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摘要：小学教育不仅仅是为了帮助学生充实各学科基础知识，同时更重要的是需要培养学生良好的个人学习习惯、锻炼学生的学习能力、激活学生的学科思维，这样才能够为学生未来的学习发展奠定坚实的基础。以小学数学学科为例，数学教师应该在日常课堂教学过程之中潜移默化引导学生形成良好的学习意识，进而促使学生养成规范性的学习习惯，这样一方面学生的数学学习成绩可以获得提高，另一方面学生的数学核心素养也能够得到进一步的构建。
关键词：小学数学;学生;学习习惯;培养方案
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-020
当前部分数学教师过分的在意班级学生的数学考试成绩，并以此作为数学课堂的唯一教学目的，而在教学过程之中可以发现，班级中的部分学生虽然学习状态一直十分稳定，却始终没有取得成绩方面的突破，这是由于其没有掌握科学的学习方法，因而形成了低效率的学习状态。良好的数学学习习惯能够为学生的个人数学学习质量提供一定的保障，无论学生处在哪一学习阶段，好的学习习惯都能够发挥重要的作用。数学教师应该对于当前教学现状进行充分的思考，并制定针对性的培养方案。
一、为班级学生布置课前自主预习任务，引导学生养成积极学习的态度
当前很多学生并没有养成规范性的课前预习习惯，因此在面对新课内容时容易出现学习困难或是投入状态慢等问题，这使得数学教师的正常教学节奏也受到了不小的影响。而为了促使数学课堂教学效率得到进一步的提高，数学教师需要引导班级学生形成课前自主预习意识，激发学生学习数学知识的主动性。需要特别注意的是，很多数学教师虽然意识到了规范学生课前预习习惯的重要性，但是却没有实际性的教育行动，只是口头上要求班级学生利用课前时间预习新课知识，这样学生一方面会由于不具备良好的课前预习习惯而进行无效的预习，另一方面由于数学教师没有制定科学的监管措施，部分学生会直接忽视掉数学教师的这一口头要求。学生良好的课前预习习惯的养成是需要有数学教师进行科学引导的，数学教师需要为班级学生布置明确清晰的课前预习任务，让学生按照数学教师的指导而完成预习步骤，这样学生可以逐渐掌握更多的课前预习经验，且数学教师还可以利用课堂时间随机提问学生，通过这种方式来检验学生的课前预习效果。例如，当数学教师带领班级学生学习新课《对称》时，可以首先在黑板上画出一些图形，提问班级学生进行分辨，这样既能够将学生的课堂注意力集中在新课内容上，同时也可以检验学生是否完成了自主预习任务。
二、创新数学课堂的师生互动形式，培养学生主动思考的良好习惯
小学数学课堂的教学形式可以更加灵活多变，多样化的师生互动形式给予了学生更加强烈的参与课堂的欲望，这也是学生自主思考习惯形成的重要条件。当前很多小学数学教师一味的将课堂的主导权紧握手中，这使得学生没有能够自主探索数学知识的机会。数学教师应该在数学课堂中时刻注意启发学生的数学思维，带动学生参与数学课堂的积极性，久而久之学生将会养成善于思考的良好学习习惯。在以往的数学课堂中，数学教师经常会单方面就课程内容向班级学生提出问题，而学生只能够按照数学教师的思路进行作答，并没有更加充分的自主探究机会。为了落实学习习惯的培养工作，数学教师应该对于课堂提问形式进行转变，让学生来掌握课堂问题的主导权，数学教师可以根据学生提出的数学问题展开具体的分析和讲解，并灵活调整接下来的数学课堂教学进程。例如，当数学教师带领班级学生学习《乘、除法》一课时，可以首先为班级学生提供相应的数学信息，让学生对此设计具体的数学问题，并进行自主作答。通过这样的方式，学生对于乘除法在数学题目中的具体应用能够有更加清晰的了解，且学生的注意力全部投入在数学问题之中，将会形成主动思考的良好习惯。
三、为班级学生提供课堂小组学习机会，促进学生形成合作学习习惯
数学教师为了引导学生意识到更多样化的数学学习形式，因此需要在数学课堂中为学生创设小组学习机会，促使学生形成合作交流的良好学习习惯。而为了充分确保小组合作学习模式能夠具有最佳的开设质量，小学数学教师应该充分意识到自己在整体小组学习教学活动开设中所起到的指导性作用，与班级学生共同参与到小组合作学习活动之中，并为学生提供更多的合作学习技巧。例如在学习《分数的认识》时，数学教师可以首先让班级学生在小组内部将合作学习任务安排好，确保每一位组员都能各司其职，这样合作学习效率也可以获得提升。
四、结语
良好的学习习惯并非是一朝一夕可以形成的，数学教师应该在日常数学课堂之中渗透习惯培养意识，引导班级学生坚持采用规范性的学习习惯进行日常学习，这样培养效果才会更加理想化，同时对于学生未来学习发展可以起到促进的作用。
参考文献
[1]廖燕，范存财. 小学数学教学中学生学习习惯的培养研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：171-173.
