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中图分类号:G623.2 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)03-063-01
新课程改革之风已经吹遍神州大地，学生学习方式的转变正是这次改革的重要内容之一。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文新课程的基本理念之一。探究性学习，是指在教师指导下，从包括课堂生活在内的学习，社会生活中选择和确定研究专题，让学生去主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。探究式学习能开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，教师通过引导学生自我探究，让他们学会学习和掌握科学的方法，也使学生终身受益。
一、创设问题情境激发学生的探究欲望
“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”陆九渊。可见培养学生具有问题意识多么重要。
引导学生善于发现问题，敢于提出问题，才能实现真正的探究学习。因此，在每学一篇课文时，让学生在自读中发现问题，教师应教给其方法。探究是为了解决某一问题，它必须有目标性，这就要求学生在发现问题时，可根据本单元课后教学提示去发现问题，也可以将所有原问题列举出来，然后进行筛选，选择那些主要问题作为探究的对象。学生的发现问题有一个由浅入深、由不会到会、由不成熟到成熟的过程，刚开始可能是不分巨细的有疑必问，教师都应予以肯定，并逐步引导学生抓重要的本质的具有探究性的问题。
经过一段时间的培养，才能使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。
学生对教材有不同的理解，这是很正常的事，执教老师不应对此持回避态度，相反还应大胆暴露矛盾，引导学生充分讨论，这样才能充分调动学生的学习积极性，培养学生敢说敢想的进取精神，也有助于学生对问题作深入思考。
二、在课文学习中为学生提供自主探究的平台
探究性学习要求学生通过探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展。新课程强调教师不要只教教材而是
用教材教，才能使学生获得更多的知识。因此教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴涵在教材中的那些可以让学生开展探究学习的资源挖掘出来，精心设计探究活动。
例如在枯燥的语文教学过程中，我们可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，穿插读、议、讲，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究，做到对课文有理解，对生活有感悟，在字里行间读出作品中的喜怒哀乐悲苦酸甜，为学生提供合适的、开放的探究学习材料，让学生进入一个自由选择、自主发现的学
习活动平台，使学生能够主动去探究课文的主旨，从而深入理解课文，理解生活。
三、联系生活实践去探究
丰富多彩的社会生活，千姿百态的自然世界，富有特色的地方文化等等，都是学习语文的绝好载体。《语文课程标准》强调：应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透，整使中开阔视野，提高学习效率获得现代社会所需要的语文实践能力。以这一理念为指导，教师鼓励学生走出课堂，走进社会，观察生活，在生活中学语文，用语文，并想方设法创设各种展示舞台，让同学们展示自己的学习成果、学习收获、个性特长，使他们在自我展示中真正动起来。生活中语文更鲜活、更丰富、更具生命力、更能激发学生的学习热情。
实践证明，语文教学中，教师适时地、有针对性地指导学生进行研究性学习，让学生主动地学习，独立地思考，把提高学生的学习能力、思维能力、实践能力作为教学目标的基本要求，能够充分发挥学生的主体作用，使学生亲身参与和体验由不知到知或由浅知到深知的过程，使学生养成良好的探究问题的习惯。
四、拓展学习空间，让学生全面探究
语文是实践性很强的课程，在学生理解了课文的思想内容，感悟了课文的语言形式后，教师还要为学生提供更广阔的求知空间，让每个学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会，让他们在开放的作业中学语文、用语文，从而促进语言材料的内化，使情感得到升华。
开放性的作业旨在培养学生的创造力，不断探索和创新的精神，强调学生求异的能力，强调学生答案的多样性。学生探究能力的培养是社会发展的需要，所以，在课外作业中，一定要有相当数量的开放性作业。
如学习《意大利的爱国少年》之前，我布置学生收集关于爱国的名言警句或诗歌，课后学生们都能主动地查工具书或找资料，在上课伊始向大家展示了名言“爱祖国高于一切。——（波兰）肖邦；为中华崛起而读书。——周恩来；我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。——邓小平。”等和古诗“明朝于谦的《石灰吟》；唐朝杜甫的《春望》；宋代陆游的《示儿》”等，通过学生自己去探究，去查阅，使他们获得了更多的课外知识。这些内容不仅帮助学生理解课文，而且还培养了学生收集、整理阅读信息的能力。
值得注意的是教师在给学生们在布置这类作业时，要适当地给学生提供所要查阅的资料的名称及出处，否则学生耗时较多而收获甚少。学生的主动参与是语文活动课成功开展的关键，也是衡量语文活动课效果的重要标志。
在小学语文课上，学生的主动参与是语文活动课成功开展的关键，也是衡量优质的语文课教学效果的重要标志。所以，在教学中，教师要通过各种手段去引导学生自主合作探究。要尽量给学生多一些探究的机会，多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一些成功的喜悦。让学生自己去发现，让学生自己去探究，使课堂教学真正成为学生自主探究的大舞台。
