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【摘要】应用推广“难”——是关系到应用现代远程教育手段能力的展现，特别在广大远程教育工作者能接受的实际问题。教师培训“难”——广大教师是否能接受培训的问题，怎样看待远程教育培训工作，培训后怎样应用的问题。管理“难”——怎样管理好现代远程教育工作，在工中是否能解决好此项工作。“一落实”——是远程教育工作任务的落实。应用、培训、管理其目的就在于处理落实一问，能否在农村教育教学中真正发挥及其重要的作用，只有落实好此项工作其它工作已是顺理成章的事了。
【关键词】远程教育管理;教师培训;应用
Discusses the countryside school distance learning work shallowly“three difficult” “as soon as carries out”
Hu Ling
【Abstract】“Difficult”——is relates the application modern distance learning method ability using the promotion the development, specially actual problem which can accept in the general distance learning worker. Teacher training “difficult”——general teachers whether can have training the question, how to regard the distance learning training work, after the training, how application question. How the management “difficult”—— to manage the good modern distance learning work, in labor whether can solve this work. “as soon as carries out”—— is distance learning work mission realization. As soon as using, training, manages its goal to lie in processing to carry out asked whether to play and the vital role truly in the rural education teaching, only then carried out this item to work other work already is the logical matter.
【Key words】Distance learning management; Teacher training; Using
远程教育的管理是教育不断更新时期教育行政部门的工作重点，也是教育改革的热点。其矛盾的焦点就在于农村教师的配置缺乏专业技术人员，广大教师对现代远程教育的认识不够，在这样的情况下，农村远程教育管理要积极探索，大胆创新，走出一条具有农村教育特色的管理模式，使之能发挥它应有的功效。
回顾三年来的远程教育工作，2005年12月远程教育工程在本镇启动，这对于广大的农村中小学来说，无疑是个喜讯，它给农村学校现代教育带来的影响是巨大的。然而，远程教育工作是一个全新的工作，没有现成的经验和模式。笔者经过近三年多的摸索和使用，发现远程教育工作有三大难题。
1. 教师的教学观念陈旧，认识不到位，应用推广“难” 由于长期的教育思想根深蒂固，许多教师的观念未能及时转变，预见不到信息化对现代教育发展的影响。他们认为，提高教学质量的唯一途径就是时间加汗水，导致了教学模式陈旧落后，习惯了传统的一支粉笔、一张嘴、一块黑板的课堂教学，上课不能借助远程教育资源调动学生的积极性，只能在课余布置大量的作业，打题海战术。学生的课业负担过重并且枯燥无味，以至学生越来越厌学，辍学率久高不下。还有许多教师认为这是花架子，对农村教育不适用，反而耽误了教学时间，致使远程教育资源的应用推广难度较大。
2. 远程教育管理员不稳定，培训“难” 县级在2005年对一线教师进行了培训，但培训的时间短，加之一线教师的电脑基础差，培训的效果不太理想，有的学校的一线教师培训后连简单的安装调试工作就不能独立完成。而且有的学校教师参加了培训，又因为工作的需要或是其它原因调到别处，学校只能从其他教师中随便抽一个来搞这项工作，现本镇木龙小学、麟峰小学、山岚小学等都换了远程教育管理人员。这样，致使远程教育师资缺乏。每个校点只有一位管理使用教师勉强能使用，甚至有的学校连管理员都不会用，外山岚小学属于本镇比较偏远的学校，全校4名教师（均为民办代课教师，年龄偏大），100多个学生，3个教学班，远程教育管理员就是校长。笔者到该校进行设备维修时发现只是因为线的接头松了，他们就不会自己先去检查一下是什么问题。大部分教师都是不会用、不敢用、不想用远程教育设备，设备出现了问题也不会去检查是什么问题，上面问起来就说坏了，不问就算。教学水平低，教学方式陈旧，不适应远程教育的要求。要想对教师进行再培训，又存在着时间不好安排、教师水平参差不齐、教学内容不好确定、培训教师不好配备等问题。
