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摘要：长期以来高中数学都是教学中的重点科目，随着核心素养的提出，如何培养学生的综合能力成为了当前亟需解决的问题之一。现阶段概念教学是数学教学的重要组成部分，也是培养学生学科素养的一个重要途径，所以教师要充分利用这一教学模式，帮助学生理清数学概念，正确梳理各个知识点之间的关系，从而全面掌握教学内容，为其以后的综合发展奠定良好基础。本文对概念教学下数学学科核心素养的培养进行了探究，希望可以让学生得到更进一步发展。
关键词：概念教学;数学学科;核心素养
数学具有很强的逻辑性和实用性，尤其是高中阶段的数学，其教学难度更是到达了一个新的高度，学生理解起来也非常困难，所以教师要给予充分的指导和帮助，使其全面掌握数学学科中的各个概念，并且可以灵活运用这些知识解决实际问题。在核心素养背景下，教师可以通过概念教学的方式，培养学生的理解能力、分析能力、实践能力等方面的学科素养，进而推动其长远发展。
一、重视数学概念的引入，加强学科素养培养
随着新课改的深入实施，教师要转变自身的教学理念，以学生为中心，加强其学科素养的培养，并采取有效的教学措施提高学生的学习水平，使其得到综合发展。在此基础上以概念教学的形式开展数学教学活动，可以让教学目标更加明确，学生对数学概念的理解也更透彻。为了提高教师自身的教学效果，可以把概念教学和学生的实际生活相结合，不仅让学生学习和掌握了学科知识，还能培养他们的综合实践能力，这也是学习数学知识过程中至关重要的學科能力。比如，在讲解“三角函数”时，其中涵盖着许多概念知识，有三个任意角的概念，还有一些与三角函数有关的公式，这些都是需要学生掌握的知识点，也是学生学习学科知识的难点。在开展概念教学时，教师可以为学生列举一些生活中的实例，或者设置一些与之相关的问题，以此来引入教学内容，让学生有亲切感和熟悉感，解决问题时也更加得心应手。这种教学模式下，可以让学生通过观察、比较、分类等形式顺利理解其中的各个概念知识，也能够让学生通过概念了解其基本的属性，从而帮助其构建了初步的概念，并达到了深入理解的目的。在引入概念时，要立足于学生的基本情况，与其感兴趣的内容相结合，更能提高教学效果。
二、创设教学情境，深入理解概念知识
概念教学是以探究式教学为基础的，是培养学生学科素养的重要途径，在不断应用过程中，取得了良好的效果，为教师教学活动的开展提供了良好的借鉴作用。在概念教学中，可以纠正、补充、完善学生的知识体系，让学生对数学概念和知识有正确的认知，对其以后的生活和学习，以及未来发展都是重要意义。所以教师要充分利用概念教学，把其与情境教学相结合，以学生的亲身体会去了解和学习教学知识，并达到提升学科素养的目的，使其不仅学习了数学知识还能塑造健全的人格，帮助其拥有终身发展过程中的关键能力。比如，在通过概念教学开展与“数列”有关的教学活动时，可以把数列融入到特定情境中，这样可以让学生的解题过程更具趣味性。当前高中数学教材中，数列这一章节中的习题大都比较枯燥、乏味，难以激发学生的学习兴趣，其解题的积极性也不高，所以在概念教学中，教师要不断注入新的教学元素，让课堂教学氛围更轻松、愉快，这样才能为学科素养的培养奠定基础。
三、以合作探究的形式，开展概念教学
数学一直以来都是教学中的难点科目，不仅为教师教学工作的开展增加了困难，学生理解起来也有很大的难度，如果是在传统教学模式下，教师为学生营造的学习氛围比较沉闷，为开展概念教学带来了不利影响。为此可以通过合作的形式降低学生的学习难度，也进一步提高了教师的教学效率，让学生之间可以互相帮助，从而达到全部理解数学概念的目的。如果采取传统教学方式，教师主讲，而学生被动听讲的话，会给学习能力相对较差的学生提高难度，长此以往会拉大学生之间的差距，不利于班级整体水平的提升。对于教学难点以合作的形式开展教学活动，让学生有充足的时间思考和探讨交流，这样可以快速找到解决问题的答案，不仅更好地完成了教学任务，还培养了学生团结合作的意识，对于学科素养的培养起到了良好的推动作用。比如，在学习“立体几何”这一教学难点知识时，就可以根据学生的实际情况，全面考虑学生的学习水平和差异性，通过合理分配来实现概念教学。这种教学模式下可以保障每个学生都能参与到教学中，教学氛围也比较良好。
