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摘要：我国优秀的传统文化是我国的文化瑰宝，是每一名中国人立根立本的重要基石。人文素养是以人为对象，以人为中心的精神，是人的内在品质。在小学语文中加强传统文化教育，能更好地发挥小学语文的启蒙作用，增强学生的文化熏陶，让学生从先辈们身上学习宝贵、高尚的思想情操和道德品质，促进自身内在品质的不断提高，让其未来的成长发展能在深厚文化底蕴的影响下更加长远。
关键词：小学语文;语文教学;人文素养
引言：人文素养是小学语文教育中非常重要的部分，应该对学生的人文素养进行培养，如此才可以令小学生具备优良的语文素养。那么如何对小学生的语文素养进行更好的培养呢？需要使小学生在具体的语文学习中感受到更为浓郁的传统文化熏陶，进而具备良好的道德品质，最终令小学生早日成才，铸就更加美好的人文素养。
一、人文素养的概念及重要意义
北京大学博士生导师、教授叶朗是这么认为：人文素养是一种自我关怀精神，是对人类社会的精神现象的高度重视，更是对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造，表现为对人的尊严、价值的维护和追求。从这种意义上来说，人之所以是万物之灵，就是因为它有人文，独特的精神文化。人文素养是学生的综合素质评价的重要组成部分。小学阶段人文素养的初塑阶段，教孩子如何做人，如何关爱他人，老师责无旁贷。如今的小学生，很多以自我为中心、性格固执，小学语文教育的当务之急就是塑造他们健康的心灵，提升他们的人文素养。
二、如何提高小学生人文素养
（1）语文教师应不断提高自身素质
为了又快又好的提高小学生人文素养，教师应从自身做起。同时，提高教师自身素质也是从根本上提高学生人文素养的有效途径。比如：在讲解某一课文时，教师在精准把握教材内涵基础上，通过深化课文内涵，增强学生热爱周围环境，然而这种单纯的说教难免苍白无力，此时，我们语文教师应严格规范自身言行，从自身做起，爱护周围环境，通过良好的上行下效，增强学生人文素质。
（2）深入发掘教材内容，分析教材当中所蕴含的人文元素
小学语文教材当中涵盖着多样化的语文知识，可对学生开展良好的思想道德教育、人文素养教育。因此，在小学语文教学当中，教师必须深入发掘教材内容，对所学的课文内容进行有效的延伸与拓展，让学生学习到更多的课外的人文知识，对学生开展有效的人文教育，通过长时间的学习来促使学生的人文素养得到定型。例如，教师在教学《草原的早晨》一课时，在课文当中较好地展现出我国蒙古族所具有的民俗文化，这些民俗文化是民族发展历程当中所形成的一种文化形式，同时也是中华民族传统文化的一个重要组成部分。教师可充分利用这些教材内容，让学生对中华文化产生更加强烈的学习意识，具备更为深厚的情感，较好地体现出课文内容当中所涵盖的人文性。
（3）加强教学课堂设计
小学语文教师应对如何提升教学课堂的实效性进行更多实践，注重小学语文课的教学方式选择，不要仅仅局限于书本上的内容，可以选取更多延伸知识的素材。优秀的教学设计可以提高孩子的知识宽度，能够激发学生们对知识海洋的探求，培养孩子的热爱生活的意识和积极向上的思想品格。例如在某市一节语文朗诵教学课上，教师以教材上的白居易的《草》为核心，与学生们展开互动。学生们开始争相朗诵脍炙人口的经典诗词，《咏柳》、《独坐敬亭山》等一首首脍炙人口的经典的诗词佳作在课堂上朗诵起来。同学们积极阐述自己对不同作品的想法和观点，和教师一起分析思考，解析诗词内容，老师也和学生们一起进行诗词的朗诵，通过交流的方式学到新的知识，相比于传统教学方式，互动教学的方式锻炼了学生的诵读能力极大地加深了对所学知识的理解和运用能力，提高了学生的综合文化素养。
（4）延伸课堂教学活动，提升整体人文素养
