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摘要：小学生天真活泼，对世界充满好奇与想象。小学语文教师既肩负着将中华民族悠久的文化知识初步传授给学生的任务，又肩负着培养学生的语文学习兴趣的重担，因此，如何有效的对小学生进行语文教学，使学生能够更好的接受语文知识，是值得每一位小学语文教师不断思考的重要问题。
关键词：小学语文；感染力；趣味性；形象思维
处于不同学习阶段的学生有着不同的特点，对于小学生的语文学习而言，教师的语言表达能力对学生的语文学习产生重要的作用。小学生的思维处于形象思维阶段，这就要求广大教师在教学的过程中使用的教学语言要具有很强的形象性。小学生年龄比较小，有很强的依赖心理，在家里希望得到家长的爱抚，在学校也希望得到老师的关爱，如果教师在课堂教学的过程中言语冷漠，学生会很敏感，会影响到学生的听课情绪。因此，教师在课堂教学的过程中一定要注意自己的语言，通过语言让学生感受到老师的关爱，为学生的课堂学习创造良好的语言环境，使学生的身心处于放松状态，提高小学生的学习兴趣。
一、提高小学教师语言的规范性
教师在课堂教学中，不仅肩负着对学生进行知识传授的任务，同时也是学生学习的榜样。在小学生的心目中老师是神圣的，是智慧的化身。小学生具有很强的模仿能力，教师的言行会对学生产生很大的影响，学生会对老师的言行进行模仿。教师规范的口语能够为学生提供良好的示范作用，对学生规范语言的形成会产生正面的影响，越是处于低年级的语文教师，在课堂教学中语言应该更具有规范性，促进学生的健康成长，全面发展。
二、借助态势语，提高老师语言的感染力
有声的语言能够给人带来强烈的听觉冲击，小学生的思维处于形象思维阶段，因此，教师在讲课的过程中可以巧用态势语，作用于学生的视觉，眼、耳并用，生动形象，对学生的想象力进行刺激，同时也使教师想要表达的内容更加生动形象。例如对抽象的概念，教师可以通过态势语进行直观暗示；教师还可以通过态势语来表达自己的意愿和对学生的感情，利用心理感染力来组织教学。教师在讲课的过程中，生动的语言能够很好的吸引学生的注意力，如果教师能够适时的辅之以生动形象的态势语，更有助于老师语言信息的传递，动作与声音的配合不仅要恰当，还要生动形象，调动学生的想象力，并给学生带来快乐与亲切的体验。
三、提高小学语文教学语言的感染力，关键要提高其可接受性
小学语文教师的教学对象是小学生，因此，想要提高语文教学的语言感染力，首先应该从小学生的特点和实际情况出发，提高教学语言的可接受性，进而提高教学语言的感染力。教学语言要与儿童的生活贴近，教师用语不可过于深奥，要能够被小学生完全的理解，教学语言还要生动幽默，学生不仅要易于接受，还要乐于接受。小学生的词汇量不大，语法知识掌握的也不多，教师在讲课的过程中应该注意不要过多的使用学生不了解的词汇与语法，而应该注意提高语言的趣味性，使学生更容易接受。
四、提高教师语言的生动性，以增强感染力
语言的生动性就是指语言要具有活力，能够很好的吸引人的注意力，使人产生身临其境的感觉。在语文课堂教学的过程中提高教师语言的生动性，既要符合小学生的心理特点，也要与教材的特点相吻合，才能够收到良好的教学效果。小学语文教材与高年级的语文教材有所区别，高年级的语文教材主要是让学生欣赏文学作品的深层含义，而小学语文教材中生动形象的文学作品比较多，由于小学生的理解能力和感悟能力有限，所以需要老师用生动形象的语言将小学生带入作品设置的优美意境之中，让学生在老师生动的语言中去切身体会。生动形象的语言不仅有利于小学生的语文学习，同时也很好的培养了学生的形象思维，因此，在语文教学中至关重要。
