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摘要： 信息技术给现代教育带来前所未有的机遇。教师应当顺应时代的发展，把握好机遇，努力进行教学的革新，通过现代信息技术的应用激发学生的语文学习兴趣，丰富语文教学形式，引导学生转变学习地位，让其主动性和创造性得到发挥，最终学生能够在轻松快乐的氛围下进行语文学习，养成良好的语文学习习惯。
关键词： 信息技术;小学语文;教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-176
前言
信息技术是科技和社会发展之下的产物，其主要是以先进的新通讯技术和电子计算机为媒介，结合不同的语文教学要求和需求，有效的获取与阅读教学有关的多样化素材，对其进行全面的整合、优化、加工、传递、利用，借助信息化的手段使学生能更好地完成小学语文学习任务。
一、有效运用信息技术，激发学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，一个学生没有学习兴趣，学习起来就如同行尸走肉，没有了灵魂，处在被动学习的地位，学习效率也会十分低下。对此，教师需要十分注重学生学习兴趣的培养，教师可以通过信息技术的运用培养学生对语文学习的兴趣。
以《观潮》的学习为例，这一篇课文描写了钱塘江潮水涨潮时的壮观景象，其文笔浑然天成，让人感觉到身临其境，但是由于低年级学生的感悟能力较为有限，还在培养和发展的阶段，因此需要教师进行引导才能够感悟其感情。对此，为了更好地向学生传递作者内心的澎湃与激昂，教师可以通过互联网寻找关于钱塘江潮水相关的视频，通过视频直观地向学生呈现其壮观景象。教师在播放第一个视频时，可以以钱塘江平静的时候为主，向学生展现其平静时的样子。在这个过程中，学生的注意力逐渐被吸引，精神都集中到了课堂上，不少学生略显疑惑，“难道课 文中描写的钱塘江竟然是这个模样吗？”。在看到大家困惑的眼神之后，教师再把握时机，向学生播放第二个视频——真正的钱塘江涨潮时的壮丽景象。不少学生被这突如其来的反转所折服，眼前立刻出现了暴怒的钱塘江，学生仿佛置身真实场景，感到震撼。在经过这一静一动的对比之后，学生们不禁感叹“大自然真的是鬼斧神工，让我们见识到了它的厉害。”最后教师再让学生通过语言进行交流，和大家分享彼此眼中真正的钱塘江到底是静谧还是气势雄浑。
二、利用信息技术，开展阅读活动
在信息技术快速发展的新媒体时代，教师可以利用信息网络平台向学生发布调查问卷，通过问卷回收和分析掌握学生的具体阅读诉求和阅读情况，合理地进行语文阅读活动的统筹设计。教师还应为学生提供更多的自主阅读和探讨的空间，在其中引入小组合作探究模式，借助小组成员的优势和智慧攻克阅读难题。也可以用信息技术手段为依托，在课程当中增加知识竞赛、诗词朗诵、课本剧表演、角色扮演、主题辩论等活动，引导学生以小组为单位自主参与，并利用信息化的手段引导学生进行有效的交流与实践。此外，教师也可以为学生设计一些拓展性的语文阅读活动，利用信息手段为学生制作以阅读主题为中心的阅读微视频，以电子书、音频、课件、短视频的方式资源的呈现。利用QQ、微博、学习APP、班级网等渠道，将书单、电子书资源、阅读链接等，通过网络渠道向学生进行推送。使学生能随时随地地利用移动终端设备进行浏览、阅读、下载、分享。教师也结合阅读资源点击量和网络平台反馈情况，引导学生利用线上渠道进行多元化阅读。视小组学生情况为其提供阅读活动辅导，鼓励学生通过读书交流会、录制短视频、写小短文等方式进行阅读经验与心得的交流。使学生能更好的借助信息技术与合作式阅读实现自我完善、共同进步、查缺补漏。
三、利用信息技术，优化教学效果
