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摘 要：本文简要阐述了培养逻辑思维能力的重要性以及逻辑思维能力在小学数学教学中的重要意义，并且提出了几点在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力的有效策略，为相关研究与实践提供了理论借鉴。
关键词：小学数学；教学培养；学生；逻辑思维能力
引言：
数学这一门学科，具有较高的抽象性和逻辑性，对于学生的逻辑思维能力有着很高的要求。并且，逻辑思维能力的高低对学生的数学成绩以及未来的发展有着极其重要的影响。因此，培养学生的逻辑思维能力成为许多小学数学教师的重要教学目标。随着新课程改革的不断推进，素质教育这一先进理念的不断推行，促进学生全面发展成为小学数学教师的重要职责与任务。如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，也成为小学数学教师的研究方向。
一、充分运用“数形结合”的思维方式
数学理论知识具有一定的抽象性，因此，在小学数学教学的过程中，小学数学教师要充分运用“数形结合”的思维方式，帮助学生进行逻辑思维能力的培养。
例如，在进行四年级上册平行四边形与梯形这一单元的内容教学时，小学数学教师可以一边在黑板上画出一个平行四边形与一个梯形，并且列出平行四边形和梯形每条边的详细数据，一边让学生在讲台下根據教师所提供的详细数据进行画图，并且计算出平行四边形与梯形的周长。
通过运用“数形结合”的思维方式，不仅能够将抽象的数学知识具体化、形象化，可以以直观的形式呈现图形与数量之间的关系，帮助学生更好地理解数学知识。除此之外，“数形结合”这一思维方式，能够表现出数学知识的空间形式，从而让学生能够充分把握数学知识的本质，以正确的思路对数学问题进行分析和思考，并且顺利地解决数学问题。“数形结合”这一思维方式能够激发学生的思维，让学生的思维更加活跃，从而更好地培养学生的逻辑思维能力。
二、巧设情境
处于小学阶段的学生，具有鲜明的年龄特点和性格特点，他们活泼好动，对新鲜事物充满了好奇心，更关注动态、形象且直接的事物[1]。因此，在进行小学数学教学的过程中，小学数学教师要根据小学生的年龄特点和性格特点，开展生动、形象、有趣的数学教学活动。例如，小学数学教师可以巧设情境，引导学生进入到数学教学的情境中，直观地感受和学习数学知识，从中锻炼学生的逻辑思维能力。
在实际的教学过程中，教师可以将五个红球和十个黑球放进同一个袋子里，然后让学生在袋子中摸出一个球。在摸球之前让学生先对摸出的球的颜色进行猜想，然后将实际结果与猜想进行比较，接着让学生思考摸出红球或黑球的规律分别是多少。也可以让学生在袋子中摸出两个球，同样在摸球之前对摸球的结果进行猜想，并且在纸上将所有的摸球结果列出，让学生发现其中的规律。
小学数学教师也可以让学生进行角色扮演，一名学生扮演服务员，另一名学生扮演顾客。顾客询问服务员每道菜的价钱，并进行点餐，服务员负责计算顾客的总消费。通过创设情境，能够让学生身临其境地感受数学知识的魅力，更好地理解和吸收数学知识，从而提高自身的逻辑思维能力。
通过巧设情境，可以有效地激发学生的学习热情与学习兴趣，并且让学生在具体、生动、形象的情境中带着具体的问题进行操作与思考。不仅能够让学生学会独立思考，形成自己的完整思路，而且能够有效培养学生的逻辑思维能力，从而提升学生的数学素养[2]。
三、结合生活实际
知识源于生活又运用于生活[3]。在日常生活中，数学知识的内容随处可见。因此，小学数学教师在进行小学数学教学时，可以充分结合生活实际，让学生感受生活中的数学，在生活实际中培养学生的逻辑思维能力。
例如，在进行《100以内的加法和减法》这一课内容的教学时，小学数学教师可以应用生活中的一些案例来帮助学生更好地掌握这一课的数学知识。例如，小学数学教师可以向学生提问：小明家离家50m，小红家离学校45m，谁家离学校近？近多少？希望小学购买桌椅花费了40元，装订图书比修理桌椅少花费了5元，装订图书花费了多少元？
通过引导学生对这些与生活息息相关的案例进行分析和探究，有利于帮助学生在思考过程中更好地理解数学知识，从中培养逻辑思维能力。
值得注意的是，小学数学教师要充分了解学生的知识掌握情况与具体学习情况，不能严重脱离学生实际。在此基础上，选择难度适中的生活案例来让学生进行思考与探究，帮助学生找到正确的解决问题的思路，形成完善的逻辑思维体系，对提高学生的逻辑思维能力大有裨益。
四、强化学生的语言表达
在小学数学教学中，逻辑思维在一定程度上需要语言表达。因此，小学数学教师在一节课的教学任务完成后，要引导学生用自己的语言有条理地表达出所学的数学知识以及自己的数学思考过程。例如在总结、归纳数学规律时，要求学生要基于自己的观察内容，用准确、科学的数学语言来表达自己的思考结果，并且要完整、有条理。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中，小学数学教师可以充分运用“数形结合”的思维方式，巧设情境，充分结合生活实际，以此来提高小学数学课堂教学质量和教学效率，培养学生的逻辑思维能力，为学生的未来发展打下良好的基础，也为中国素质教育的进一步发展贡献出一份力量。
参考文献：
[1]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
[2]韩久红.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2017，18：105-106.