五、通过描述性的语言，提高语言的感染力
每个教师都有其对教材知识的理解，而教师如何才能更好的把教材中的文学作品要表达的意境与含义传达给学生呢？小学生天真烂漫，教师应该根据其特点选择有效的方式。描述性的语言就是教师把作者的内心视象转化为听觉形象的桥梁。教师在讲课的过程中，对于那些教材中已经定格的形象，教师可以采用定格描摹，把文学作品所要表达的形象传递给学生。对于那些还没有定格的形象，教師可以采用随机穿插描述法，对随机出现的形象进行生动的描述。教师采用描述性的语言对作品中出现的形象进行描述时要注意用词的恰当性，既要生动、形象，又要便于小学生的理解，因此要采用浅显易懂且生动形象的词汇。教师对教材中的形象进行描述时，让学生能够理解老师在说什么，如果老师不能有效的抓住事物的特征，很可能引起学生理解时出现误差。
六、言由心生，一颗热爱学生的心也能够增强教学语言的感染力
小学生虽然已经有一定的独立处理事情的能力，但是毕竟年龄还小，还有很强的依赖心理。对于很多小学生而言，对老师都有一种畏惧心理。小学教育既是知识传承的平台，又是一份要求具有爱心的职业，教师有一颗热爱学生的心，但是教师应该选择正确的方式进行表达，让学生真正感受到老师的关爱，消除对老师的畏惧心理。由此可见，教师的一颗爱心对学生的语文学习至关重要，老师的爱心通过教学语言表达出来，能够增加教学语言的感染力。
总而言之，语文教育对于学生的健康成长发挥重要的作用，应该引起广大语文教师与学生的高度重视。但是由于语文学科的特点，在语文学习的过程中如果教师不能对学生进行有效的指导，会导致部分学生觉得语文学习枯燥无味，尤其是小学生，自制力很低，需要教师耐心的进行引导。在小学语文教学的过程中，为了给学生提供更好的指导，提高小学生的学习兴趣，广大小学语文教师要注意提高教学语言的感染力，通过语言把小学生的注意力留在课堂上，引导学生积极的去想象、去思考，对学生的思维能力进行培养，提高小学语文课堂教学的质量。
关键词：小学语文；感染力；趣味性；形象思维
处于不同学习阶段的学生有着不同的特点，对于小学生的语文学习而言，教师的语言表达能力对学生的语文学习产生重要的作用。小学生的思维处于形象思维阶段，这就要求广大教师在教学的过程中使用的教学语言要具有很强的形象性。小学生年龄比较小，有很强的依赖心理，在家里希望得到家长的爱抚，在学校也希望得到老师的关爱，如果教师在课堂教学的过程中言语冷漠，学生会很敏感，会影响到学生的听课情绪。因此，教师在课堂教学的过程中一定要注意自己的语言，通过语言让学生感受到老师的关爱，为学生的课堂学习创造良好的语言环境，使学生的身心处于放松状态，提高小学生的学习兴趣。
一、提高小学教师语言的规范性
教师在课堂教学中，不仅肩负着对学生进行知识传授的任务，同时也是学生学习的榜样。在小学生的心目中老师是神圣的，是智慧的化身。小学生具有很强的模仿能力，教师的言行会对学生产生很大的影响，学生会对老师的言行进行模仿。教师规范的口语能够为学生提供良好的示范作用，对学生规范语言的形成会产生正面的影响，越是处于低年级的语文教师，在课堂教学中语言应该更具有规范性，促进学生的健康成长，全面发展。
二、借助态势语，提高老师语言的感染力
有声的语言能够给人带来强烈的听觉冲击，小学生的思维处于形象思维阶段，因此，教师在讲课的过程中可以巧用态势语，作用于学生的视觉，眼、耳并用，生动形象，对学生的想象力进行刺激，同时也使教师想要表达的内容更加生动形象。例如对抽象的概念，教师可以通过态势语进行直观暗示；教师还可以通过态势语来表达自己的意愿和对学生的感情，利用心理感染力来组织教学。教师在讲课的过程中，生动的语言能够很好的吸引学生的注意力，如果教师能够适时的辅之以生动形象的态势语，更有助于老师语言信息的传递，动作与声音的配合不仅要恰当，还要生动形象，调动学生的想象力，并给学生带来快乐与亲切的体验。
