摘要：作为教育工作者，老师面对的工作对象是有血有肉有感情的学生，面对这种特殊的工作对象，该用什么方法方式进行教育教学？特别是现在的高中生，又能用哪此较为合适的方法呢？
　　关键词：高中物理
　　一、情感对物理教学的影响
　　情感对教师教学的影响 《学记》有言：“亲其师而信其道。”教学工作是育人的工作，情感既是教学的手段也是教学的目的，在教学活动中教师积极的情感情绪，会成为高中学生物理学习的一种“催化剂”，对物理教学的效果起促进作用。而学生的情感表现也会反作用于教师。学生对物理学科感兴趣，听课聚精会神，积极提问，课堂气氛活跃，也会使教师教学热情更加高涨，讲课更投入、更生动。这种师生间积极情感的交流有助于创设轻松愉快的物理情境，临渴逢源，豁然开朗。另外，教学中师生良好的情感交流可以改善师生关系，教师把学生当朋友，学生把老师当知己，师生融洽默契，教学相辅相成。许多研究都把目光聚集在学生情感的培养上，忽视了教师的情感体验。教师都有这样的体验，如果你发现学生精神不济，注意力不集中，你也会感到很失落。看到学生能积极学习，认真听讲，踊跃发言，教师会累意减缓，情绪高涨。学生与教师之间的上课精神状态是相互影响，相互作用的。
　　二、情感对学生智力发挥的影响
　　情感因素是高中教学中学生的非智力因素。在教学活动中， 学生虽然不能通过情感因素去直接获取知识， 但它对促进学生的智力发展和学习效果的提高有着很大的帮助。积极的情感，在课堂中潜移默化地传递给学生，让他们的情感受到感染，得到鼓励，从而产生对老师的好感、信任和敬仰，引起学生的学习兴趣的激发，学习习惯的维持，从而有效地促进智力因素的发挥。
　　三、师生关系的情感影响
　　古人云：“亲其师，才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗，你让这样做我偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮，宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。
　　四、培养学生积极的学科情感
　　在高中物理教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢？（1）热爱本职工作，提高自身修养“言为心声，情动于意而形于色，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掷的神情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师应敬业为先，满腔热情地投人到物理教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说："如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。