论文部分内容阅读
高中英语课程改革正在逐步实施，从以往的教学大纲到现在的新课程标准不仅仅是术语上的变化，更重要的是英语教育理念的变化。而教师教学理念的更新是新课改成功的关键。笔者在多年的教学实践摸索中日渐觉得，如何把课程资源激活，使之成为学生愿意主动学习英语的源头活水，是教师在新课改中的一项重要技能，也能体现教师对新课标理念的深刻认识，更是对实践新课标的绝好体现。笔者根据自己经历的几次教材改革及实际教学体会，对英语教学质量的提高提出以下几点看法：
一、 掌握先进的教学理论，深刻领会教学大纲
英语教学有一定的规律可循，各种外语教学法的理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确的决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中没有创新，教学水平不能提高，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。新理念是课程的灵魂和支点，没有体现课程理念的课堂就象没有支撑的大厦，顷刻即倒，教师要吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻新的教学理念，这样才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。
丰富的信息量、广阔的知识面、掌握先进的教学理论、深刻领会教学大纲，这些都是经验丰富教师的武器，教师只有掌握了这些才能更好地实施教学并实现师生课堂教学的灵活互动。
二、 合理、创造性地使用教材，适当发挥弹性
每个单元在开始教学之前，教师应该对整个单元的内容有个全面的、整体性的认识。根据教学目的，教学内容和师生的实际情况，对教材进行重新整合，合理地制定出各个课时所安排的教学内容。新教材在内容编排上有所改变，在采用单元划分基础上，设置了若干板块，每个单元围绕一个中心话题展开听说读写训练，各部分之间教学目的明确，却未标明顺序，未分课次。这种安排给教师更多的自由空间，教师可以根据教学的实际情况和不同需求安排教学计划，大胆进行取舍和补充。教师不应做教材的奴隶，而应该是教材的主人。新课标指出，教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材。
本人认为，教师应当学会使用教材而不是教教材，作为教师，应当学会处理好教师与教材的关系。我们可以根据本班学生的实际情况，适当采用删减、增加、替换、扩展和调整等方法，以达到教学效果最优化。灵活处理课程教材资源，既可以对教材内容本身进行适当的调整，也可以对课外相关材料进行开发和利用，弥补某些教材内容的单一和不足，使课堂更富有时代感和多样性，让学生更大程度得到体验，使学生在学习过程中成为知识的构建者，培养学生的创造性，让学生能在英语学习的过程中，不断开发自己的潜能，体现自我价值。
三、 充分备课并布置学生预习，整体把握教材，活学活用
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。为了使课堂言之有物，行之有效，使学生每节学有所获，教师必须使每节课目标明确。这就要求教师清楚自己作为主导，学生作为主体，每一步该做些什么。教师应鼓励学生预习并找出疑难问题，这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
四、 把握好教学节奏，不教也是一种教学方式
教师的天职是教书，但不能为教书而教书。叶圣陶先生说得好：“教是为了最终达到不需要教。”教师为了最终不需要教，要教育学生形成良好的学习习惯；要重视培养学生掌握一定的学习方法，学会学习；教师必须重视给学生必要的、充足的自由支配时间。因此，为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。新教材词汇和阅读量都很大，所以猜生词，读生词，发现语法规律，总结本单元重点，老师都可以交给学生去做。正如伟大的教育家叶圣陶所言：教是为了不教。教师不必事必躬亲，教师也需要适当解放自己，实现无为而至。
五、 阅读教学，让学生扮演角色提问题，把舞台还给学生
阅读是高中阶段英语教学的重头戏，对学生来说：得阅读者得天下。为了培养和提高学生的阅读理解能力，教师通常要花费大量的时间和精力对学生进行各种阅读技能的强化训练。传统的教学模式让老师夺走了本应该属于学生的舞台，在这个舞台上老师大唱独角戏，搞一言堂，方法单一，难以调动学生的学习积极性，学生被动接受的知识怎么能留下深刻的印象呢？
笔者认为，突击训练并不一定会取得好效果。假如教师能够把握教材的编排体系，仔细研究教材的内在联系和特点，挖掘学生经验和教材之间的关系，更新教育观念，调整好心态，把课堂交给学生，让学生成为舞台的主人，一定会有良好的教学效果。