[2]樊孝.培养学生学习数学的良好习惯[J].宁夏教育，2017（Z1）：95-96.
关键词：小学数学;学生;学习习惯;培养方案
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-020
当前部分数学教师过分的在意班级学生的数学考试成绩，并以此作为数学课堂的唯一教学目的，而在教学过程之中可以发现，班级中的部分学生虽然学习状态一直十分稳定，却始终没有取得成绩方面的突破，这是由于其没有掌握科学的学习方法，因而形成了低效率的学习状态。良好的数学学习习惯能够为学生的个人数学学习质量提供一定的保障，无论学生处在哪一学习阶段，好的学习习惯都能够发挥重要的作用。数学教师应该对于当前教学现状进行充分的思考，并制定针对性的培养方案。
一、为班级学生布置课前自主预习任务，引导学生养成积极学习的态度
当前很多学生并没有养成规范性的课前预习习惯，因此在面对新课内容时容易出现学习困难或是投入状态慢等问题，这使得数学教师的正常教学节奏也受到了不小的影响。而为了促使数学课堂教学效率得到进一步的提高，数学教师需要引导班级学生形成课前自主预习意识，激发学生学习数学知识的主动性。需要特别注意的是，很多数学教师虽然意识到了规范学生课前预习习惯的重要性，但是却没有实际性的教育行动，只是口头上要求班级学生利用课前时间预习新课知识，这样学生一方面会由于不具备良好的课前预习习惯而进行无效的预习，另一方面由于数学教师没有制定科学的监管措施，部分学生会直接忽视掉数学教师的这一口头要求。学生良好的课前预习习惯的养成是需要有数学教师进行科学引导的，数学教师需要为班级学生布置明确清晰的课前预习任务，让学生按照数学教师的指导而完成预习步骤，这样学生可以逐渐掌握更多的课前预习经验，且数学教师还可以利用课堂时间随机提问学生，通过这种方式来检验学生的课前预习效果。例如，当数学教师带领班级学生学习新课《对称》时，可以首先在黑板上画出一些图形，提问班级学生进行分辨，这样既能够将学生的课堂注意力集中在新课内容上，同时也可以检验学生是否完成了自主预习任务。
二、创新数学课堂的师生互动形式，培养学生主动思考的良好习惯
小学数学课堂的教学形式可以更加灵活多变，多样化的师生互动形式给予了学生更加强烈的参与课堂的欲望，这也是学生自主思考习惯形成的重要条件。当前很多小学数学教师一味的将课堂的主导权紧握手中，这使得学生没有能够自主探索数学知识的机会。数学教师应该在数学课堂中时刻注意启发学生的数学思维，带动学生参与数学课堂的积极性，久而久之学生将会养成善于思考的良好学习习惯。在以往的数学课堂中，数学教师经常会单方面就课程内容向班级学生提出问题，而学生只能够按照数学教师的思路进行作答，并没有更加充分的自主探究机会。为了落实学习习惯的培养工作，数学教师应该对于课堂提问形式进行转变，让学生来掌握课堂问题的主导权，数学教师可以根据学生提出的数学问题展开具体的分析和讲解，并灵活调整接下来的数学课堂教学进程。例如，当数学教师带领班级学生学习《乘、除法》一课时，可以首先为班级学生提供相应的数学信息，让学生对此设计具体的数学问题，并进行自主作答。通过这样的方式，学生对于乘除法在数学题目中的具体应用能够有更加清晰的了解，且学生的注意力全部投入在数学问题之中，将会形成主动思考的良好习惯。
三、为班级学生提供课堂小组学习机会，促进学生形成合作学习习惯
数学教师为了引导学生意识到更多样化的数学学习形式，因此需要在数学课堂中为学生创设小组学习机会，促使学生形成合作交流的良好学习习惯。而为了充分确保小组合作学习模式能夠具有最佳的开设质量，小学数学教师应该充分意识到自己在整体小组学习教学活动开设中所起到的指导性作用，与班级学生共同参与到小组合作学习活动之中，并为学生提供更多的合作学习技巧。例如在学习《分数的认识》时，数学教师可以首先让班级学生在小组内部将合作学习任务安排好，确保每一位组员都能各司其职，这样合作学习效率也可以获得提升。
四、结语
良好的学习习惯并非是一朝一夕可以形成的，数学教师应该在日常数学课堂之中渗透习惯培养意识，引导班级学生坚持采用规范性的学习习惯进行日常学习，这样培养效果才会更加理想化，同时对于学生未来学习发展可以起到促进的作用。
参考文献
[1]廖燕，范存财. 小学数学教学中学生学习习惯的培养研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：171-173.
[2]樊孝.培养学生学习数学的良好习惯[J].宁夏教育，2017（Z1）：95-96.