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摘 要 正视农村综合实践活动课程实施呈现的诸多问题，理性地分析阻碍课程常态实施、有效实施的主要成因，进一步整合社会、学校、教师的指导力量，才能扎实推进综合实践活动课程的实施和发展。
关键词 实践活动;农村学校;实施;对策
中图分类号：DF052，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0104-01
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。教育部明文规定将其纳入必修科目。农村孩子接触社会、生活的机会较多，从这个角度来说，综合实践活动课程在农村中小学应该更容易展开，然而事实上并非如此：许多农村中小学或者没有开设这门课程或是就在开展活动时遇到了种种问题。究其原因大概如下：
（1）思想认识滞后
首先，教师认识不够。许多教师对综合实践活动的认识仅仅是停留在对《综合实践活动指导纲要总则》的学习上，并没有真正、深入地研究它，更谈不上对这门课的分析、设计和实施。而且这门课程与学生的考试成绩和教师的考核都不挂钩，因此大部分教师认为这是一门课程可有可无的课程。
其次，学校领导不够重视。有些学校领導对该课程有一定的认识，但由于受应试教育教学成绩和升学率的影响而忽视了这门课程。因此在许多农村中小学虚设这门课程甚至没有开设这门课程。同时出于对学生安全的考虑，学校领导也不支持老师带领学生开展这种实践活动。
最后，社会及家长对综合实践活动的认识不足。首先是家长过于看重学生基础课程的分数，不了解综合实践活动的意义和作用，因此不赞同孩子把时间浪费在综合实践活动上。其次是活动的有些课题会涉及到其它行业和部门，在学生进行调查、采访或者实施的过程中会遭到各种不理解、不配合，导致该活动无法顺利实施。
（2）相关设施资源不完善
首先，信息资源缺乏。当前部分农村中小学已经配备了电子阅览室，但在一些边远地区的小学还没有配备电脑。既使有电脑房，学生也很少使用这些设备，更不能随时去查资料。学校的图书普遍存在老、旧、破的现象，不利于学生查询资料。
其次，教学资源缺乏。由于这是一门新课程，到目前为止尚没有可供参考的教科书，没有课例或者模式可循。这必然涉及到综合实践活动校本课题的开发，这对许多农村学校的教师又是一项巨大的挑战。在教学资源缺乏的情况下，该课程的实施又成为“水中花镜中月”。
最后，活动基地和设备缺乏。绝大多数的中小学没有配备专用的教室或场所，更谈不上配备基本的仪器、设备、工具以及必要的安全防护设施，综合实践活动基地和设备的缺乏也在一定程度上制约了该课程的实施。
以上种种问题都给农村中小学综合实践活动的开展带来了不同程度的困难，那么，我们将如何改善这一切，真正落实好这门课程的实施呢？下面我就这一点谈谈自己粗浅的看法。
（1）加强对教师队伍的培训
教师是综合实践活动有效实施的关键，地方教育行政部门和学校都要十分重视通过各种形式开展教师培训工作。
首先，教育主管部门加强教师的培训。其主要目标是促进教师教育观念的转变，提高对培养学生创新精神和实践能力重要性、迫切性的认识，促使教师更新知识，树立终身学习的观念，提高教师自身的科研素养和教师指导学生开展研究性学习的能力。学校应该通过鼓励、支持教师对研究性学习问题的探究，通过综合实践活动课程的实施促进教师的专业化成长。
其次，教师要重视相关资料的积累，逐步结合本地、本校实际情况、丰富合适的研究专题的综合性资料储备。
（2）加强对外界的宣传
教育行政部门和学校应通过各种渠道、采取多种形式让外界了解综合实践活动这门课程，争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
（3）开发可行的教材资源包
教育行政部门应组织一些有经验、善于研究的教师结合本地区的课程资源，开发适合本地区本校的可行的综合实践活动教材资源包，以便为这门课程的开展提供一定的背景性资料和活动指导。
（4）建立活动基地
教育行政部门或各学校应结合本地区、本学校的具体情况多渠道地联系和创设综合实践活动专用教室或基地，并充分利用这些资源、设施，以便真正提高学生研究性学习的能力和创新能力。
当前我们只有正视农村综合实践活动课程实施呈现的诸多问题，理性地分析阻碍课程常态实施、有效实施的主要成因，进一步整合社会、学校、教师的指导力量，才能扎实推进综合实践活动课程的实施和发展。
参考文献：
[1]王飞.综合实践活动课程在农村学校中的实施问题及应对措施研究[J].课程教育研究，2015（16）：3-4.
[2]李成善.农村学校综合实践活动课存在的问题及对策[J].青海教育，2008（06）：14.
