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山东省莱芜市凤城高级中学
【摘 要】针对高中英语教学问题，文章在简要阐述语块教学理论的基础上，对高中英语教学中语块教学所具备的优势进行了分析，并探讨了在高中英语教学中应用语块教学的有效措施，希望能为高中英语教学工作的更好开展予以支持。
【关键词】语块教学 高中英语 教学 应用
在高中英语教学中，语块教学作为一种新的教学方法，其在英语知识记忆和实际运用教学上有很大优势，而这也突出了语块教学在高中英语教学中发挥的重要作用。为更好地应用语块教学，高中英语教师应在掌握语块教学理论的基础上，对学生的英语基础、英语学习能力等方面有充分的了解，并采用科学、适宜的方法开展英语教学，促使学生能够系统的总结和归纳所学的英语知识，以使学生能够真正理解和深刻记忆所学的内容，据此提升高中英语教学水平，从而确保学生的英语学习水平和综合应用能力能够得到全面提升。
一、语块教学理论简析
在英语教学中，语块教学理论是指以语块为单位，按照一定的语法规律组合英语单词或词组，以此提升学生学习与记忆英語单词或词组的速度，从而达到提升英语教学质量和效率的目的，这也体现了语块教学在英语教学中发挥的重要作用。同时，语块教学理论也是高中英语教学中的常用教学理论之一。语块教学是对英语单词或词组组合结构的固定化处理，在高中英语教学中，根据语块教学理论，英语教师可对英语词组的组合结构进行教学，并引导学生依据语块模式去学习英语单词或词组，以此加深学生对所学英语知识的记忆，据此提升学生的英语学习速度，提高学生的英语知识综合应用能力，以便确保高中英语教学水平能够得到大幅度提升。
二、高中英语教学中语块教学的应用优势
在高中英语教学中，相较于传统教学方法，语块教学的优势更加明显，而这种优势主要体现在下述三个方面：
一是语块结构的优势。从单词、词组等英语知识的结构上来看，每个英语语块都会包含字母信息、词义信息等多种信息，并且这些信息之间也有一定的内在关联，如果学生能够记住一个语块的部分信息，依靠这种内在联系，学生可以更快速的记忆该语块的其他信息，这对提升学生的英语学习和记忆速度极为有利。一般情况下，语块结构单元都比词汇大，可以是一个英语词组，也可以是一个完整的英语句子，学生在学习英语单词、语法等知识的时候，可根据常用词组的固定结构，依靠语块内不同信息之间的内在关联性，对英语词组或句子进行记忆，以此帮助学生更好地理解所学的英语知识，从而确保学生的英语学习速度能够得到提升。
二是符合学生的普遍认知规律。高中生经过初中阶段的英语学习，已具备一定的英语基础和英语学习能力，但因受知识面、英语词汇储备量等多方面因素的影响，学生对英语语法的掌握并未形成完整的体系，这也导致学生学习英语知识的难度比较大。在这种情况下，通过应用语块教学，在外部语言输入及对应输出的基础上，英语教师可对学生学习英语遇到的问题及存在的缺陷进行解决和纠正，促使学生能够真正理解和掌握所学的英语知识，据此加深学生对所学英语知识的记忆。在此过程中，外部语言输入是指学生模仿相应的英语材料，从而帮助其更好地掌握英语的规则。
三是增强语言输出的准确性。从英语口语交流的角度分析，在高中英语教学中，通过应用语块教学，让学生根据固定的语块结构去学习和记忆英语知识，可以避免英语的地方化发展，以此提升学生英语发音的准确性，据此培养和锻炼学生的英语口头表达能力，确保学生能够流利的用英语正确表述自己的思想和观念，以此帮助学生更加准确的掌握英语知识，从而确保学生的英语综合应用能力能够得到提升，进而达到提升高中英语教学质量和效率的目的。
三、在高中英语教学中应用语块教学的有效措施
1.培养学生的个性化语块理念
在高中英语教学中，语块是学生记忆英语知识的基本单位，而语块结构单元可以使词组，也可以是整个句子，但不会是一个单独的词汇。在传统教学环境下，高中英语教学是以词汇为核心，这种教学方式缺乏对英语词汇、语法等知识的深层次分析，导致学生对英语知识的学习停留于表面，最终导致学生虽然对英语单词、语法等知识有一定的理解和掌握，能够对独立的单词进行准确翻译，但这种记忆是孤立的，学生并未掌握英语单词、词组、语法等知识的综合应用方法，进而导致学生对英语知识的学习缺乏实际语用价值，不利于学生英语口语表达等实际应用能力的培养和锻炼。同时，在此过程中也会使形成一种带有中国语言特色的英语表达方式，如“You are who？”、“You ask me，I ask whom.”等，这会影响到学生对标准、正确的英语应用方式的学习。基于对上述问题的考虑，为更好地开展开展高中英语教学，英语教师应对学生的个性化语块理念进行培养，引导学生利用语块结构去学习和记忆英语知识，并对学生实施具有针对性的英语知识训练，以此帮助学生更快、更准确的学习和记忆英语知识，确保学生能够真正理解和掌握所学的英语知识，从而保证学生的英语成绩能够得到提升。
