论文部分内容阅读
【摘 要】 多媒体教学改变改变了教学方式，促进了信息技术与学科课程的整合，在地理教学中的优势更为明显，渲染气氛，图文并茂，提高兴趣，能充分调动学生学习的积极性，提高了课堂效率。
【关键词】 多媒体技术；地理课堂教学；优势
【中图分类号】 G63.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
现在的教学除了要求教师观念现代化外，还要求教学手段的现代化。许多教师的思想都能与时俱进，在自己的教学中运用起现代化的教学“武器”。我们这些地理教师也不甘落后，也充分地利用多种教学手段来使地理课变得生动。根据地理学科的特点和学生的特点来选择恰当的手段，以切实提高教学质量和效率，更应引起我们的重视。
一、多媒体技术在中学地理课堂教学中应用的必要性
（一）学生的要求
由于学生所掌握和了解信息技术知识日益丰富，眼界逐渐开阔，要求地理教师能够提供更丰富的地理信息资源，改变教学方式，特别是改革课堂教学，以满足学生对更高、更深层次知识的渴求。
（二）課改的要求
《基础教育课程改革纲要》中要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。《地理课程标准》中要求地理教师具备的重要理念中就包括“信息技术在地理课程中的应用”。
（三）教师终身学习的要求
实施素质教育要求地理教师要积极应用多媒体开展教育教学，以培养学生获取地理信息的能力、解读地理信息的能力、利用地理信息的能力，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。这就要求地理教师不仅要掌握单纯的地理知识，还必须具有熟练操作计算机的能力。
二、多媒体教学手段在地理教学中的优势：
（一）创设情景，感染学生
地理这门学科不像数、理、化，许多地方是要靠凭空想象来了解书中所描绘的情景的，这需要学生有相应的知识经验。而有些课文中涉及的风俗文化、其他国家和地区，初中的学生是没有经历过的，甚至连间接经验都没有。这时教师可以利用多媒体配上一幅制作精美的图片、一组恰如其分的镜头、一段恰到好处的音乐……都能创设一种情景、氛围，让学生先有感性的了解或是把他们引入到所创设的意境中来，这样可以弥补学生知识或生活阅历方面的不足。
（二）直观展示，图文相统一效果显著
如在上七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》这课时，就用多媒体教学，我讲述非洲极具特色地形区：撒哈拉沙漠、刚果盆地、好望角、东非大裂谷、乞力马扎罗山时，我把这些地形区制成白板课件连续播放讲解。那些美丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的，在教学中如果只出现插图，就很难唤起学生的感觉美，难以激起他们学习知识的兴趣，取得的教学效果将会十分有限。于是，我上网收集了大量有关非洲的图片资料，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示了非洲的地理位置、名胜古迹和美丽的自然景观，让他们看到了清晨的好望角飘着薄雾；中午的撒哈拉沙漠美丽清晰；雨中的乞力马扎罗山一片朦胧；把学生带到了令人向往的非洲大陆，领略无限风光的撒哈拉大沙漠，刺激他们的视、听觉神经，令他们目不暇接，为学生创设了一个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意力，发出了众多的感叹：“哇，多漂亮，金字塔真美呀！”“这么美丽的自然风光！要是我们能去就好了！”由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解非洲、学习知识、探究非洲的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用多媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性。
如在学习“地球的运动与气候”时，课件展示如下：伴随着悦耳的音乐，茫茫宇宙中一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来，一下就吸引了学生的目光。随着地球的旋转，地轴及地轴倾斜的方向和角度的出现，太阳在中心位置放射出光芒，昼半球和夜半球的交替闪现等一幅幅动画的展开，学生的注意力被集中了到感兴趣的画面上，此时出现了字幕：“由于地球自转，产生了哪些现象？”学生的兴趣立刻高涨，积极思考，踊跃发言。之后，教师鼠标一点，马上出现一卡通人物有节奏地送入正确答案……在这部分教学设计中通过恰当利用多媒体动画，结合有趣的图像和绝妙的声音辅助教学，激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力，使他们产生了学习的动机，从而自觉、主动、积极地去获取知识。教师在轻松、愉快的教学情境中教给了学生地理知识。
由此可见，多媒体教学在地理教学上有着不可否认的优势。同时也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的问题。虽然多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到现代化的教学手段不能取代传统的教学方法，两者要有机结合，和教师相比多媒体仍处于教学中的辅导地位，教师应通过精心设计选择合适的教学媒体，才能发挥现代科技手段的优势，以切实提高教学质量和效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社
[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》，《中国教育报》2001年7月27日第2版
[3]《初中地理课堂教学有效性探索》科教纵横.熊晓红，2011年10月
[4]《关于地理多媒体教学现状的一些思考》巢湖市二中.左泽娥，中国地理教学资源网