总之，英语新课程的改革给高中教育带来的不仅是对学习难度、学习方法、学习品质的挑战和冲击，重要的是它更对任课教师提出了更高的挑战与要求。改变传统教学模式，从应试教育的束缚中走出来，实现以人为本，体现时代性、创新性、实用性原则应是英语教学的主旋律；同时，教师必须适应新教材的特点，走出自己的、适合学生发展的教学途径和教学风格，切忌“穿新鞋走老路”，只有这样，才能达到预期的教学目标。
一、 掌握先进的教学理论，深刻领会教学大纲
英语教学有一定的规律可循，各种外语教学法的理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确的决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中没有创新，教学水平不能提高，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。新理念是课程的灵魂和支点，没有体现课程理念的课堂就象没有支撑的大厦，顷刻即倒，教师要吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻新的教学理念，这样才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。
丰富的信息量、广阔的知识面、掌握先进的教学理论、深刻领会教学大纲，这些都是经验丰富教师的武器，教师只有掌握了这些才能更好地实施教学并实现师生课堂教学的灵活互动。
二、 合理、创造性地使用教材，适当发挥弹性
每个单元在开始教学之前，教师应该对整个单元的内容有个全面的、整体性的认识。根据教学目的，教学内容和师生的实际情况，对教材进行重新整合，合理地制定出各个课时所安排的教学内容。新教材在内容编排上有所改变，在采用单元划分基础上，设置了若干板块，每个单元围绕一个中心话题展开听说读写训练，各部分之间教学目的明确，却未标明顺序，未分课次。这种安排给教师更多的自由空间，教师可以根据教学的实际情况和不同需求安排教学计划，大胆进行取舍和补充。教师不应做教材的奴隶，而应该是教材的主人。新课标指出，教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材。
本人认为，教师应当学会使用教材而不是教教材，作为教师，应当学会处理好教师与教材的关系。我们可以根据本班学生的实际情况，适当采用删减、增加、替换、扩展和调整等方法，以达到教学效果最优化。灵活处理课程教材资源，既可以对教材内容本身进行适当的调整，也可以对课外相关材料进行开发和利用，弥补某些教材内容的单一和不足，使课堂更富有时代感和多样性，让学生更大程度得到体验，使学生在学习过程中成为知识的构建者，培养学生的创造性，让学生能在英语学习的过程中，不断开发自己的潜能，体现自我价值。
三、 充分备课并布置学生预习，整体把握教材，活学活用
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。为了使课堂言之有物，行之有效，使学生每节学有所获，教师必须使每节课目标明确。这就要求教师清楚自己作为主导，学生作为主体，每一步该做些什么。教师应鼓励学生预习并找出疑难问题，这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
四、 把握好教学节奏，不教也是一种教学方式
教师的天职是教书，但不能为教书而教书。叶圣陶先生说得好：“教是为了最终达到不需要教。”教师为了最终不需要教，要教育学生形成良好的学习习惯；要重视培养学生掌握一定的学习方法，学会学习；教师必须重视给学生必要的、充足的自由支配时间。因此，为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。新教材词汇和阅读量都很大，所以猜生词，读生词，发现语法规律，总结本单元重点，老师都可以交给学生去做。正如伟大的教育家叶圣陶所言：教是为了不教。教师不必事必躬亲，教师也需要适当解放自己，实现无为而至。
五、 阅读教学，让学生扮演角色提问题，把舞台还给学生
阅读是高中阶段英语教学的重头戏，对学生来说：得阅读者得天下。为了培养和提高学生的阅读理解能力，教师通常要花费大量的时间和精力对学生进行各种阅读技能的强化训练。传统的教学模式让老师夺走了本应该属于学生的舞台，在这个舞台上老师大唱独角戏，搞一言堂，方法单一，难以调动学生的学习积极性，学生被动接受的知识怎么能留下深刻的印象呢？
笔者认为，突击训练并不一定会取得好效果。假如教师能够把握教材的编排体系，仔细研究教材的内在联系和特点，挖掘学生经验和教材之间的关系，更新教育观念，调整好心态，把课堂交给学生，让学生成为舞台的主人，一定会有良好的教学效果。
总之，英语新课程的改革给高中教育带来的不仅是对学习难度、学习方法、学习品质的挑战和冲击，重要的是它更对任课教师提出了更高的挑战与要求。改变传统教学模式，从应试教育的束缚中走出来，实现以人为本，体现时代性、创新性、实用性原则应是英语教学的主旋律；同时，教师必须适应新教材的特点，走出自己的、适合学生发展的教学途径和教学风格，切忌“穿新鞋走老路”，只有这样，才能达到预期的教学目标。