摘 要：随着时代的不断进步和发展以及教育教学水平的提升，传统以灌输式为主的单一授课模式已很难满足时代的发展以及现如今高标准的教育教学需求。微课作为信息化时代课堂教学的重要辅助工具在课堂上的运用为教师更好地开展教学指明了方向。将之运用到小学数学教学中，能够将枯燥、单调的数学教学过程变得生动、有趣，富含趣味性和生动性。基于此，本文就此为论题，针对微课在小学数学教学中运用的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
　　关键词：小学数学;微课;理论知识;辅助教学;讲解习题
　　微课作为一种全新的教育组织形式，具体是运用教学视频这一授课载体对教学中的某一环节或是重难点知识进行讲解，具有情境具象、针对性强且主题鲜明突出等特征，在培养学生自主学习能力以及提升学生课堂学习兴趣方面发挥着重要的作用。作为小学数学教师，我们应在充分联系自身实际情况的基础上，深入探究微课在教学中具体运用的有效方法和策略，从而摒弃单一灌输式课堂教学模式的束缚，实现学生数学学习方式和认知结构的不断优化，从而为最终实现高效化数学教学课堂的构建提供有力依据和支撑。
　　一、借助微课讲解理论知识，加深学生理解记忆
　　小学数学是一门知识涵盖面广泛的学科，其中包含诸多理论知识且这些理论知识之间具有很强的相同或是相似特征，导致学生很容易因为混淆而对难以深入理解所学知识，久而久之丧失学习数学的信心和动力。而借助微课多样化的呈现方式进行抽象数学理论知识的讲解，能够将之以清晰、明了且有条理的形式呈现出来。为此，小学数学教师应巧妙借助微课对抽象、复杂的理论知识进行直观展示和详细讲解，从而不断优化学生的认知和学习方式，促进数学教学质量和效果的全面改进和提升。
　　例如，以“倍数与因数”这部分内容为例，为了增强学生对因数、倍数这两个概念的了解和认识，教师可以首先利用微课给学生展示动画片《西游记》中孙悟空、猪八戒、沙和尚与唐僧师徒之间的依附关系，由此引申到数学中的数与数之间同样存在这样的关系，并利用具体的生活情境列出相应的乘法算式，以此来介绍什么是倍数、因数及其所表示的含义，能够加深学生对抽象概念的了解和认识。又如，在进行“数据的表示和分析”这部分内容的教学时，教师可以利用微课给学生介绍统计表、复式条形和折线统计图等与数据的分析有关的知识，将枯燥语言文字的讲解以图文并茂微课的形式呈现出来，使学生对所学理论知识有深刻的认识。如此，通过借助微课讲解教学中学生难以理解的理论知识，实现了抽象知识的具象化、形象化转化，对推动课堂教学的顺利进展产生了积极的影响。
　　二、借助微课辅助课堂教学，培养自主学习能力
　　新课改倡导数学教学应注重学生自主学习和探究能力的培养，从而摆脱以往教学中学生在课堂上被动接收知识的状态，使学生在自主、积极探究的过程中完成知识的构建。而微课本身具有的简单实用且呈现和传播方式多样化的特征使得这一目标的实现成为可能。小学数学教师应巧妙借助微课的优势指导学生进行课前、课堂乃至课后等各个环节和流程的教学工作，使学生在微课的引导下有效掌握教学中的重难点知识，并在潜移默化中形成自身的学习方法，从而不断促进自身自主学习能力的形成和发展。
　　例如，教师可以利用微课指导学生进行课前的预习工作，借助微课将新课知识点的分布以及疑难知识点的讲解生动地展现出来，让学生以此为指导进行课本知识的学习，从而对新课内容有初步的了解和把握，并在无形之中形成良好的学习习惯以及自主学习能力。以“长方体的认识”这部分内容为例，我就在课前制作了关于本课知识的微课，在微课中将本课的主要内容长方体的长、宽、高以及正方体棱长的含义、二者的基本特征等知识生动地展现了出来，让学生通过观看微课了解本课的主要内容。除了在预习环节运用微课之外，教师还可利用微课指导学生进行课堂上的探究活动。以“探究活动：平行四边形的面积”这部分内容为例，为了增强学生对平行四边形面积公式推导过程的认识，教师可以发挥微课的优势作用，将同底等高的长方形与平行四边形的分割、变化过程生动地展现出来，使学生认识到二者之间的关联性，以及平行四边形面积公式的由来，在此基础上引导学生对所学知识进行深入探究能够起到很好的效果。如此，便将学生的课堂主体地位充分凸显了出来，实现了学生自主学习能力的有效培养，使课堂教学得以深入、高效地发展下去。
　　三、借助微课讲解典型习题，培养逻辑思维能力
　　培养学生良好的分析和解决问题的能力从而促进学生数学逻辑思维的发展是数学教学的重要目标所在。除了日常基础知识的教学外，典型习题的讲解和分析能够有效促进学生逻辑思维能力的培养。而习题的选取和讲解本身是一项费时费力的工作，教师很难有足够的时间和精力进行习题的讲解。而微课的出现及其在课堂上的运用则能达到化繁为简的目的。小学数学教师应巧妙借助微课对典型习题进行详细讲解，使学生对各个量之间的关系有所把握，通过分析与思考的形式找出解题思路和方法，从而不断提升学生的逻辑思维能力，为学生更好地进行数学学习奠定坚实的基础。
　　例如，以应用题的教学為例，应用题本身条件比较复杂，且各个条件之间有着密切的关联性，是培养学生逻辑思维和推理能力的有效载体。教师可以利用微课将应用题的现实意义、解题思路方法以及详细的解题过程展示出来。比如完成“用方程解决问题”这部分内容的教学后，教师可以利用微课给学生提供相关的应用题，引导学生分析题目中各个数量和条件之间的关系，思考如何利用已知和未知条件列出方程算式进行解答，并在完成讲解之后给学生提供类似的习题让学生进行练习，引导学生将分析和思考的过程表达出来。如此，便使学生对基本的解题方法和思路有了深刻的了解和认识，促进了学生数学逻辑思维的有效培养和发展，使数学教学质量和效果得以不断改进和提升。
　　总之，微课作为信息化时代课堂教学的重要辅助工具，在促进课堂教学质量提升以及实现学生能力培养方面发挥着自身独有的价值和作用。小学数学教师也应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究微课在教学中有效运用的方法和策略，使单调、枯燥的数学教学过程以更加灵活多样的方式呈现出来，为最终实现数学教学质量的提升、促进学生的全面发展贡献自己的微薄之力。
　　参考文献
　　[1] 邝泳霞.微课在小学数学教学中的应用[J].教育信息技术，2017
　　[2] 胡学洁.微课在小学数学教学中的具体应用[J].中国教育技术装备，2017