三、提高小学语文教学语言的感染力，关键要提高其可接受性
小学语文教师的教学对象是小学生，因此，想要提高语文教学的语言感染力，首先应该从小学生的特点和实际情况出发，提高教学语言的可接受性，进而提高教学语言的感染力。教学语言要与儿童的生活贴近，教师用语不可过于深奥，要能够被小学生完全的理解，教学语言还要生动幽默，学生不仅要易于接受，还要乐于接受。小学生的词汇量不大，语法知识掌握的也不多，教师在讲课的过程中应该注意不要过多的使用学生不了解的词汇与语法，而应该注意提高语言的趣味性，使学生更容易接受。
四、提高教师语言的生动性，以增强感染力
语言的生动性就是指语言要具有活力，能够很好的吸引人的注意力，使人产生身临其境的感觉。在语文课堂教学的过程中提高教师语言的生动性，既要符合小学生的心理特点，也要与教材的特点相吻合，才能够收到良好的教学效果。小学语文教材与高年级的语文教材有所区别，高年级的语文教材主要是让学生欣赏文学作品的深层含义，而小学语文教材中生动形象的文学作品比较多，由于小学生的理解能力和感悟能力有限，所以需要老师用生动形象的语言将小学生带入作品设置的优美意境之中，让学生在老师生动的语言中去切身体会。生动形象的语言不仅有利于小学生的语文学习，同时也很好的培养了学生的形象思维，因此，在语文教学中至关重要。
五、通过描述性的语言，提高语言的感染力
每个教师都有其对教材知识的理解，而教师如何才能更好的把教材中的文学作品要表达的意境与含义传达给学生呢？小学生天真烂漫，教师应该根据其特点选择有效的方式。描述性的语言就是教师把作者的内心视象转化为听觉形象的桥梁。教师在讲课的过程中，对于那些教材中已经定格的形象，教师可以采用定格描摹，把文学作品所要表达的形象传递给学生。对于那些还没有定格的形象，教師可以采用随机穿插描述法，对随机出现的形象进行生动的描述。教师采用描述性的语言对作品中出现的形象进行描述时要注意用词的恰当性，既要生动、形象，又要便于小学生的理解，因此要采用浅显易懂且生动形象的词汇。教师对教材中的形象进行描述时，让学生能够理解老师在说什么，如果老师不能有效的抓住事物的特征，很可能引起学生理解时出现误差。
六、言由心生，一颗热爱学生的心也能够增强教学语言的感染力
小学生虽然已经有一定的独立处理事情的能力，但是毕竟年龄还小，还有很强的依赖心理。对于很多小学生而言，对老师都有一种畏惧心理。小学教育既是知识传承的平台，又是一份要求具有爱心的职业，教师有一颗热爱学生的心，但是教师应该选择正确的方式进行表达，让学生真正感受到老师的关爱，消除对老师的畏惧心理。由此可见，教师的一颗爱心对学生的语文学习至关重要，老师的爱心通过教学语言表达出来，能够增加教学语言的感染力。
总而言之，语文教育对于学生的健康成长发挥重要的作用，应该引起广大语文教师与学生的高度重视。但是由于语文学科的特点，在语文学习的过程中如果教师不能对学生进行有效的指导，会导致部分学生觉得语文学习枯燥无味，尤其是小学生，自制力很低，需要教师耐心的进行引导。在小学语文教学的过程中，为了给学生提供更好的指导，提高小学生的学习兴趣，广大小学语文教师要注意提高教学语言的感染力，通过语言把小学生的注意力留在课堂上，引导学生积极的去想象、去思考，对学生的思维能力进行培养，提高小学语文课堂教学的质量。