[3]许伟光.农村小学综合实践活动课程实施现状与对策[D].东北师范大学，2009.
关键词 实践活动;农村学校;实施;对策
中图分类号：DF052，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0104-01
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。教育部明文规定将其纳入必修科目。农村孩子接触社会、生活的机会较多，从这个角度来说，综合实践活动课程在农村中小学应该更容易展开，然而事实上并非如此：许多农村中小学或者没有开设这门课程或是就在开展活动时遇到了种种问题。究其原因大概如下：
（1）思想认识滞后
首先，教师认识不够。许多教师对综合实践活动的认识仅仅是停留在对《综合实践活动指导纲要总则》的学习上，并没有真正、深入地研究它，更谈不上对这门课的分析、设计和实施。而且这门课程与学生的考试成绩和教师的考核都不挂钩，因此大部分教师认为这是一门课程可有可无的课程。
其次，学校领导不够重视。有些学校领導对该课程有一定的认识，但由于受应试教育教学成绩和升学率的影响而忽视了这门课程。因此在许多农村中小学虚设这门课程甚至没有开设这门课程。同时出于对学生安全的考虑，学校领导也不支持老师带领学生开展这种实践活动。
最后，社会及家长对综合实践活动的认识不足。首先是家长过于看重学生基础课程的分数，不了解综合实践活动的意义和作用，因此不赞同孩子把时间浪费在综合实践活动上。其次是活动的有些课题会涉及到其它行业和部门，在学生进行调查、采访或者实施的过程中会遭到各种不理解、不配合，导致该活动无法顺利实施。
（2）相关设施资源不完善
首先，信息资源缺乏。当前部分农村中小学已经配备了电子阅览室，但在一些边远地区的小学还没有配备电脑。既使有电脑房，学生也很少使用这些设备，更不能随时去查资料。学校的图书普遍存在老、旧、破的现象，不利于学生查询资料。
其次，教学资源缺乏。由于这是一门新课程，到目前为止尚没有可供参考的教科书，没有课例或者模式可循。这必然涉及到综合实践活动校本课题的开发，这对许多农村学校的教师又是一项巨大的挑战。在教学资源缺乏的情况下，该课程的实施又成为“水中花镜中月”。
最后，活动基地和设备缺乏。绝大多数的中小学没有配备专用的教室或场所，更谈不上配备基本的仪器、设备、工具以及必要的安全防护设施，综合实践活动基地和设备的缺乏也在一定程度上制约了该课程的实施。
以上种种问题都给农村中小学综合实践活动的开展带来了不同程度的困难，那么，我们将如何改善这一切，真正落实好这门课程的实施呢？下面我就这一点谈谈自己粗浅的看法。
（1）加强对教师队伍的培训
教师是综合实践活动有效实施的关键，地方教育行政部门和学校都要十分重视通过各种形式开展教师培训工作。
首先，教育主管部门加强教师的培训。其主要目标是促进教师教育观念的转变，提高对培养学生创新精神和实践能力重要性、迫切性的认识，促使教师更新知识，树立终身学习的观念，提高教师自身的科研素养和教师指导学生开展研究性学习的能力。学校应该通过鼓励、支持教师对研究性学习问题的探究，通过综合实践活动课程的实施促进教师的专业化成长。
其次，教师要重视相关资料的积累，逐步结合本地、本校实际情况、丰富合适的研究专题的综合性资料储备。
（2）加强对外界的宣传
教育行政部门和学校应通过各种渠道、采取多种形式让外界了解综合实践活动这门课程，争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
（3）开发可行的教材资源包
教育行政部门应组织一些有经验、善于研究的教师结合本地区的课程资源，开发适合本地区本校的可行的综合实践活动教材资源包，以便为这门课程的开展提供一定的背景性资料和活动指导。
（4）建立活动基地
教育行政部门或各学校应结合本地区、本学校的具体情况多渠道地联系和创设综合实践活动专用教室或基地，并充分利用这些资源、设施，以便真正提高学生研究性学习的能力和创新能力。
当前我们只有正视农村综合实践活动课程实施呈现的诸多问题，理性地分析阻碍课程常态实施、有效实施的主要成因，进一步整合社会、学校、教师的指导力量，才能扎实推进综合实践活动课程的实施和发展。
参考文献：
[1]王飞.综合实践活动课程在农村学校中的实施问题及应对措施研究[J].课程教育研究，2015（16）：3-4.
[2]李成善.农村学校综合实践活动课存在的问题及对策[J].青海教育，2008（06）：14.
[3]许伟光.农村小学综合实践活动课程实施现状与对策[D].东北师范大学，2009.