2.注重语块积累的教学
对于语块教学的应用而言，积累语块是最为重要的基础条件。因此，在高中英语教学中，英语教师应引导学生在学习过程中积累语块，对学生的语块辨识能力进行培养和锻炼，以使学生在做英语习题练习的时候，能够自主的积累语块，以此帮助学生更好地理解和掌握所学的英语知识。例如，从高中英语教材（牛津版）Unit2 Growing pains这一单元中，学生可以整理出的语块有：turn up、be supposed to do sth、try to do sth、in charge，等等。一般情况下，学生在积累语块的时候，可根据多元词语块（polywords）、习俗语语块（institutionalized expressions）、短语架构语块（phrasalconstraints）等语块类型进行积累，从而为高中英语教学的开展奠定基础。
综上所述，语块教学作为英语教学的重要教学理论之一，在高中英语教学中，语块教学的应用可以帮助学生更好地理解和掌握所学的英语知识，也有利于提升学生学习和记忆英语知识的速度。因此，在高中英语教学中，英语教师应对学生的个性化语块理念进行培养，并引导学生对英语语块进行积累，以便为语块教学在高中英语教学中的应用予以支持。
参考文献
[1].刘星慧.浅谈语块教学法在英语教学中的应用[J].鄂州大学学报，2013，（S1）.
[2].覃雪萍.语块教学在高中英语教学中的应用价值[J].才智，2016，（3）.
[3].李丽.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场，2013，（4）.
【摘 要】针对高中英语教学问题，文章在简要阐述语块教学理论的基础上，对高中英语教学中语块教学所具备的优势进行了分析，并探讨了在高中英语教学中应用语块教学的有效措施，希望能为高中英语教学工作的更好开展予以支持。
【关键词】语块教学 高中英语 教学 应用
在高中英语教学中，语块教学作为一种新的教学方法，其在英语知识记忆和实际运用教学上有很大优势，而这也突出了语块教学在高中英语教学中发挥的重要作用。为更好地应用语块教学，高中英语教师应在掌握语块教学理论的基础上，对学生的英语基础、英语学习能力等方面有充分的了解，并采用科学、适宜的方法开展英语教学，促使学生能够系统的总结和归纳所学的英语知识，以使学生能够真正理解和深刻记忆所学的内容，据此提升高中英语教学水平，从而确保学生的英语学习水平和综合应用能力能够得到全面提升。
一、语块教学理论简析
在英语教学中，语块教学理论是指以语块为单位，按照一定的语法规律组合英语单词或词组，以此提升学生学习与记忆英語单词或词组的速度，从而达到提升英语教学质量和效率的目的，这也体现了语块教学在英语教学中发挥的重要作用。同时，语块教学理论也是高中英语教学中的常用教学理论之一。语块教学是对英语单词或词组组合结构的固定化处理，在高中英语教学中，根据语块教学理论，英语教师可对英语词组的组合结构进行教学，并引导学生依据语块模式去学习英语单词或词组，以此加深学生对所学英语知识的记忆，据此提升学生的英语学习速度，提高学生的英语知识综合应用能力，以便确保高中英语教学水平能够得到大幅度提升。
二、高中英语教学中语块教学的应用优势
在高中英语教学中，相较于传统教学方法，语块教学的优势更加明显，而这种优势主要体现在下述三个方面：
一是语块结构的优势。从单词、词组等英语知识的结构上来看，每个英语语块都会包含字母信息、词义信息等多种信息，并且这些信息之间也有一定的内在关联，如果学生能够记住一个语块的部分信息，依靠这种内在联系，学生可以更快速的记忆该语块的其他信息，这对提升学生的英语学习和记忆速度极为有利。一般情况下，语块结构单元都比词汇大，可以是一个英语词组，也可以是一个完整的英语句子，学生在学习英语单词、语法等知识的时候，可根据常用词组的固定结构，依靠语块内不同信息之间的内在关联性，对英语词组或句子进行记忆，以此帮助学生更好地理解所学的英语知识，从而确保学生的英语学习速度能够得到提升。