基于小学语文课堂教学活动受限于时间和空间所致，这就需要小学语文教师延伸课堂教学活动，意在最大丰富教学内容和形式的同时，引导小学生参与多元化小学语文第课堂教学实践活动来提升他们整体人文素养。例如：小学语文教师响应校团委的繁荣校园文化的号召，开展小学语文征文竞赛、诗歌朗诵赛、经典故事会大赛、书法比赛、话剧演出、个人语文素养才艺展等活动，旨在激励学生们发挥主观能动积极地去挑战自我和完善自我，挖掘学生们的学习潜能来增强语文学习的自信心，引导学生们感受到中华民族文化的博大精深和源远流长的魅力来激发爱国热情，通过同学之间的互助合作来明白团结合作拼搏的意义，欣赏其他同学的才艺展示来明白互助学习的重要性。显而易见，这样的语文课堂教学活动拓展，从全方位地培养和提升了小学生的整体人文素养。
（5）注重言传身教，帮助学生塑造优秀品质
教师对于学生而言是授业解惑的人，更是他们模仿与学习的示范者。我国著名的教育家陶行知曾提出，"学高为师，身正为范"。由此可看出，教师对学生的行为与思想的重大影响。基于此，小学语文教师在培养学生人文素養的过程中，应能不断丰富自身的文学底蕴。重视规范自己的德行潜移默化地作用于学生的思想发展。通过言传身教式教育，使学生能基于对教师的崇拜与模仿，不断养成高尚的情操。同时，教师在与学生进行交流与沟通的过程中，应严格规范自己的言行举止。并能以谦和、文明的态度与学生进行交谈，确保自身能举止端庄，在思想上、行为上给学生做出表率。从而，帮助学生塑造优秀的品质。同时，在日常交流过程中，教师应结合实际生活中发生的社会事件，引导学生对其进行关注。例如，最近国家领导人为在各个领域上做出贡献的先进人物颁发勋章的热点新闻，教师可在与学生进行聊天时，引导学生树立远大的理想。在学习上也能向科学家一样刻苦钻研，以此在更自然、轻松的状况下，培养学生的人文素养。
结束语：
综上所述，我国小学语文教学中学生人文素养的培养还存.在严重不足，这主要与小学语文教师的教学理念.教学方法以及教师的人文素养水平有着密切的联系。要求教师在新形势下要深入挖掘小学语文教材内容，引导学生进行自我提高，同时要求学校要采取有效是，提高教师的人文素养水平。
参考文献：
[1]张艳霞.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].才智，2020（18）：206.
[2]努开·吾仁拜.在小学语文教育中提高学生人文素养的相关策略分析[J].新作文：教研， 2018， 000（007）：P.40-40.
（扬州市江都区邵伯中心小学 225261）
关键词：小学语文;语文教学;人文素养
引言：人文素养是小学语文教育中非常重要的部分，应该对学生的人文素养进行培养，如此才可以令小学生具备优良的语文素养。那么如何对小学生的语文素养进行更好的培养呢？需要使小学生在具体的语文学习中感受到更为浓郁的传统文化熏陶，进而具备良好的道德品质，最终令小学生早日成才，铸就更加美好的人文素养。
一、人文素养的概念及重要意义
北京大学博士生导师、教授叶朗是这么认为：人文素养是一种自我关怀精神，是对人类社会的精神现象的高度重视，更是对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造，表现为对人的尊严、价值的维护和追求。从这种意义上来说，人之所以是万物之灵，就是因为它有人文，独特的精神文化。人文素养是学生的综合素质评价的重要组成部分。小学阶段人文素养的初塑阶段，教孩子如何做人，如何关爱他人，老师责无旁贷。如今的小学生，很多以自我为中心、性格固执，小学语文教育的当务之急就是塑造他们健康的心灵，提升他们的人文素养。
二、如何提高小学生人文素养
（1）语文教师应不断提高自身素质
为了又快又好的提高小学生人文素养，教师应从自身做起。同时，提高教师自身素质也是从根本上提高学生人文素养的有效途径。比如：在讲解某一课文时，教师在精准把握教材内涵基础上，通过深化课文内涵，增强学生热爱周围环境，然而这种单纯的说教难免苍白无力，此时，我们语文教师应严格规范自身言行，从自身做起，爱护周围环境，通过良好的上行下效，增强学生人文素质。
（2）深入发掘教材内容，分析教材当中所蕴含的人文元素
