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【摘要】兴趣是探究某种事物或从事某种活动的积极态度和倾向，是学生学习语文知识的直接动力，有助于激发学生探索知识欲望，让学生主动自主去学习新知识。当学生对所接触的新知识产生兴趣时，学生就会全身心投入，积极主动去动手、动脑，促使学生在学习中不断克服困难主动去学习知识。所以在语文教学中教师应该去培养学生对语文学习的兴趣，使他们想学、乐学、会学，提高学生对语文知识的学习效率。
【关键词】教学观念 教学方法 学习兴趣 学习效率
学生是学习和发展的主体。小学语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，小学生正处于好动好奇、求知欲强的最佳学习期间。在小学语文教学中，教师应该根据教材知识，突破传统教学模式，积极开发新课程资源，不断去优化语文课堂，创造性运用一些形象生动的教学手段和方法如设置情景问题，玩游戏，多媒体技术等来培养学生的学习英语的兴趣，为学生营造良好的学习氛围，让学生积极主动参与课堂教学，使学生的学习态度由“要我学”转变成“我要学”，极大提高了课堂教学的效率。结合我几年的教学经验，谈谈我对如何培养学习学习语文的兴趣，提高教学效率的几点看法：
一、灵活运用多种教学方法和手段，营造良好课堂氛围，激发学生学习的兴趣
1.巧设问题情境，激发学生学习语文的兴趣。语言是思维的发展直接动力，思维是语言的发展的内在因素。在小学语文新课程教学中，如果教师还是依据传统的教学方法，学生一直在被动在接受新知识，教师不能通过设置问题情境来调动学生的学习兴趣，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷。所以，教师应该有意识去设置问题情境，营造学生主动去思维的氛围，鼓励学生大胆去思考，大胆地提问，提出自己的想法，从而拨动学生求知的心弦，同时应积极为学生创设语言交流的氛围，给学生“讨论”“说话”“争吵”的机会，点燃思维的火花，引发探索问题的热情，让学生在交流中，激发学生的求知欲，培养学生学习语文兴趣。如在讲授《猫》这一课时，结合教材内容我给学生提出这样的四个问题：（1）结合课文，回答猫是什么样的一种动物？（2）文中的大花猫有什么特点？（3）大花猫的古怪性格体现在哪？（4）《猫》这篇课文作者把猫写得那么真实表达作者什么的心情？几个问题一出，学生就开始自主去阅读课文，有目的的去阅读，更加积极主动去找同学讨论，学生在自读课文的基础上，根据自己对文章的理解，从不同角度去解决这些疑难问题，这样既营造生机活泼的课堂氛围，又调动了学生思维的积极性，培养了学生学习、探讨的兴趣。
2.创设情境，培养学生的学习语文兴趣。所谓情境教学法是在教学过程中，教师通过创设与课堂知识相符合的生活情境，使得师生双方的情感、认知、行为和环境进行有机的统一，在具体的教学活动中建立和谐融洽的师生关系，师生能积极进行情感交流、思维互动，形成和谐的教学氛围。教师在备课过程中，教师应根据教学内容创设情境，通过设计一些形式新颖、吸引力强、方法多样、引人入胜的新课导入方法，首先自己要“身临其境”地进入角色，用自己饱满的激情，调动学生胃口，引领学生全身心的进入学习角色。在课堂上，为学生创设出和谐美好的学习情境，诱发学生的学习动机、求知欲望是新时期教师面临的挑战，只有当学生在学习兴趣被充分调动的情况下，才会积极主动投入到课堂教学过程中，才会想去学，想去读，想去思考。只有这样才能调动学生学习的积极性，培养学生学习语文的兴趣。比如在教《画》这一课时，我挂上一幅水画，接着从远处欣赏这幅画，再走到近处侧耳“听”这幅画，最后，配以富有感情的声调去介绍这幅画，这时学生的注意力集中了，学习兴趣也被激起了。这种以创设情境方式导入新课，不仅易于打开学生的思路，培养学生学习的兴趣，取得良好的教学效果。
二、运用多媒体教学，培养学生学习的兴趣
随着现代信息技术和网络技术的发展，教育体制改革的得到不断完善，传统教学的板书教学已被时代摒弃，运用现代信息技术去提高教育水平已成为教育现代化发展的主流。传统教学模式，教师是课堂教学的主体，学生只是被动地接受知识，这样的教学模式会使学生产生厌倦心理，限制了学生的思维发展。在新时期语文课堂教学中，运用多媒体信息技术，能将文字、图像等直观地展示出来，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使教与学的活动变得更加丰富多彩，能使枯燥抽象的课堂教学变得生动活泼，从而激发学生的学习兴趣和动力，达到激发学生学习兴趣的效果。在教学过程中，教师要合理利用多媒体等现代化的教学手段，通过画面音乐等创设情境，培养学生学习兴趣。例如：在上《观潮》这一课时，在课后我先收集有关钱塘江大潮的相关视频和背景音乐，这课主要描写了钱塘江大潮之壮丽与雄奇。在学习这一课“潮来之时”一段时，我把我课前准备好的视频用多媒体放映，我们班的学生都没有亲眼目睹过这种罕见之壮观景象，我自己也没有这样的经历。所以在和学生共同观看录象，我让学生闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击之录音，想像潮来时的气势，然后在让学生睁开眼看潮起时的壮观景象，最后，结合课文谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，让他们身临其境的感觉，培养学生对语文学习的兴趣，让学生更加积极主动参与课堂教学。
参考文献：
[1]张影.浅谈小学语文学习兴趣的培养[J].教师.2012（08）.