二是符合学生的普遍认知规律。高中生经过初中阶段的英语学习，已具备一定的英语基础和英语学习能力，但因受知识面、英语词汇储备量等多方面因素的影响，学生对英语语法的掌握并未形成完整的体系，这也导致学生学习英语知识的难度比较大。在这种情况下，通过应用语块教学，在外部语言输入及对应输出的基础上，英语教师可对学生学习英语遇到的问题及存在的缺陷进行解决和纠正，促使学生能够真正理解和掌握所学的英语知识，据此加深学生对所学英语知识的记忆。在此过程中，外部语言输入是指学生模仿相应的英语材料，从而帮助其更好地掌握英语的规则。
三是增强语言输出的准确性。从英语口语交流的角度分析，在高中英语教学中，通过应用语块教学，让学生根据固定的语块结构去学习和记忆英语知识，可以避免英语的地方化发展，以此提升学生英语发音的准确性，据此培养和锻炼学生的英语口头表达能力，确保学生能够流利的用英语正确表述自己的思想和观念，以此帮助学生更加准确的掌握英语知识，从而确保学生的英语综合应用能力能够得到提升，进而达到提升高中英语教学质量和效率的目的。
三、在高中英语教学中应用语块教学的有效措施
1.培养学生的个性化语块理念
在高中英语教学中，语块是学生记忆英语知识的基本单位，而语块结构单元可以使词组，也可以是整个句子，但不会是一个单独的词汇。在传统教学环境下，高中英语教学是以词汇为核心，这种教学方式缺乏对英语词汇、语法等知识的深层次分析，导致学生对英语知识的学习停留于表面，最终导致学生虽然对英语单词、语法等知识有一定的理解和掌握，能够对独立的单词进行准确翻译，但这种记忆是孤立的，学生并未掌握英语单词、词组、语法等知识的综合应用方法，进而导致学生对英语知识的学习缺乏实际语用价值，不利于学生英语口语表达等实际应用能力的培养和锻炼。同时，在此过程中也会使形成一种带有中国语言特色的英语表达方式，如“You are who？”、“You ask me，I ask whom.”等，这会影响到学生对标准、正确的英语应用方式的学习。基于对上述问题的考虑，为更好地开展开展高中英语教学，英语教师应对学生的个性化语块理念进行培养，引导学生利用语块结构去学习和记忆英语知识，并对学生实施具有针对性的英语知识训练，以此帮助学生更快、更准确的学习和记忆英语知识，确保学生能够真正理解和掌握所学的英语知识，从而保证学生的英语成绩能够得到提升。
2.注重语块积累的教学
对于语块教学的应用而言，积累语块是最为重要的基础条件。因此，在高中英语教学中，英语教师应引导学生在学习过程中积累语块，对学生的语块辨识能力进行培养和锻炼，以使学生在做英语习题练习的时候，能够自主的积累语块，以此帮助学生更好地理解和掌握所学的英语知识。例如，从高中英语教材（牛津版）Unit2 Growing pains这一单元中，学生可以整理出的语块有：turn up、be supposed to do sth、try to do sth、in charge，等等。一般情况下，学生在积累语块的时候，可根据多元词语块（polywords）、习俗语语块（institutionalized expressions）、短语架构语块（phrasalconstraints）等语块类型进行积累，从而为高中英语教学的开展奠定基础。
综上所述，语块教学作为英语教学的重要教学理论之一，在高中英语教学中，语块教学的应用可以帮助学生更好地理解和掌握所学的英语知识，也有利于提升学生学习和记忆英语知识的速度。因此，在高中英语教学中，英语教师应对学生的个性化语块理念进行培养，并引导学生对英语语块进行积累，以便为语块教学在高中英语教学中的应用予以支持。
参考文献
[1].刘星慧.浅谈语块教学法在英语教学中的应用[J].鄂州大学学报，2013，（S1）.
[2].覃雪萍.语块教学在高中英语教学中的应用价值[J].才智，2016，（3）.
[3].李丽.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场，2013，（4）.