3. 领导认识不够，工作不力，管理“难” 部分学校由于学校领导认识不到位，管理难以跟上，随便安排一位人员作保管而已。一方面设备严重不足；另一方面设备放在室内无人用，或者锁在橱中不准用。特别在教师的认识上有较大的差异，普遍教师认为教室里有黑板一块，三尺讲台，课桌25套，教学手段是一张嘴、一支粉笔，学生听，教师讲，课后题海战术，提倡个别辅导，做得好的学生给一个奖励就行，一提到现代远程教育就要抓脑袋，就连续不断的高谈阔论。①在一所村级完小调查询问远程教育工作，某位老师这样说：“我们年纪大，远程教育真是太远程了，我们无法做到，课本上的东西还无法搞好更别说什么远程教育工作了。”该村级完小只有一人稍微懂一点，更难以理解的是远程教育卫星接收机上的线松了都不知道，打电话到中心校就说“坏了”。②本人通过对全镇远程教育工作调查出以下几种情况，简单地操作远程教育设备，无法维修远程教育设备。更重要的是宣传远程教育工作力度不够，多是采取走过场、看形式、拖着干，缺乏主动性，更没有进取心，没有发挥远程教育的真正作用。③中心区远程教育的落实情况基本上能下载一些简单的资料，能够归档管理。在应用方面是一大难题，大部分教师强调做各类试卷，下载资源不便，没有那么直观，对待学生题海大战，对待教师自己故步自封，心里没有远程教育这个概念，特别是个别教师“远教远教远而难教”之理。
“一落实”是远程教育工作任务的落实，在落实远程教育工作任务的同时,首先必须从领导重视抓起，其关键所在就在于转变观念，围绕“以人为本，构建和谐”的管理目标，创新理念，建立健全符合科学发展观的农村远程教育管理体制和运行机制。作为农村中小学学校管理者应具有新思想，有超前发展意识，领会国家教育政策，掌握最新信息，了解现代教育技术的重要性以及教育信息化建设的重大意义。立足本镇实际，顺应时势，加快学校信息化建设。有所作为，要创造条件引导教师学习现代教育技术，掌握科学手段，借鉴先进教学经验，探索现在办学规律，从而使他们与学校同步超前发展。其次是加大培训力度，对于培训工作，笔者认为可以从以下几个方面进行培训：①校级领导的培训，对于校级领导的培训主要是思想上的培训，让他们转变观念，重视远程教育工作，同时加大对校级领导的考核力度；②远教管理人员的培训，主要让他们掌握计算机的基本知识，基本原理和操作方法，多媒体技术，教育资源网接入，资源下载、整理、刻录，查询信息，获取网上资源。③骨干教师的培训，让他们了解计算机辅助教学理论，并应用制作简单的课件能辅导其他教师在教学中使用计算机；④学科教师的培训，重点是教师应用现代教育技术将教育资源融入到学科教学中。最后要落实的是加强管理，强化远程教育操作机制，把远程教育纳入学校常规管理之列。逐步缩短远程教育工作的“三难”，化“三难”为“三推”，从而达到推进远程教育资源的推广；推进远程教育的培训；推进远程教育的管理机制。真正做到落实现代远程教育教学管理模式，让远程教育服务于农村学校的教育教学工作。
综上所述，远程教育工作的管理、培训、应用最重要的是落实，只有落实好此项工作，其它工作就能够顺利完成，才能够达到现代远程教育工作的目的。作为一个远程教育管理工作者来说认真调查研究，不断总结经验，找出工作中的差距，不断完善自我，取他人之长补已之短，提高自己的综合素质，管理水平和管理能力，与时俱进、率先垂范，具备一种现代远程教育管理工作的高度责任感，发扬刻苦钻研的求实精神，使远程教育工作充满活力，才真正体现农村远程教育管理工作的重要性。
收稿日期：2009-05-07
【关键词】远程教育管理;教师培训;应用
Discusses the countryside school distance learning work shallowly“three difficult” “as soon as carries out”
Hu Ling
【Abstract】“Difficult”——is relates the application modern distance learning method ability using the promotion the development, specially actual problem which can accept in the general distance learning worker. Teacher training “difficult”——general teachers whether can have training the question, how to regard the distance learning training work, after the training, how application question. How the management “difficult”—— to manage the good modern distance learning work, in labor whether can solve this work. “as soon as carries out”—— is distance learning work mission realization. As soon as using, training, manages its goal to lie in processing to carry out asked whether to play and the vital role truly in the rural education teaching, only then carried out this item to work other work already is the logical matter.
【Key words】Distance learning management; Teacher training; Using