[3]王洪凤.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].现代经济信息，2018，02：412.
关键词：小学数学；教学培养；学生；逻辑思维能力
引言：
数学这一门学科，具有较高的抽象性和逻辑性，对于学生的逻辑思维能力有着很高的要求。并且，逻辑思维能力的高低对学生的数学成绩以及未来的发展有着极其重要的影响。因此，培养学生的逻辑思维能力成为许多小学数学教师的重要教学目标。随着新课程改革的不断推进，素质教育这一先进理念的不断推行，促进学生全面发展成为小学数学教师的重要职责与任务。如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，也成为小学数学教师的研究方向。
一、充分运用“数形结合”的思维方式
数学理论知识具有一定的抽象性，因此，在小学数学教学的过程中，小学数学教师要充分运用“数形结合”的思维方式，帮助学生进行逻辑思维能力的培养。
例如，在进行四年级上册平行四边形与梯形这一单元的内容教学时，小学数学教师可以一边在黑板上画出一个平行四边形与一个梯形，并且列出平行四边形和梯形每条边的详细数据，一边让学生在讲台下根據教师所提供的详细数据进行画图，并且计算出平行四边形与梯形的周长。
通过运用“数形结合”的思维方式，不仅能够将抽象的数学知识具体化、形象化，可以以直观的形式呈现图形与数量之间的关系，帮助学生更好地理解数学知识。除此之外，“数形结合”这一思维方式，能够表现出数学知识的空间形式，从而让学生能够充分把握数学知识的本质，以正确的思路对数学问题进行分析和思考，并且顺利地解决数学问题。“数形结合”这一思维方式能够激发学生的思维，让学生的思维更加活跃，从而更好地培养学生的逻辑思维能力。
二、巧设情境
处于小学阶段的学生，具有鲜明的年龄特点和性格特点，他们活泼好动，对新鲜事物充满了好奇心，更关注动态、形象且直接的事物[1]。因此，在进行小学数学教学的过程中，小学数学教师要根据小学生的年龄特点和性格特点，开展生动、形象、有趣的数学教学活动。例如，小学数学教师可以巧设情境，引导学生进入到数学教学的情境中，直观地感受和学习数学知识，从中锻炼学生的逻辑思维能力。
在实际的教学过程中，教师可以将五个红球和十个黑球放进同一个袋子里，然后让学生在袋子中摸出一个球。在摸球之前让学生先对摸出的球的颜色进行猜想，然后将实际结果与猜想进行比较，接着让学生思考摸出红球或黑球的规律分别是多少。也可以让学生在袋子中摸出两个球，同样在摸球之前对摸球的结果进行猜想，并且在纸上将所有的摸球结果列出，让学生发现其中的规律。
小学数学教师也可以让学生进行角色扮演，一名学生扮演服务员，另一名学生扮演顾客。顾客询问服务员每道菜的价钱，并进行点餐，服务员负责计算顾客的总消费。通过创设情境，能够让学生身临其境地感受数学知识的魅力，更好地理解和吸收数学知识，从而提高自身的逻辑思维能力。
通过巧设情境，可以有效地激发学生的学习热情与学习兴趣，并且让学生在具体、生动、形象的情境中带着具体的问题进行操作与思考。不仅能够让学生学会独立思考，形成自己的完整思路，而且能够有效培养学生的逻辑思维能力，从而提升学生的数学素养[2]。
三、结合生活实际
知识源于生活又运用于生活[3]。在日常生活中，数学知识的内容随处可见。因此，小学数学教师在进行小学数学教学时，可以充分结合生活实际，让学生感受生活中的数学，在生活实际中培养学生的逻辑思维能力。
例如，在进行《100以内的加法和减法》这一课内容的教学时，小学数学教师可以应用生活中的一些案例来帮助学生更好地掌握这一课的数学知识。例如，小学数学教师可以向学生提问：小明家离家50m，小红家离学校45m，谁家离学校近？近多少？希望小学购买桌椅花费了40元，装订图书比修理桌椅少花费了5元，装订图书花费了多少元？
通过引导学生对这些与生活息息相关的案例进行分析和探究，有利于帮助学生在思考过程中更好地理解数学知识，从中培养逻辑思维能力。
值得注意的是，小学数学教师要充分了解学生的知识掌握情况与具体学习情况，不能严重脱离学生实际。在此基础上，选择难度适中的生活案例来让学生进行思考与探究，帮助学生找到正确的解决问题的思路，形成完善的逻辑思维体系，对提高学生的逻辑思维能力大有裨益。
四、强化学生的语言表达
在小学数学教学中，逻辑思维在一定程度上需要语言表达。因此，小学数学教师在一节课的教学任务完成后，要引导学生用自己的语言有条理地表达出所学的数学知识以及自己的数学思考过程。例如在总结、归纳数学规律时，要求学生要基于自己的观察内容，用准确、科学的数学语言来表达自己的思考结果，并且要完整、有条理。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中，小学数学教师可以充分运用“数形结合”的思维方式，巧设情境，充分结合生活实际，以此来提高小学数学课堂教学质量和教学效率，培养学生的逻辑思维能力，为学生的未来发展打下良好的基础，也为中国素质教育的进一步发展贡献出一份力量。
参考文献：
[1]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
[2]韩久红.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2017，18：105-106.
[3]王洪凤.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].现代经济信息，2018，02：412.