论文部分内容阅读
摘 要：近几年，随着学校在校生人数、专业的门类和课程数的增加，原有的教学资源相对不足。如何充分发挥优质教学资源和网络教学资源的作用，构建共享型教学资源库，已成为当前学校教学管理工作的一项重要任务。
关键词：高职院校；共享型专业；教学资源库
共享型专业教学资源库作为高职院校构建现代教学运行体系的一个重要组成部分，是促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式的重要途径，是示范性院校展示和推广本校教学改革成果的重要平台，同时也是各专业不同层次的技能人才职前培训和职后提升的自主学习平台，对于深化高职院校专业建设和课程建设等具有重要的意义，可最大限度地满足教师教学资源利用和学生自主学习的需要。
一、 共享型专业教学资源建设原则
共享型专业教学资源库建设应从分析在校生从入校到毕业的整个教育教学流程入手，充分考虑教育教学活动的诸多方面，以教师和学生为中心，以“广泛共享、有效聚合、充分应用”的理念为指导，站在全局的高度统一规划和部署，形成满足多种应用需求、具有良好的伸缩性、可裁剪性和可扩展性的教育教学综合支撑环境。
二、 共享型专业教学资源建设内容
（一） 教学管理平台的建设
教学管理平台提供各种教学管理功能，主要包括学籍管理、人才培养方案管理、课程标准管理、考试管理、选课与排课管理、成绩管理、教材管理、师资培训管理、教学质量评估管理、教学信息发布等，实现了教师、教室、实验室、教学时间等教学资源智能化调配。
（二） 课程建设管理平台
课程建设是一个教学实践与教学研究并重的过程，是高校管理部门、技术部门与教师协同配合、努力实践的过程。因此课程的申报需要与课程的制作、教学、评审、研究及管理同步进行，需要相应的网络支撑平台，为了更好地进行课程的建设工作，学校将建设专业的课程制作、管理和评审平台。
课程建设管理平台与网络辅助教学平台相融合，采用完全WEB页面化的B/S架构，支持多种格式的教学录像实现Web在线播放。提供丰富的改编自获奖的国家级精品课程模板，教师也可自主定义课程的页面风格，创作个性化的精品课程。平台可以直接调用素材库中的教学素材，支持课程的在线制作功能；课程的录像可以集中发布，通过流媒体视频点播服务器为全校师生和审核专家提供点播服务，支持多人多点同时点播。
教學主管部门可根据学院的自身专业特点设置课程组、专家组、等级标准以及评审指标体系，系统中预置国家级精品课程的架构，可以将教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段等栏目内容完整地呈现给各级评审专家。可以将课程标准、电子教案、教学课件、教学资源等网络教学手段的内容重点或突出呈现，方便评审专家了解。学院可对课程的申请、审核、发布进行统一管理，促进学校的课程建设工作的深度和力度。
（三） 教学资源管理平台
1. 资源共享平台建设
教学资源共享平台是教学资源交流场所，建成后的教学资源共享平台具有稳定可靠的服务系统，数据库系统，大容量储存系统；具有统一认证、学习管理、课件管理、教师网上备课、课件制作以及教学资源、素材管理功能。
2. 教学资源库建设
教学资源库通过自主开发和引进的方式进行建设，教学资源库建设内容包括：人才培养方案、课程标准、专业标准库、专业信息文献库、网络课程、专题特色资源库、多媒体课件库、专业图片库、专业教学视频（动画）库、试题库、案例库、虚拟实训场景、专业建设成果库。教师可方便地将自己搜集编写制作的论文、教案、课件、试题、素材、软件、图书等快速上传到资源库，实现教学资源的共建共享。
三、 推动共享型专业教学资源建设的对策
针对目前我国高职院校共享型专业教学资源库建设中遇到的瓶颈，提出以下若干对策。
（一） 要提高对资源库建设的认识
教学资源的建设在网络上为学生提供了一个网状、多层次组织信息的环境，建立起纵横交错的联系。高职院校要积极宣传，引导师生认识共享型专业教学资源库的使用意义，树立培养人才是建立资源库的逻辑起点的重要意识，体验共享型专业教学资源库带来的教学便利，积极引导师生使用资源库。
（二） 统一规划和设计，框架设置科学，做好顶层设计