远程教育的管理是教育不断更新时期教育行政部门的工作重点，也是教育改革的热点。其矛盾的焦点就在于农村教师的配置缺乏专业技术人员，广大教师对现代远程教育的认识不够，在这样的情况下，农村远程教育管理要积极探索，大胆创新，走出一条具有农村教育特色的管理模式，使之能发挥它应有的功效。
回顾三年来的远程教育工作，2005年12月远程教育工程在本镇启动，这对于广大的农村中小学来说，无疑是个喜讯，它给农村学校现代教育带来的影响是巨大的。然而，远程教育工作是一个全新的工作，没有现成的经验和模式。笔者经过近三年多的摸索和使用，发现远程教育工作有三大难题。
1. 教师的教学观念陈旧，认识不到位，应用推广“难” 由于长期的教育思想根深蒂固，许多教师的观念未能及时转变，预见不到信息化对现代教育发展的影响。他们认为，提高教学质量的唯一途径就是时间加汗水，导致了教学模式陈旧落后，习惯了传统的一支粉笔、一张嘴、一块黑板的课堂教学，上课不能借助远程教育资源调动学生的积极性，只能在课余布置大量的作业，打题海战术。学生的课业负担过重并且枯燥无味，以至学生越来越厌学，辍学率久高不下。还有许多教师认为这是花架子，对农村教育不适用，反而耽误了教学时间，致使远程教育资源的应用推广难度较大。
2. 远程教育管理员不稳定，培训“难” 县级在2005年对一线教师进行了培训，但培训的时间短，加之一线教师的电脑基础差，培训的效果不太理想，有的学校的一线教师培训后连简单的安装调试工作就不能独立完成。而且有的学校教师参加了培训，又因为工作的需要或是其它原因调到别处，学校只能从其他教师中随便抽一个来搞这项工作，现本镇木龙小学、麟峰小学、山岚小学等都换了远程教育管理人员。这样，致使远程教育师资缺乏。每个校点只有一位管理使用教师勉强能使用，甚至有的学校连管理员都不会用，外山岚小学属于本镇比较偏远的学校，全校4名教师（均为民办代课教师，年龄偏大），100多个学生，3个教学班，远程教育管理员就是校长。笔者到该校进行设备维修时发现只是因为线的接头松了，他们就不会自己先去检查一下是什么问题。大部分教师都是不会用、不敢用、不想用远程教育设备，设备出现了问题也不会去检查是什么问题，上面问起来就说坏了，不问就算。教学水平低，教学方式陈旧，不适应远程教育的要求。要想对教师进行再培训，又存在着时间不好安排、教师水平参差不齐、教学内容不好确定、培训教师不好配备等问题。
3. 领导认识不够，工作不力，管理“难” 部分学校由于学校领导认识不到位，管理难以跟上，随便安排一位人员作保管而已。一方面设备严重不足；另一方面设备放在室内无人用，或者锁在橱中不准用。特别在教师的认识上有较大的差异，普遍教师认为教室里有黑板一块，三尺讲台，课桌25套，教学手段是一张嘴、一支粉笔，学生听，教师讲，课后题海战术，提倡个别辅导，做得好的学生给一个奖励就行，一提到现代远程教育就要抓脑袋，就连续不断的高谈阔论。①在一所村级完小调查询问远程教育工作，某位老师这样说：“我们年纪大，远程教育真是太远程了，我们无法做到，课本上的东西还无法搞好更别说什么远程教育工作了。”该村级完小只有一人稍微懂一点，更难以理解的是远程教育卫星接收机上的线松了都不知道，打电话到中心校就说“坏了”。②本人通过对全镇远程教育工作调查出以下几种情况，简单地操作远程教育设备，无法维修远程教育设备。更重要的是宣传远程教育工作力度不够，多是采取走过场、看形式、拖着干，缺乏主动性，更没有进取心，没有发挥远程教育的真正作用。③中心区远程教育的落实情况基本上能下载一些简单的资料，能够归档管理。在应用方面是一大难题，大部分教师强调做各类试卷，下载资源不便，没有那么直观，对待学生题海大战，对待教师自己故步自封，心里没有远程教育这个概念，特别是个别教师“远教远教远而难教”之理。
“一落实”是远程教育工作任务的落实，在落实远程教育工作任务的同时,首先必须从领导重视抓起，其关键所在就在于转变观念，围绕“以人为本，构建和谐”的管理目标，创新理念，建立健全符合科学发展观的农村远程教育管理体制和运行机制。作为农村中小学学校管理者应具有新思想，有超前发展意识，领会国家教育政策，掌握最新信息，了解现代教育技术的重要性以及教育信息化建设的重大意义。立足本镇实际，顺应时势，加快学校信息化建设。有所作为，要创造条件引导教师学习现代教育技术，掌握科学手段，借鉴先进教学经验，探索现在办学规律，从而使他们与学校同步超前发展。其次是加大培训力度，对于培训工作，笔者认为可以从以下几个方面进行培训：①校级领导的培训，对于校级领导的培训主要是思想上的培训，让他们转变观念，重视远程教育工作，同时加大对校级领导的考核力度；②远教管理人员的培训，主要让他们掌握计算机的基本知识，基本原理和操作方法，多媒体技术，教育资源网接入，资源下载、整理、刻录，查询信息，获取网上资源。③骨干教师的培训，让他们了解计算机辅助教学理论，并应用制作简单的课件能辅导其他教师在教学中使用计算机；④学科教师的培训，重点是教师应用现代教育技术将教育资源融入到学科教学中。最后要落实的是加强管理，强化远程教育操作机制，把远程教育纳入学校常规管理之列。逐步缩短远程教育工作的“三难”，化“三难”为“三推”，从而达到推进远程教育资源的推广；推进远程教育的培训；推进远程教育的管理机制。真正做到落实现代远程教育教学管理模式，让远程教育服务于农村学校的教育教学工作。
综上所述，远程教育工作的管理、培训、应用最重要的是落实，只有落实好此项工作，其它工作就能够顺利完成，才能够达到现代远程教育工作的目的。作为一个远程教育管理工作者来说认真调查研究，不断总结经验，找出工作中的差距，不断完善自我，取他人之长补已之短，提高自己的综合素质，管理水平和管理能力，与时俱进、率先垂范，具备一种现代远程教育管理工作的高度责任感，发扬刻苦钻研的求实精神，使远程教育工作充满活力，才真正体现农村远程教育管理工作的重要性。
收稿日期：2009-05-07