小学语文教学中，识字教学是其重要的组成部分，也是培养学生读写能力的关键。但是在我国识字教学大部分都是采用机械教学的方式，无法调动学生的学习积极性，甚至成绩好的学生也会感觉到这种教学方式枯燥乏味。为此，在教育教学中教师可以利用信息技术手段的方式，通过将信息技术手段和教学内容相互结合，从而更好地提升教学效率。首先在教育教学中教师可以根据教学内容为学生设置游戏环节，更好的激发学生的学习兴趣，促使学生以积极的心态参与到教学中。例如可以为学生设置摘苹果的游戏内容，在多媒体上为学生播放一棵苹果树，上面挂满了大大小小的苹果，每个苹果都有一个生字，下面会有苹果筐，让学生将自己选择好的苹果进行阅读，只有学生真正的读出苹果当中正确的生字，才能够将苹果摘入自己的筐里，通过这种游戏方式来激发学生的学习兴趣，学生积极参与到识字游戏当中，激发学生的学习欲望，提升教学质量。例如在学习小猫钓鱼的相关知识内容时，在课文当中描述了小猫明白了做事的道理，只有一心一意做事才能够钓到大鱼。在教育教学中教师设计小游戏，通过多媒体的方式来设置小猫钓鱼的情景，在情境当中一只可爱的小猫在河边钓鱼，水里面也有很多的鱼，但是每条小鱼身上都有一个字，小猫能够钓上来哪条鱼，学生就要独享文字，如果读音正确，小猫就会将这条小鱼放入水桶里，但是如果读错了小鱼就会跳回到水中。在之前的教育教学中，如果教师想进行游戏教学，必须在课前来制作各种各样的教学工具，但是这样的方式不仅耗费极大的时间和精力，也不能将教具完好地保存下来。但是通过多媒体的方式，可以将游戏移动媒体的方式进行展示，游戏本身也相对比较简单，从而更好地提升教育教学效果。在进行游戏的过程当中也可以通过猜一猜、连一连的方式，基于学生的好胜心在游戏的过程当中应用比赛，激发学生的积极性，形成相对完善的知识体系。
结语
总之， 在小学语文教学中，通过信息技术手段的应用能够极大地提升教育教学效率，通过将信息技术手段融入到教育教学内容当中，在教育教学中教师可以为学生设置游戏环节，对于小学语文是一门综合性较强的学科，教师不能只单一重视学生某一方面能力的提升，而应该把对学生培养，设置为综合素质的提升。其次，教师要善于通过信息技术和语文学科教学相结合的方法来最大限度地发挥信息化社会的红利，推动语文教学的发展，以此更好地提升最终的教育教学效果。
参考文献
[1]罗卫迷.运用信息技术优化小学语文教学管理[J].文理导航（下旬），2021（05）：7-8.
[2]曹征娣.信息技術与小学语文阅读教学整合的教学设计研究[J].文理导航（下旬），2021（05）：11+95.
[3]杨雪峰.信息技术在小学语文教学中的应用研究[J].小学生（中旬刊），2021（05）：4.
关键词： 信息技术;小学语文;教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-176
前言
信息技术是科技和社会发展之下的产物，其主要是以先进的新通讯技术和电子计算机为媒介，结合不同的语文教学要求和需求，有效的获取与阅读教学有关的多样化素材，对其进行全面的整合、优化、加工、传递、利用，借助信息化的手段使学生能更好地完成小学语文学习任务。
一、有效运用信息技术，激发学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，一个学生没有学习兴趣，学习起来就如同行尸走肉，没有了灵魂，处在被动学习的地位，学习效率也会十分低下。对此，教师需要十分注重学生学习兴趣的培养，教师可以通过信息技术的运用培养学生对语文学习的兴趣。
以《观潮》的学习为例，这一篇课文描写了钱塘江潮水涨潮时的壮观景象，其文笔浑然天成，让人感觉到身临其境，但是由于低年级学生的感悟能力较为有限，还在培养和发展的阶段，因此需要教师进行引导才能够感悟其感情。对此，为了更好地向学生传递作者内心的澎湃与激昂，教师可以通过互联网寻找关于钱塘江潮水相关的视频，通过视频直观地向学生呈现其壮观景象。教师在播放第一个视频时，可以以钱塘江平静的时候为主，向学生展现其平静时的样子。在这个过程中，学生的注意力逐渐被吸引，精神都集中到了课堂上，不少学生略显疑惑，“难道课 文中描写的钱塘江竟然是这个模样吗？”。在看到大家困惑的眼神之后，教师再把握时机，向学生播放第二个视频——真正的钱塘江涨潮时的壮丽景象。不少学生被这突如其来的反转所折服，眼前立刻出现了暴怒的钱塘江，学生仿佛置身真实场景，感到震撼。在经过这一静一动的对比之后，学生们不禁感叹“大自然真的是鬼斧神工，让我们见识到了它的厉害。”最后教师再让学生通过语言进行交流，和大家分享彼此眼中真正的钱塘江到底是静谧还是气势雄浑。
