械地学习习题。这样一来，高中生的主动性很难发挥出来，从而导致课堂效率很难得到明显提高。
二、高中数学课堂教学中提高教学效果策略
2.1运用课堂提问激发学生求知欲
合理运用提问教学法是激发学生求知欲的最佳途径之一。在高中数学教学活动中，教师如果能结合教学难点合理安排课堂提问，更有利于学生数学学习信心的建立，也是教师获取教学反馈的有效途径。具体来说，教师可以根据学生熟悉的生活问题或场景提问，特别是当学生感到困惑时。这时，教师的提问可能会对学生产生很大的启发作用。在这样的教学过程中，学生成为教学活动的中心，这是教师设计教学方案的结果。例如在“等比序列”的教学过程中，笔者根据教学实践创设了一个问题教学情境：“将一张厚度为0.1mm的纸折叠50次，折叠50次后找出纸的厚度。那么，折叠100次后，这叠纸的厚度是多少？”这时，学生们开始按照老师的提问进行操作，却发现题目中的要求达不到。这时，学生们开始设想，在学生们的讨论和提问过程中，我多次让学生们把纸对折，纸的高度可能超过世界最高峰——珠穆朗玛峰。学生们表现出惊讶和怀疑。此时，后续的教学学习也更加顺畅，调动了学生积极参与学习的积极性，为提高课堂教学效率提供了帮助。
2.2提供独立思考的机会，培养学生的创新能力
创新人才的培养是社会发展对学校教育的客观要求。高中阶段是培养学生创新能力的关键时期。但是，它也需要教师创造一个开放的教学环境，为学生提供足够的自主学习空间。只有这样，才能结合知识教育的目标，促进学生创新能力的培养。在高中数学教学中，学生创新能力的培养要求教师为学生提供足够的独立思考的机会，引导学生结合教学问题独立观察、探索、思考、总结和总结，促进知识内化，提高学生的知识学习效率。例如，《圆锥曲线与方程》就是高中数学教学的重点内容。许多学生很难掌握这部分知识。因此，笔者试图在教学活动中突破传统的教学模式，选择合适的教学内容，为学生提供自主研究和探究学习的机会。这种教学过程更多地利用学生的思维，培养和提高学生的核心素质。然而，这类练习非常相似。在求解问题时，先假定点的坐标，然后求解由点组成的直线和二次曲线的相应方程。它们大多能解直线或曲线方程。因此，在指导教学活动的过程中，我将注重对学生的变式训练，通过修改学科条件或提出的问题来培养学生的类比推理能力，从而达到举一反三的效果，进而引导学生用自己的思维解决数学问题，从而充分发挥学生的主体性，促进知识学习的效率。
三、结语
总之，教师作为教学活动的组织者，应该在以学生为中心的基础上引导、启发和规范学生的学习。要提高数学课堂教学效率，教师需要思考学生学习的有效性和教学资源的价值最大化，在多方面进行创新，不断提高数学知识教学的有效性。数学作为一门以逻辑思维为主线的学科，不仅可以帮助学生理解知识，而且可以帮助学生提高逻辑思维能力。构建合理有效的数学课堂，需要综合考虑各种因素。从教师自身出发，有很多事情值得思考和探讨。高中数学教师必须以正确的态度对待当前的高中数学课堂教学，在深化自身认识的前提下，从多方面改革高中数学课堂教学。只有这样，才能全面提高高中数学教学课堂的教学效率，使数学教学课堂在多样化的创新和趣味性教学中变得更加丰富多彩。
参考文献
[1]何永丽.新课改背景下如何提高高中数学课堂效率[J].数学学习与研究，2014，12（15）：171-172.
[2]卢爱红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].学周刊，2015，11（24）：122-123.
[3]张帅.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].课程教育研究，2015，32（30）：181-182.
（绵阳中学实验学校 四川 绵阳 621000）