[5]《多媒体教学在地理教学中运用的原则》新课程 教师版.李书敏，2007年08期
【关键词】 多媒体技术；地理课堂教学；优势
【中图分类号】 G63.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
现在的教学除了要求教师观念现代化外，还要求教学手段的现代化。许多教师的思想都能与时俱进，在自己的教学中运用起现代化的教学“武器”。我们这些地理教师也不甘落后，也充分地利用多种教学手段来使地理课变得生动。根据地理学科的特点和学生的特点来选择恰当的手段，以切实提高教学质量和效率，更应引起我们的重视。
一、多媒体技术在中学地理课堂教学中应用的必要性
（一）学生的要求
由于学生所掌握和了解信息技术知识日益丰富，眼界逐渐开阔，要求地理教师能够提供更丰富的地理信息资源，改变教学方式，特别是改革课堂教学，以满足学生对更高、更深层次知识的渴求。
（二）課改的要求
《基础教育课程改革纲要》中要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。《地理课程标准》中要求地理教师具备的重要理念中就包括“信息技术在地理课程中的应用”。
（三）教师终身学习的要求
实施素质教育要求地理教师要积极应用多媒体开展教育教学，以培养学生获取地理信息的能力、解读地理信息的能力、利用地理信息的能力，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。这就要求地理教师不仅要掌握单纯的地理知识，还必须具有熟练操作计算机的能力。
二、多媒体教学手段在地理教学中的优势：
（一）创设情景，感染学生
地理这门学科不像数、理、化，许多地方是要靠凭空想象来了解书中所描绘的情景的，这需要学生有相应的知识经验。而有些课文中涉及的风俗文化、其他国家和地区，初中的学生是没有经历过的，甚至连间接经验都没有。这时教师可以利用多媒体配上一幅制作精美的图片、一组恰如其分的镜头、一段恰到好处的音乐……都能创设一种情景、氛围，让学生先有感性的了解或是把他们引入到所创设的意境中来，这样可以弥补学生知识或生活阅历方面的不足。
（二）直观展示，图文相统一效果显著
如在上七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》这课时，就用多媒体教学，我讲述非洲极具特色地形区：撒哈拉沙漠、刚果盆地、好望角、东非大裂谷、乞力马扎罗山时，我把这些地形区制成白板课件连续播放讲解。那些美丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的，在教学中如果只出现插图，就很难唤起学生的感觉美，难以激起他们学习知识的兴趣，取得的教学效果将会十分有限。于是，我上网收集了大量有关非洲的图片资料，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示了非洲的地理位置、名胜古迹和美丽的自然景观，让他们看到了清晨的好望角飘着薄雾；中午的撒哈拉沙漠美丽清晰；雨中的乞力马扎罗山一片朦胧；把学生带到了令人向往的非洲大陆，领略无限风光的撒哈拉大沙漠，刺激他们的视、听觉神经，令他们目不暇接，为学生创设了一个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意力，发出了众多的感叹：“哇，多漂亮，金字塔真美呀！”“这么美丽的自然风光！要是我们能去就好了！”由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解非洲、学习知识、探究非洲的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用多媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性。
如在学习“地球的运动与气候”时，课件展示如下：伴随着悦耳的音乐，茫茫宇宙中一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来，一下就吸引了学生的目光。随着地球的旋转，地轴及地轴倾斜的方向和角度的出现，太阳在中心位置放射出光芒，昼半球和夜半球的交替闪现等一幅幅动画的展开，学生的注意力被集中了到感兴趣的画面上，此时出现了字幕：“由于地球自转，产生了哪些现象？”学生的兴趣立刻高涨，积极思考，踊跃发言。之后，教师鼠标一点，马上出现一卡通人物有节奏地送入正确答案……在这部分教学设计中通过恰当利用多媒体动画，结合有趣的图像和绝妙的声音辅助教学，激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力，使他们产生了学习的动机，从而自觉、主动、积极地去获取知识。教师在轻松、愉快的教学情境中教给了学生地理知识。
由此可见，多媒体教学在地理教学上有着不可否认的优势。同时也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的问题。虽然多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到现代化的教学手段不能取代传统的教学方法，两者要有机结合，和教师相比多媒体仍处于教学中的辅导地位，教师应通过精心设计选择合适的教学媒体，才能发挥现代科技手段的优势，以切实提高教学质量和效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社
[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》，《中国教育报》2001年7月27日第2版
[3]《初中地理课堂教学有效性探索》科教纵横.熊晓红，2011年10月
[4]《关于地理多媒体教学现状的一些思考》巢湖市二中.左泽娥，中国地理教学资源网
[5]《多媒体教学在地理教学中运用的原则》新课程 教师版.李书敏，2007年08期