新课程改革之风已经吹遍神州大地，学生学习方式的转变正是这次改革的重要内容之一。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文新课程的基本理念之一。探究性学习，是指在教师指导下，从包括课堂生活在内的学习，社会生活中选择和确定研究专题，让学生去主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。探究式学习能开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，教师通过引导学生自我探究，让他们学会学习和掌握科学的方法，也使学生终身受益。
一、创设问题情境激发学生的探究欲望
“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”陆九渊。可见培养学生具有问题意识多么重要。
引导学生善于发现问题，敢于提出问题，才能实现真正的探究学习。因此，在每学一篇课文时，让学生在自读中发现问题，教师应教给其方法。探究是为了解决某一问题，它必须有目标性，这就要求学生在发现问题时，可根据本单元课后教学提示去发现问题，也可以将所有原问题列举出来，然后进行筛选，选择那些主要问题作为探究的对象。学生的发现问题有一个由浅入深、由不会到会、由不成熟到成熟的过程，刚开始可能是不分巨细的有疑必问，教师都应予以肯定，并逐步引导学生抓重要的本质的具有探究性的问题。
经过一段时间的培养，才能使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。
学生对教材有不同的理解，这是很正常的事，执教老师不应对此持回避态度，相反还应大胆暴露矛盾，引导学生充分讨论，这样才能充分调动学生的学习积极性，培养学生敢说敢想的进取精神，也有助于学生对问题作深入思考。
二、在课文学习中为学生提供自主探究的平台
探究性学习要求学生通过探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展。新课程强调教师不要只教教材而是
用教材教，才能使学生获得更多的知识。因此教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴涵在教材中的那些可以让学生开展探究学习的资源挖掘出来，精心设计探究活动。
例如在枯燥的语文教学过程中，我们可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，穿插读、议、讲，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究，做到对课文有理解，对生活有感悟，在字里行间读出作品中的喜怒哀乐悲苦酸甜，为学生提供合适的、开放的探究学习材料，让学生进入一个自由选择、自主发现的学
习活动平台，使学生能够主动去探究课文的主旨，从而深入理解课文，理解生活。
三、联系生活实践去探究
丰富多彩的社会生活，千姿百态的自然世界，富有特色的地方文化等等，都是学习语文的绝好载体。《语文课程标准》强调：应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透，整使中开阔视野，提高学习效率获得现代社会所需要的语文实践能力。以这一理念为指导，教师鼓励学生走出课堂，走进社会，观察生活，在生活中学语文，用语文，并想方设法创设各种展示舞台，让同学们展示自己的学习成果、学习收获、个性特长，使他们在自我展示中真正动起来。生活中语文更鲜活、更丰富、更具生命力、更能激发学生的学习热情。
实践证明，语文教学中，教师适时地、有针对性地指导学生进行研究性学习，让学生主动地学习，独立地思考，把提高学生的学习能力、思维能力、实践能力作为教学目标的基本要求，能够充分发挥学生的主体作用，使学生亲身参与和体验由不知到知或由浅知到深知的过程，使学生养成良好的探究问题的习惯。
四、拓展学习空间，让学生全面探究
语文是实践性很强的课程，在学生理解了课文的思想内容，感悟了课文的语言形式后，教师还要为学生提供更广阔的求知空间，让每个学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会，让他们在开放的作业中学语文、用语文，从而促进语言材料的内化，使情感得到升华。
开放性的作业旨在培养学生的创造力，不断探索和创新的精神，强调学生求异的能力，强调学生答案的多样性。学生探究能力的培养是社会发展的需要，所以，在课外作业中，一定要有相当数量的开放性作业。
如学习《意大利的爱国少年》之前，我布置学生收集关于爱国的名言警句或诗歌，课后学生们都能主动地查工具书或找资料，在上课伊始向大家展示了名言“爱祖国高于一切。——（波兰）肖邦；为中华崛起而读书。——周恩来；我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。——邓小平。”等和古诗“明朝于谦的《石灰吟》；唐朝杜甫的《春望》；宋代陆游的《示儿》”等，通过学生自己去探究，去查阅，使他们获得了更多的课外知识。这些内容不仅帮助学生理解课文，而且还培养了学生收集、整理阅读信息的能力。
值得注意的是教师在给学生们在布置这类作业时，要适当地给学生提供所要查阅的资料的名称及出处，否则学生耗时较多而收获甚少。学生的主动参与是语文活动课成功开展的关键，也是衡量语文活动课效果的重要标志。
在小学语文课上，学生的主动参与是语文活动课成功开展的关键，也是衡量优质的语文课教学效果的重要标志。所以，在教学中，教师要通过各种手段去引导学生自主合作探究。要尽量给学生多一些探究的机会，多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一些成功的喜悦。让学生自己去发现，让学生自己去探究，使课堂教学真正成为学生自主探究的大舞台。