四、利用多媒体技术，辅助概念教学的开展
数学学科中的知识比较抽象，理解起来也非常困难，通过多媒体技术可以把各个知识点生动直观地展示给学生，还能把对概念的讲解和挖掘利用多媒体加以引导，不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，还能明确教学主题，快速突破教学中的难点。由此可见，在概念教学中利用多媒体开展教学活动，为教师和学生带来了很大的便利，同时也推动了他们学科素养的培养。比如，关于“统计”知识的学习，教师可以以视频的形式为学生讲解各个概念，向学生展示各个统计样本。在信息技术支持下，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，激发了学生的求知欲，并大大提高了学生的逻辑思维能力，使其在以后的学习和解决问题时更得心应手。另外，多媒体把平面的图形以立体的形式展示出来，为“几何知识”的学习也提供了很多便利。
结束语
总之，受应试教育影响，大部分教师都只关注学生的考试成绩与学习水平，而忽略了学科素养的培养，这给学生的全面发展带来了阻碍。为此教师要转变自身的教学理念，以多样化的形式开展概念教学，使学生拥有良好的学习心态，去积极学习和探索知识，进而掌握掌握教学内容。同时，教师还要采取针对性的措施，加强学科素养方面的培养，通过提高学生的综合能力，来推动其全面发展。
参考文献
[1]骆建.试析高中数学概念教学中核心素养培养策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2020，000（001）：47.
[2]汪咏梅.核心素养下的高中数学概念教学实践[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（004）：95.
[3]李亚玲. 基于学科核心素养培养的高中数学教学策略探讨[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（10）：44-45.
[4]苏洪雨，章建跃，郭慧清. 数学学科核心素养视野下的高中函数概念教学“再创造”[J]. 数学通报，2020，59（08）：25-31+35.
浙江省浦江县中山中学 浙江 金华 322204
关键词：概念教学;数学学科;核心素养
数学具有很强的逻辑性和实用性，尤其是高中阶段的数学，其教学难度更是到达了一个新的高度，学生理解起来也非常困难，所以教师要给予充分的指导和帮助，使其全面掌握数学学科中的各个概念，并且可以灵活运用这些知识解决实际问题。在核心素养背景下，教师可以通过概念教学的方式，培养学生的理解能力、分析能力、实践能力等方面的学科素养，进而推动其长远发展。
一、重视数学概念的引入，加强学科素养培养
随着新课改的深入实施，教师要转变自身的教学理念，以学生为中心，加强其学科素养的培养，并采取有效的教学措施提高学生的学习水平，使其得到综合发展。在此基础上以概念教学的形式开展数学教学活动，可以让教学目标更加明确，学生对数学概念的理解也更透彻。为了提高教师自身的教学效果，可以把概念教学和学生的实际生活相结合，不仅让学生学习和掌握了学科知识，还能培养他们的综合实践能力，这也是学习数学知识过程中至关重要的學科能力。比如，在讲解“三角函数”时，其中涵盖着许多概念知识，有三个任意角的概念，还有一些与三角函数有关的公式，这些都是需要学生掌握的知识点，也是学生学习学科知识的难点。在开展概念教学时，教师可以为学生列举一些生活中的实例，或者设置一些与之相关的问题，以此来引入教学内容，让学生有亲切感和熟悉感，解决问题时也更加得心应手。这种教学模式下，可以让学生通过观察、比较、分类等形式顺利理解其中的各个概念知识，也能够让学生通过概念了解其基本的属性，从而帮助其构建了初步的概念，并达到了深入理解的目的。在引入概念时，要立足于学生的基本情况，与其感兴趣的内容相结合，更能提高教学效果。
二、创设教学情境，深入理解概念知识