二、利用信息技术，开展阅读活动
在信息技术快速发展的新媒体时代，教师可以利用信息网络平台向学生发布调查问卷，通过问卷回收和分析掌握学生的具体阅读诉求和阅读情况，合理地进行语文阅读活动的统筹设计。教师还应为学生提供更多的自主阅读和探讨的空间，在其中引入小组合作探究模式，借助小组成员的优势和智慧攻克阅读难题。也可以用信息技术手段为依托，在课程当中增加知识竞赛、诗词朗诵、课本剧表演、角色扮演、主题辩论等活动，引导学生以小组为单位自主参与，并利用信息化的手段引导学生进行有效的交流与实践。此外，教师也可以为学生设计一些拓展性的语文阅读活动，利用信息手段为学生制作以阅读主题为中心的阅读微视频，以电子书、音频、课件、短视频的方式资源的呈现。利用QQ、微博、学习APP、班级网等渠道，将书单、电子书资源、阅读链接等，通过网络渠道向学生进行推送。使学生能随时随地地利用移动终端设备进行浏览、阅读、下载、分享。教师也结合阅读资源点击量和网络平台反馈情况，引导学生利用线上渠道进行多元化阅读。视小组学生情况为其提供阅读活动辅导，鼓励学生通过读书交流会、录制短视频、写小短文等方式进行阅读经验与心得的交流。使学生能更好的借助信息技术与合作式阅读实现自我完善、共同进步、查缺补漏。
三、利用信息技术，优化教学效果
小学语文教学中，识字教学是其重要的组成部分，也是培养学生读写能力的关键。但是在我国识字教学大部分都是采用机械教学的方式，无法调动学生的学习积极性，甚至成绩好的学生也会感觉到这种教学方式枯燥乏味。为此，在教育教学中教师可以利用信息技术手段的方式，通过将信息技术手段和教学内容相互结合，从而更好地提升教学效率。首先在教育教学中教师可以根据教学内容为学生设置游戏环节，更好的激发学生的学习兴趣，促使学生以积极的心态参与到教学中。例如可以为学生设置摘苹果的游戏内容，在多媒体上为学生播放一棵苹果树，上面挂满了大大小小的苹果，每个苹果都有一个生字，下面会有苹果筐，让学生将自己选择好的苹果进行阅读，只有学生真正的读出苹果当中正确的生字，才能够将苹果摘入自己的筐里，通过这种游戏方式来激发学生的学习兴趣，学生积极参与到识字游戏当中，激发学生的学习欲望，提升教学质量。例如在学习小猫钓鱼的相关知识内容时，在课文当中描述了小猫明白了做事的道理，只有一心一意做事才能够钓到大鱼。在教育教学中教师设计小游戏，通过多媒体的方式来设置小猫钓鱼的情景，在情境当中一只可爱的小猫在河边钓鱼，水里面也有很多的鱼，但是每条小鱼身上都有一个字，小猫能够钓上来哪条鱼，学生就要独享文字，如果读音正确，小猫就会将这条小鱼放入水桶里，但是如果读错了小鱼就会跳回到水中。在之前的教育教学中，如果教师想进行游戏教学，必须在课前来制作各种各样的教学工具，但是这样的方式不仅耗费极大的时间和精力，也不能将教具完好地保存下来。但是通过多媒体的方式，可以将游戏移动媒体的方式进行展示，游戏本身也相对比较简单，从而更好地提升教育教学效果。在进行游戏的过程当中也可以通过猜一猜、连一连的方式，基于学生的好胜心在游戏的过程当中应用比赛，激发学生的积极性，形成相对完善的知识体系。
结语
总之， 在小学语文教学中，通过信息技术手段的应用能够极大地提升教育教学效率，通过将信息技术手段融入到教育教学内容当中，在教育教学中教师可以为学生设置游戏环节，对于小学语文是一门综合性较强的学科，教师不能只单一重视学生某一方面能力的提升，而应该把对学生培养，设置为综合素质的提升。其次，教师要善于通过信息技术和语文学科教学相结合的方法来最大限度地发挥信息化社会的红利，推动语文教学的发展，以此更好地提升最终的教育教学效果。
参考文献
[1]罗卫迷.运用信息技术优化小学语文教学管理[J].文理导航（下旬），2021（05）：7-8.
[2]曹征娣.信息技術与小学语文阅读教学整合的教学设计研究[J].文理导航（下旬），2021（05）：11+95.
[3]杨雪峰.信息技术在小学语文教学中的应用研究[J].小学生（中旬刊），2021（05）：4.