[2]李钦.如何培养学生的语文学习兴趣[J].小学时代.2010（03）.
[3]刁红娟.如何激发学生的语文学习兴趣[J].学周刊.2011（12）.
【关键词】教学观念 教学方法 学习兴趣 学习效率
学生是学习和发展的主体。小学语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，小学生正处于好动好奇、求知欲强的最佳学习期间。在小学语文教学中，教师应该根据教材知识，突破传统教学模式，积极开发新课程资源，不断去优化语文课堂，创造性运用一些形象生动的教学手段和方法如设置情景问题，玩游戏，多媒体技术等来培养学生的学习英语的兴趣，为学生营造良好的学习氛围，让学生积极主动参与课堂教学，使学生的学习态度由“要我学”转变成“我要学”，极大提高了课堂教学的效率。结合我几年的教学经验，谈谈我对如何培养学习学习语文的兴趣，提高教学效率的几点看法：
一、灵活运用多种教学方法和手段，营造良好课堂氛围，激发学生学习的兴趣
1.巧设问题情境，激发学生学习语文的兴趣。语言是思维的发展直接动力，思维是语言的发展的内在因素。在小学语文新课程教学中，如果教师还是依据传统的教学方法，学生一直在被动在接受新知识，教师不能通过设置问题情境来调动学生的学习兴趣，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷。所以，教师应该有意识去设置问题情境，营造学生主动去思维的氛围，鼓励学生大胆去思考，大胆地提问，提出自己的想法，从而拨动学生求知的心弦，同时应积极为学生创设语言交流的氛围，给学生“讨论”“说话”“争吵”的机会，点燃思维的火花，引发探索问题的热情，让学生在交流中，激发学生的求知欲，培养学生学习语文兴趣。如在讲授《猫》这一课时，结合教材内容我给学生提出这样的四个问题：（1）结合课文，回答猫是什么样的一种动物？（2）文中的大花猫有什么特点？（3）大花猫的古怪性格体现在哪？（4）《猫》这篇课文作者把猫写得那么真实表达作者什么的心情？几个问题一出，学生就开始自主去阅读课文，有目的的去阅读，更加积极主动去找同学讨论，学生在自读课文的基础上，根据自己对文章的理解，从不同角度去解决这些疑难问题，这样既营造生机活泼的课堂氛围，又调动了学生思维的积极性，培养了学生学习、探讨的兴趣。
2.创设情境，培养学生的学习语文兴趣。所谓情境教学法是在教学过程中，教师通过创设与课堂知识相符合的生活情境，使得师生双方的情感、认知、行为和环境进行有机的统一，在具体的教学活动中建立和谐融洽的师生关系，师生能积极进行情感交流、思维互动，形成和谐的教学氛围。教师在备课过程中，教师应根据教学内容创设情境，通过设计一些形式新颖、吸引力强、方法多样、引人入胜的新课导入方法，首先自己要“身临其境”地进入角色，用自己饱满的激情，调动学生胃口，引领学生全身心的进入学习角色。在课堂上，为学生创设出和谐美好的学习情境，诱发学生的学习动机、求知欲望是新时期教师面临的挑战，只有当学生在学习兴趣被充分调动的情况下，才会积极主动投入到课堂教学过程中，才会想去学，想去读，想去思考。只有这样才能调动学生学习的积极性，培养学生学习语文的兴趣。比如在教《画》这一课时，我挂上一幅水画，接着从远处欣赏这幅画，再走到近处侧耳“听”这幅画，最后，配以富有感情的声调去介绍这幅画，这时学生的注意力集中了，学习兴趣也被激起了。这种以创设情境方式导入新课，不仅易于打开学生的思路，培养学生学习的兴趣，取得良好的教学效果。
二、运用多媒体教学，培养学生学习的兴趣
随着现代信息技术和网络技术的发展，教育体制改革的得到不断完善，传统教学的板书教学已被时代摒弃，运用现代信息技术去提高教育水平已成为教育现代化发展的主流。传统教学模式，教师是课堂教学的主体，学生只是被动地接受知识，这样的教学模式会使学生产生厌倦心理，限制了学生的思维发展。在新时期语文课堂教学中，运用多媒体信息技术，能将文字、图像等直观地展示出来，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使教与学的活动变得更加丰富多彩，能使枯燥抽象的课堂教学变得生动活泼，从而激发学生的学习兴趣和动力，达到激发学生学习兴趣的效果。在教学过程中，教师要合理利用多媒体等现代化的教学手段，通过画面音乐等创设情境，培养学生学习兴趣。例如：在上《观潮》这一课时，在课后我先收集有关钱塘江大潮的相关视频和背景音乐，这课主要描写了钱塘江大潮之壮丽与雄奇。在学习这一课“潮来之时”一段时，我把我课前准备好的视频用多媒体放映，我们班的学生都没有亲眼目睹过这种罕见之壮观景象，我自己也没有这样的经历。所以在和学生共同观看录象，我让学生闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击之录音，想像潮来时的气势，然后在让学生睁开眼看潮起时的壮观景象，最后，结合课文谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，让他们身临其境的感觉，培养学生对语文学习的兴趣，让学生更加积极主动参与课堂教学。
参考文献：
[1]张影.浅谈小学语文学习兴趣的培养[J].教师.2012（08）.
[2]李钦.如何培养学生的语文学习兴趣[J].小学时代.2010（03）.
[3]刁红娟.如何激发学生的语文学习兴趣[J].学周刊.2011（12）.