摘 要：本文简要分析我国农村小学教育当中传统文化教育的应用现状，在提高对中华传统优秀文化重视度以及价值理解的基础上，探求关于农村小学中华优秀传统文化教育的教育对策，希望可以借助本次研究为今后相关教育提供一定帮助，在弘扬优秀传统文化的同时强化民族自豪感。
　　关键词：农村教育；小学教育；中华优秀传统文化；教育现状；改进对策
　　一、 引言
　　目前我国经济正处于快速发展阶段，国际化的地位也在不断地提高，影响力随之强化。伴随着中华优秀传统文化的热潮持续推广，小学阶段的相关教育显得更加重要。在小学教育中，做好中华优秀传统文化的宣传教育不仅是弘扬传统文化的有效方式，同时也是推动社会主义国家持续发展的重要举措。对此，探讨农村小学中华优秀传统文化教育的现状及对策具备显著教育价值。
　　二、 农村小学中华优秀传统文化教育的现状
　　（一） 教育内容单一
　　虽然许多农村学校都意识到了中华优秀传统文化的教育重要性，但是因为传统应试教育理念的影响以及教学经验方面的缺陷，整体来看并不是非常理想，教学课程普遍存在单一的问题。甚至部分学校还存在将中华优秀传统文化片面的理解成为朗诵经典，诵读的内容也都是以《弟子规》《三字经》等启蒙教学内容，导致大量更加丰富的中华优秀传统文化内容无法体现在课程中。另外，因为农村教育方面的师资力量缺失，导致课程改进效果不理想，仍然无法实现中华优秀传统文化教育内容多元化的效果。
　　（二） 缺少系统化教学
　　目前农村小学教育中中华优秀传统文化的应用非常重要，但是因为缺少专业的教材以及高素质教师，再加上没有固定的课时安排以及合理的评价体系，导致整体教学效果比较差，许多的中华优秀传统文化教学体系都存在比较突出的随意性与粗放性，只能够在教学中对学生提供一定的随机渗透帮助，在形式与内容方面比较固定却片面，教学效果较差。
　　（三） 思维的复杂与多元
　　目前大多数的农村小学教师对于中华优秀传统文化的理解存在一定的差異，虽然都有一些基础性的认知，但是对于中华优秀传统文化在小学教育中的应用价值以及教学含义等方面的理解并不相同，对于小学阶段中开创中华优秀传统文化教学课程，仍然存在不同的观点，部分学校认为中华优秀传统文化的教学意义较大，需要作为特色型课程教学，课程安排也比较多，但是这也导致学生的学习压力过大。对此，合理的认知是提高中华优秀传统文化在小学教育中应用价值的关键，同时也是推动学生健康成长的关键。
　　三、 农村小学中华优秀传统文化教育的改进对策
　　（一） 政府层面提供相关支持
　　目前我国正处于农业改革创新的重点性发展阶段，农村经济也得到了显著的发展。但是，因为西方价值观以及外来文化的冲击，导致农民群体在民族自豪感、道德素养以及认同感等方面存在不断弱化的问题。对此，为了更好地强化民族自豪感，从小学教育开展落实中华优秀传统文化的宣传教育显得非常重要。政府应当高度重视小学教育阶段的引导，保障农村小学教育中中华优秀传统文化的渗透效益，尤其是以孝老爱亲、民俗利益以及民间艺术等多方面的渗透与教育，注重资金与政策方面的帮扶，为学校提供一些必要的教育资源，如专职教师和专业教材，并根据学校实际情况制定综合性评价指标，从而推动中华优秀传统文化在小学教育中深入渗透。另外，政府还需要帮助农村学校做好教育资源的引入，专职教师是保障中华优秀传统文化合理教学的关键，管理部门需要尽早帮助农村学校强化关于师资力量的引入，同时强化对目前农村小学教师的中华优秀传统文化教育能力培养，促使教师可以充分意识到中华优秀传统文化的教学活动价值与意义，同时积极采取有效措施开展教学，特别是可以结合具体的教学内容、教学要求以及评价体系等完成文化的渗透，从而保障教学质量与优秀文化的弘扬效果。
　　（二） 学校层面改善课程设置
　　学校层面上需要为中华优秀传统文化在小学教育中合理的渗透提供帮助，需要充分掌握学生的实际情况，并综合性考虑学生的实际学习状况，在尽可能控制学生学习压力与教师的教学压力的基础前提下，借助在专业性课程中的渗透方式完成中华优秀传统文化的教学，同时培养学生在于文化方面的认知以及文化素养能力。学校也可以根据当地的具体特色，开发校本课程，创办特色、文化内涵型的学校。在教学中，学校方面可以将中华优秀传统文化的教学内容编制成为儿歌或者是编制成为舞蹈或短剧等，将京剧、二胡等传统音乐与戏曲相结合并应用于音乐课堂，促使学生在诵读经典的同时参与音乐学习。另外，也可以将舞狮子、扭秧歌等舞蹈加入体育课程教学中，在培养学生身体素质的同时借助不同的民俗舞蹈培养民俗文化的理解与认知，从而优化中华优秀传统文化的渗透效果。
　　（三） 制定合理的评价体系
　　为了更好地保障中华优秀传统文化的渗透效果，并对渗透效果进行评价和及时改进，制定合理的评价体系显得非常关键。只有在保障评价标准的合理性同时，才可以更好地引导农村小学教育渗透应用中华优秀传统文化，并对教学的效果进行评价与监督之后才可以保障整体教学的实效性，从而实现持续性改进与优化。另外，为了更好地考查学生对于中华优秀传统文化的理解与认知，需要不断地激发学生的学习热情。对于不同层次与不同能力的学生而言，合理的评价也是有效地激发途径之一，学校方面可以制定具体且适用于学生发展层次的评价标准，例如以标兵、代表等作为评价方式，让学生开展舞狮子、扭秧歌、拉二胡等比赛，促使学生可以主动参与，从而提高中华优秀传统文化的教学效果。
　　四、 结语
　　综上所述，农村小学教育中中华优秀传统文化的应用价值较高，教育管理部门、学校以及教师都需要提高对于中华优秀传统文化的重视度。在教学方面做好理念、内容以及方法的创新改进，长期坚持教学，转变教学理念与方法，从而真正在小学教育中渗透中华优秀传统文化，实现教育特色的体现以及教学水平的持续性提升。
　　参考文献：
　　[1]陈明华.中华优秀传统文化教育的适应与转型——以广东省肇庆市中小学传统文化教育实践为例[J].现代交际：学术版，2017（5）.
　　[2]黄兆宏.重视中小学传统文化教育中的全面与均衡[J].中小学教材教学，2018（9）.
　　作者简介：姚振宗，甘肃省白银市，会宁县回民小学。