成立由信息技术人员、专业教师、教学管理人员组成的专班，从全校的高度构思搭建大资源管理体系，充分考虑系统开放性、共享性、可扩展性和方便操作等原则，确定适合具体专业特色的专业教学资源库的总体框架，模块的功能应包括资源入库、资源导航、资源管理、资源检索等多个方面，理顺各个要素之间的关系，做好顶层设计。
（三） 提高资源的质量和利用率
学校在政策、资金、立项方面给予支持，引导教师积极参与资源库的开发。同时，为了让资源发挥更大的效益，提高利用率，突出共享的特征，将资源分为加密型和公用型两种，加密型可以推介给兄弟院校使用，象征性收取一定费用。公用型资源可以互相开展共享活动，扩大资源利用的受益面。这些合作方式可扩大资源建设的规模，提高资源建设的速度和质量，提高资源利用率，充分发挥资源建设的效益，形成共建共享的良性循环。
（四） 加强师生技术培训和交流等
师生信息化水平不够直接制约着专业教学资源库的开发和使用。高职院校定期开展师生技术培训，搭建师生技术交流的平台，及时解决师生在开发和使用专业教学资源库中遇到的技术困难。
（五） 加强后期管理和维护
共享型专业教学资源库建设是一个不断发展，不断充实，不断更新的过程。要成立专门的教学资源建设部门，组织人员专门从事资源建设，指导教师完成素材的数字化和标准化工作，收集师生反馈意见，不断改善功能，推动专业资源库的内涵建设。
四、 结束语
共享型专业教学资源库应集教学资源建设、管理与应用功能为一体，遵循开放、共享、交互、先进的建设原则。达到规范人才培养目标与标准、课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素的专业教学基本要求。共享优质教学资源，开放教学资源环境，提高优质资源利用率，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。
参考文献：
[1]韩锡斌.资源库成高职信息化建设核心[J].中国教育网络，2008（4）：35.
[2]年爱华.中职共享型专业教学资源库建设研究[J].职教研究，2015（15）.
作者简介：
郭峰，内蒙古自治区包头市，包头轻工职业技术学院。
关键词：高职院校；共享型专业；教学资源库
共享型专业教学资源库作为高职院校构建现代教学运行体系的一个重要组成部分，是促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式的重要途径，是示范性院校展示和推广本校教学改革成果的重要平台，同时也是各专业不同层次的技能人才职前培训和职后提升的自主学习平台，对于深化高职院校专业建设和课程建设等具有重要的意义，可最大限度地满足教师教学资源利用和学生自主学习的需要。
一、 共享型专业教学资源建设原则
共享型专业教学资源库建设应从分析在校生从入校到毕业的整个教育教学流程入手，充分考虑教育教学活动的诸多方面，以教师和学生为中心，以“广泛共享、有效聚合、充分应用”的理念为指导，站在全局的高度统一规划和部署，形成满足多种应用需求、具有良好的伸缩性、可裁剪性和可扩展性的教育教学综合支撑环境。
二、 共享型专业教学资源建设内容
（一） 教学管理平台的建设
教学管理平台提供各种教学管理功能，主要包括学籍管理、人才培养方案管理、课程标准管理、考试管理、选课与排课管理、成绩管理、教材管理、师资培训管理、教学质量评估管理、教学信息发布等，实现了教师、教室、实验室、教学时间等教学资源智能化调配。
（二） 课程建设管理平台
课程建设是一个教学实践与教学研究并重的过程，是高校管理部门、技术部门与教师协同配合、努力实践的过程。因此课程的申报需要与课程的制作、教学、评审、研究及管理同步进行，需要相应的网络支撑平台，为了更好地进行课程的建设工作，学校将建设专业的课程制作、管理和评审平台。
课程建设管理平台与网络辅助教学平台相融合，采用完全WEB页面化的B/S架构，支持多种格式的教学录像实现Web在线播放。提供丰富的改编自获奖的国家级精品课程模板，教师也可自主定义课程的页面风格，创作个性化的精品课程。平台可以直接调用素材库中的教学素材，支持课程的在线制作功能；课程的录像可以集中发布，通过流媒体视频点播服务器为全校师生和审核专家提供点播服务，支持多人多点同时点播。