小学语文教材当中涵盖着多样化的语文知识，可对学生开展良好的思想道德教育、人文素养教育。因此，在小学语文教学当中，教师必须深入发掘教材内容，对所学的课文内容进行有效的延伸与拓展，让学生学习到更多的课外的人文知识，对学生开展有效的人文教育，通过长时间的学习来促使学生的人文素养得到定型。例如，教师在教学《草原的早晨》一课时，在课文当中较好地展现出我国蒙古族所具有的民俗文化，这些民俗文化是民族发展历程当中所形成的一种文化形式，同时也是中华民族传统文化的一个重要组成部分。教师可充分利用这些教材内容，让学生对中华文化产生更加强烈的学习意识，具备更为深厚的情感，较好地体现出课文内容当中所涵盖的人文性。
（3）加强教学课堂设计
小学语文教师应对如何提升教学课堂的实效性进行更多实践，注重小学语文课的教学方式选择，不要仅仅局限于书本上的内容，可以选取更多延伸知识的素材。优秀的教学设计可以提高孩子的知识宽度，能够激发学生们对知识海洋的探求，培养孩子的热爱生活的意识和积极向上的思想品格。例如在某市一节语文朗诵教学课上，教师以教材上的白居易的《草》为核心，与学生们展开互动。学生们开始争相朗诵脍炙人口的经典诗词，《咏柳》、《独坐敬亭山》等一首首脍炙人口的经典的诗词佳作在课堂上朗诵起来。同学们积极阐述自己对不同作品的想法和观点，和教师一起分析思考，解析诗词内容，老师也和学生们一起进行诗词的朗诵，通过交流的方式学到新的知识，相比于传统教学方式，互动教学的方式锻炼了学生的诵读能力极大地加深了对所学知识的理解和运用能力，提高了学生的综合文化素养。
（4）延伸课堂教学活动，提升整体人文素养
基于小学语文课堂教学活动受限于时间和空间所致，这就需要小学语文教师延伸课堂教学活动，意在最大丰富教学内容和形式的同时，引导小学生参与多元化小学语文第课堂教学实践活动来提升他们整体人文素养。例如：小学语文教师响应校团委的繁荣校园文化的号召，开展小学语文征文竞赛、诗歌朗诵赛、经典故事会大赛、书法比赛、话剧演出、个人语文素养才艺展等活动，旨在激励学生们发挥主观能动积极地去挑战自我和完善自我，挖掘学生们的学习潜能来增强语文学习的自信心，引导学生们感受到中华民族文化的博大精深和源远流长的魅力来激发爱国热情，通过同学之间的互助合作来明白团结合作拼搏的意义，欣赏其他同学的才艺展示来明白互助学习的重要性。显而易见，这样的语文课堂教学活动拓展，从全方位地培养和提升了小学生的整体人文素养。
（5）注重言传身教，帮助学生塑造优秀品质
教师对于学生而言是授业解惑的人，更是他们模仿与学习的示范者。我国著名的教育家陶行知曾提出，"学高为师，身正为范"。由此可看出，教师对学生的行为与思想的重大影响。基于此，小学语文教师在培养学生人文素養的过程中，应能不断丰富自身的文学底蕴。重视规范自己的德行潜移默化地作用于学生的思想发展。通过言传身教式教育，使学生能基于对教师的崇拜与模仿，不断养成高尚的情操。同时，教师在与学生进行交流与沟通的过程中，应严格规范自己的言行举止。并能以谦和、文明的态度与学生进行交谈，确保自身能举止端庄，在思想上、行为上给学生做出表率。从而，帮助学生塑造优秀的品质。同时，在日常交流过程中，教师应结合实际生活中发生的社会事件，引导学生对其进行关注。例如，最近国家领导人为在各个领域上做出贡献的先进人物颁发勋章的热点新闻，教师可在与学生进行聊天时，引导学生树立远大的理想。在学习上也能向科学家一样刻苦钻研，以此在更自然、轻松的状况下，培养学生的人文素养。
结束语：
综上所述，我国小学语文教学中学生人文素养的培养还存.在严重不足，这主要与小学语文教师的教学理念.教学方法以及教师的人文素养水平有着密切的联系。要求教师在新形势下要深入挖掘小学语文教材内容，引导学生进行自我提高，同时要求学校要采取有效是，提高教师的人文素养水平。
参考文献：
[1]张艳霞.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].才智，2020（18）：206.
[2]努开·吾仁拜.在小学语文教育中提高学生人文素养的相关策略分析[J].新作文：教研， 2018， 000（007）：P.40-40.
（扬州市江都区邵伯中心小学 225261）