心理学研究表明，人只有在和谐、愉快、积极、进取的心理氛围中才有可能发挥其才能，进行创造性的学习、工作。如果精神压抑、心情沮丧、情绪波动，就很难做好工作和积极地学习，而且久而久之，还会影响人的身体健康。
　　和谐环境的创造，是快乐教学中一个非常突出的问题。创造和谐的教学环境、培养学生优良的思维品质，在我们教学中越来越显得重要。
　　
　　一、情理相融是建立和谐环境的基础
　　
　　尊重每个学生，在课堂上保护每一个学生的独创精神，哪怕是不尽完美、甚至是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定。和谐来源于轻松的环境和民主的氛围。重视学生提出的每一个细微的问题，注意解决学生学习中的每一个知识难点，师生感情就会进一步加深，教师就会得到学生的信赖和敬佩。宽松民主的课堂气氛，培养了学生敢于思考、勇于创新的进取精神，使他们在获得知识、提高能力的同时，形成了良好的学习品质。
　　在课堂上，要求教师注意保护每一个学生的人格和自尊。因为人格和自尊是学生学习生活的力量源泉，如果断掉这个“源泉”，他们不仅会丧失学习信心，而且还会产生对立情绪。所以每一节课，教师都要充分利用学生好强、好胜、不甘落后的特点，激励他们进步，特别是对少数学习有困难的学生，更要倍加关心。这样，不仅对学习有困难的学生的进步起了催化作用，而且对全体学生也是无形的教育，有助于他们热爱同学、热爱班集体的良好品质的形成。
　　
　　二、以新培趣是建立和谐环境的条件
　　
　　学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最重要的成分。学生对学习产生了兴趣，情绪就会高涨。在教学过程中，除了正面引导学生进一步明确学习目的外，新颖的教学形式和灵活多样的教学方法、教学手段是激发学生学习兴趣的不可缺少的方面。只有在“新”上下功夫，大胆探索，才能创造新型的教学环境。在这方面，我认为应该把握以下三点：
　　1.把注入式教学变为启发诱导式教学。恰当地运用各种表情、姿态、语言去启发学生的思维，有利于学生理解和掌握所学的知识。教师的教法要服务于学法，针对学而导，依据学路设计教路，使教法与学法有机结合。
　　2.把单纯讲解变为主动性分析、趣味教学。为有效地利用课上四十五分钟，让学生们感到课上一分钟胜过课下十分钟，我把每堂课都分成听说、讲解、复述、答疑四个阶段。在增强课堂教学密度的同时，注意引导学生对新事物、新内容的理解。
　　3.把强迫式学习变为自觉性读书。表面上看，多给学生留些作业，像是对学生负责。但并非如此，作业多并不等于学生掌握得好。检验学生学习成绩的标准，关键看学生对所学知识的理解和掌握程度。只有以情激情、以趣激趣，创造愉快和谐的学习环境与氛围，才能使学生产生乐学的情趣，自觉地去读书。
　　
　　三、下放权利是建立和谐环境的关键
　　
　　在“放”字上做文章，精心创设宽松的学习氛围，这就必须在引导学生学习时，在时间上下放权利。也就是说，教学时要把每节课的大部分时间留给学生，让学生在充足的时间里放手学习。学习一篇课文，一开始要放手让学生自己读课文，把字音读准确，把每句话读通顺，遇到不理解的词语，查词典或联系上下文自己理解。学生自读自悟时，需要很长时间，教师应尽可能少讲、少问，凡是学生能说的，尽量让学生自己说；凡是学生能做的，尽量让学生自己做；凡是学生能思考的，尽量让学生自己思考；凡是学生能归纳的，尽量让学生自己归纳。这样就把充裕的时间还给了学生，教师便做到了放手让学生自主学习，让学生用自己喜欢的方法学习课文。在学生质疑的基础上，教师注意归纳学生提出的问题，指导学生要知其然和知其所以然。如在教学中出现一些不应疑而疑的情况，老师就要善于引导学生对问题进行归纳小结。长期如此，学生不但敢于质疑，而且会善于质疑。同时，贯彻“读书百遍，其义自见”的主张，加强课堂阅读的训练，“以读为主，以问促读”，使学生在反复读的过程中逐步理解和体会，充分发挥学生的特长，加快对文章理解的进程。
　　综上所述，教学行为是教学过程和学习过程有机结合的统一，是一个以心理活动为基础的认识过程和情境过程的统一。和谐的氛围、积极的情感对认识有能动强化作用。