教學主管部门可根据学院的自身专业特点设置课程组、专家组、等级标准以及评审指标体系，系统中预置国家级精品课程的架构，可以将教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段等栏目内容完整地呈现给各级评审专家。可以将课程标准、电子教案、教学课件、教学资源等网络教学手段的内容重点或突出呈现，方便评审专家了解。学院可对课程的申请、审核、发布进行统一管理，促进学校的课程建设工作的深度和力度。
（三） 教学资源管理平台
1. 资源共享平台建设
教学资源共享平台是教学资源交流场所，建成后的教学资源共享平台具有稳定可靠的服务系统，数据库系统，大容量储存系统；具有统一认证、学习管理、课件管理、教师网上备课、课件制作以及教学资源、素材管理功能。
2. 教学资源库建设
教学资源库通过自主开发和引进的方式进行建设，教学资源库建设内容包括：人才培养方案、课程标准、专业标准库、专业信息文献库、网络课程、专题特色资源库、多媒体课件库、专业图片库、专业教学视频（动画）库、试题库、案例库、虚拟实训场景、专业建设成果库。教师可方便地将自己搜集编写制作的论文、教案、课件、试题、素材、软件、图书等快速上传到资源库，实现教学资源的共建共享。
三、 推动共享型专业教学资源建设的对策
针对目前我国高职院校共享型专业教学资源库建设中遇到的瓶颈，提出以下若干对策。
（一） 要提高对资源库建设的认识
教学资源的建设在网络上为学生提供了一个网状、多层次组织信息的环境，建立起纵横交错的联系。高职院校要积极宣传，引导师生认识共享型专业教学资源库的使用意义，树立培养人才是建立资源库的逻辑起点的重要意识，体验共享型专业教学资源库带来的教学便利，积极引导师生使用资源库。
（二） 统一规划和设计，框架设置科学，做好顶层设计
成立由信息技术人员、专业教师、教学管理人员组成的专班，从全校的高度构思搭建大资源管理体系，充分考虑系统开放性、共享性、可扩展性和方便操作等原则，确定适合具体专业特色的专业教学资源库的总体框架，模块的功能应包括资源入库、资源导航、资源管理、资源检索等多个方面，理顺各个要素之间的关系，做好顶层设计。
（三） 提高资源的质量和利用率
学校在政策、资金、立项方面给予支持，引导教师积极参与资源库的开发。同时，为了让资源发挥更大的效益，提高利用率，突出共享的特征，将资源分为加密型和公用型两种，加密型可以推介给兄弟院校使用，象征性收取一定费用。公用型资源可以互相开展共享活动，扩大资源利用的受益面。这些合作方式可扩大资源建设的规模，提高资源建设的速度和质量，提高资源利用率，充分发挥资源建设的效益，形成共建共享的良性循环。
（四） 加强师生技术培训和交流等
师生信息化水平不够直接制约着专业教学资源库的开发和使用。高职院校定期开展师生技术培训，搭建师生技术交流的平台，及时解决师生在开发和使用专业教学资源库中遇到的技术困难。
（五） 加强后期管理和维护
共享型专业教学资源库建设是一个不断发展，不断充实，不断更新的过程。要成立专门的教学资源建设部门，组织人员专门从事资源建设，指导教师完成素材的数字化和标准化工作，收集师生反馈意见，不断改善功能，推动专业资源库的内涵建设。
四、 结束语
共享型专业教学资源库应集教学资源建设、管理与应用功能为一体，遵循开放、共享、交互、先进的建设原则。达到规范人才培养目标与标准、课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素的专业教学基本要求。共享优质教学资源，开放教学资源环境，提高优质资源利用率，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。
参考文献：
[1]韩锡斌.资源库成高职信息化建设核心[J].中国教育网络，2008（4）：35.
[2]年爱华.中职共享型专业教学资源库建设研究[J].职教研究，2015（15）.
作者简介：
郭峰，内蒙古自治区包头市，包头轻工职业技术学院。