概念教学是以探究式教学为基础的，是培养学生学科素养的重要途径，在不断应用过程中，取得了良好的效果，为教师教学活动的开展提供了良好的借鉴作用。在概念教学中，可以纠正、补充、完善学生的知识体系，让学生对数学概念和知识有正确的认知，对其以后的生活和学习，以及未来发展都是重要意义。所以教师要充分利用概念教学，把其与情境教学相结合，以学生的亲身体会去了解和学习教学知识，并达到提升学科素养的目的，使其不仅学习了数学知识还能塑造健全的人格，帮助其拥有终身发展过程中的关键能力。比如，在通过概念教学开展与“数列”有关的教学活动时，可以把数列融入到特定情境中，这样可以让学生的解题过程更具趣味性。当前高中数学教材中，数列这一章节中的习题大都比较枯燥、乏味，难以激发学生的学习兴趣，其解题的积极性也不高，所以在概念教学中，教师要不断注入新的教学元素，让课堂教学氛围更轻松、愉快，这样才能为学科素养的培养奠定基础。
三、以合作探究的形式，开展概念教学
数学一直以来都是教学中的难点科目，不仅为教师教学工作的开展增加了困难，学生理解起来也有很大的难度，如果是在传统教学模式下，教师为学生营造的学习氛围比较沉闷，为开展概念教学带来了不利影响。为此可以通过合作的形式降低学生的学习难度，也进一步提高了教师的教学效率，让学生之间可以互相帮助，从而达到全部理解数学概念的目的。如果采取传统教学方式，教师主讲，而学生被动听讲的话，会给学习能力相对较差的学生提高难度，长此以往会拉大学生之间的差距，不利于班级整体水平的提升。对于教学难点以合作的形式开展教学活动，让学生有充足的时间思考和探讨交流，这样可以快速找到解决问题的答案，不仅更好地完成了教学任务，还培养了学生团结合作的意识，对于学科素养的培养起到了良好的推动作用。比如，在学习“立体几何”这一教学难点知识时，就可以根据学生的实际情况，全面考虑学生的学习水平和差异性，通过合理分配来实现概念教学。这种教学模式下可以保障每个学生都能参与到教学中，教学氛围也比较良好。
四、利用多媒体技术，辅助概念教学的开展
数学学科中的知识比较抽象，理解起来也非常困难，通过多媒体技术可以把各个知识点生动直观地展示给学生，还能把对概念的讲解和挖掘利用多媒体加以引导，不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，还能明确教学主题，快速突破教学中的难点。由此可见，在概念教学中利用多媒体开展教学活动，为教师和学生带来了很大的便利，同时也推动了他们学科素养的培养。比如，关于“统计”知识的学习，教师可以以视频的形式为学生讲解各个概念，向学生展示各个统计样本。在信息技术支持下，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，激发了学生的求知欲，并大大提高了学生的逻辑思维能力，使其在以后的学习和解决问题时更得心应手。另外，多媒体把平面的图形以立体的形式展示出来，为“几何知识”的学习也提供了很多便利。
结束语
总之，受应试教育影响，大部分教师都只关注学生的考试成绩与学习水平，而忽略了学科素养的培养，这给学生的全面发展带来了阻碍。为此教师要转变自身的教学理念，以多样化的形式开展概念教学，使学生拥有良好的学习心态，去积极学习和探索知识，进而掌握掌握教学内容。同时，教师还要采取针对性的措施，加强学科素养方面的培养，通过提高学生的综合能力，来推动其全面发展。
参考文献
[1]骆建.试析高中数学概念教学中核心素养培养策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2020，000（001）：47.
[2]汪咏梅.核心素养下的高中数学概念教学实践[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（004）：95.
[3]李亚玲. 基于学科核心素养培养的高中数学教学策略探讨[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（10）：44-45.
[4]苏洪雨，章建跃，郭慧清. 数学学科核心素养视野下的高中函数概念教学“再创造”[J]. 数学通报，2020，59（08）：25-31+35.
浙江省浦江县中山中学 浙江 金华 322204