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摘要：小学生语文阅读是学生学习的关键方面，在阅读中可以培养学生的审美能力、语言能力以及文字运用能力，另外在当前的教学改革发展过程中，小学语文阅读教学中学生的创新思维能力的培养也是关键方面，为了提升课堂阅读教学的有效性还需要教师做出更多方面的探索，由此本文对小学语文阅读教学有效性的提升做出分析研究，希望可以给相关工作者带去一定的参考和建议。
关键词：小学语文；阅读；教学；有效性；策略
阅读是语文教学的核心内容，有史以来受到较大的关注，并且阅读部分在小学语文教学中占据了非常大的比例。在阅读中可以将学生培养成为一个发现者和探索者，也可以是一位研究者，因此为了提升学生语文阅读的思维创新能力，增强学生语言文字的感知能力，让学生学习更具有独特性就需要教师探索出更多的语文阅读教学方式，避免学生对问题有单一性的理解，创造更多条件鼓励学生积极进取，大胆的创新，让学生具备一定的文学阅读创新能力。
一、 课堂引导，关注学生的质疑能力
学生提出问题说明学生在思考，提出问题将比解决问题更为关键，一个较好的问题可以极大地激发学生阅读思维的创新。因此教师在教学改革后的语文课堂上，为了提升阅读的有效性还需要教师关注课堂的引导，将学生看成是课堂主体，然后关注学生的质疑能力，也关注学生对问题的思考成果。在学习一篇阅读的文章的时候教师可以让学生在课前进行阅读理解，自学预习，这样有利于学生发现问题、分析问题，在正式的阅读中也可以不断地启发思维，进行思考，拓展自己的思维能动性。教师要保护学生学习的积极性和主动性，让学生去对文章进行分析，指点问题核心部分，引导学生化解难题，学生善于提问也是做好创新的前提。抓住文章的重点段落和重点词句，联系生活可以让文章更加突出，也能够让学生对阅读作品的理解更为透彻。
例如，教师引导学生阅读《秋姑娘的信》过程中，学生在未阅读之前可能对秋姑娘的信产生兴趣和疑惑，秋姑娘的信中都写了什么？秋姑娘是谁？信上写了什么？自由读课文，带着不同的问题走进阅读，是提升学生文章作品认知的一种好的办法。然后学生可以去讨论秋姑娘的朋友都有谁？在阅读中获得有效信息。这样的阅读引导和阅读教学有利于学生深入文章内部，对文章有正确的认识，并且也可以了解文章的深层次含义，掌握阅读精髓。
二、 开放阅读，提升学生阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，小学生由于性格特点的原因，对于一件事物的专注时间比较少，课堂时间本身是有限的，只有在感兴趣的事物上学生的兴趣才能够更加浓厚，那么在此基础上教师就需要让学生对阅读产生兴趣，培养学生长期阅读的习惯，将课堂内外有效的结合在一起，利用优质的阅读教学环境，更好的激发出学生的阅读兴趣和阅读潜力。本身课堂时间是有限的，因此为了能够让课文的内容更为多样化，给学生带去不同的感知，教师可以到网络上查找各种语文阅读学习资源，选择更好的语文阅读内容，增强学生的对阅读的兴趣。例如，小学生本身年龄非常小，那么在阅读的过程中就可以选择童话的方式，带有较为浓重童话色彩或者卡通人物给学生做讲解。开放阅读内容，开放阅读环境，在这样的环境下学生才不会感受到束缚感，才会按照自己的喜好进行阅读，也可以进一步地感受到阅读的乐趣。阅读焦旭，快乐是核心，学生可以从读书的过程中感受和体验到乐趣，这样就必须有开放的阅读环境，学生可以在课堂上阅读，可以在课外阅读，可以在生活中阅读，也可以在网络上阅读，阅读无处不在。这样也能够避免固定的课堂阅读教学形式束缚了学生的思维，避免对学生的阅读学习热情产生打击。
例如，教师可以为学生创建班级阅读角，微信阅读群，通告网络的作用学生可以在微信中讨论自己阅读的作品，有哪些感受，教师及时地给予表扬。小学生有好胜心理，喜欢得到夸奖和赞扬，因此教师的鼓励和学生的能动性是成正比的。在这个过程中学生阅读积极性不断提升，对阅读产生无限兴趣，可以说，开放的阅读环境是学生做好阅读认知的一种有效途径。
三、 小组合作，在阅读中渗透美育
小组合作是一种有效的阅读教学方式，在小组合作过程中学生的思想和感受都可以分享出去，并且还可以进行积极的合作，突破阅读难点和重点。小学语文阅读教学教师在遵循快乐阅读的基础上，更需要组织学生进行小组阅读，争取更好地发挥出小组阅读的优势，为学生分享阅读体验，提升阅读故事的运用，强化小组之间的沟通，最后得到快乐阅读的目的。学生可以将自己的阅读方法和阅读感想放在一起，从他人的倾听中获得不同的阅读感受。另外，美育的渗透在阅读中也非常常见，美育是小学阅读教学的一个目标，广泛阅读引导学生领略阅读的语言美和形式美，受到更多关于美的熏陶。
四、 结束语
综上所述，本文对小学语文阅读教学的有效性做出了分析和研究。小学语文阅读是语文教学中的重点内容，引导学生进行快乐阅读也是一项必不可少的内容，在这其中就需要教师发挥好引导作用，給学生创建良好的阅读环境，提升阅读的有效性。
参考文献：
[1]李加杰.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].信息记录材料，2018（5）：142-143.
[2]王亦男.探究小学语文阅读教学的有效性[J].文理导航·教育研究与实践，2017（12）：66.
[3]邹桂云.提高小学语文阅读教学有效性策略[J].环球市场信息导报，2017（49）：96.
[4]刘汉美.提高小学语文阅读教学有效性的研究策略[J].考试周刊，2018（35）：46.
作者简介：
安海琴，四川省南充市，仪陇县文星镇小学校。
关键词：小学语文；阅读；教学；有效性；策略
阅读是语文教学的核心内容，有史以来受到较大的关注，并且阅读部分在小学语文教学中占据了非常大的比例。在阅读中可以将学生培养成为一个发现者和探索者，也可以是一位研究者，因此为了提升学生语文阅读的思维创新能力，增强学生语言文字的感知能力，让学生学习更具有独特性就需要教师探索出更多的语文阅读教学方式，避免学生对问题有单一性的理解，创造更多条件鼓励学生积极进取，大胆的创新，让学生具备一定的文学阅读创新能力。
一、 课堂引导，关注学生的质疑能力
学生提出问题说明学生在思考，提出问题将比解决问题更为关键，一个较好的问题可以极大地激发学生阅读思维的创新。因此教师在教学改革后的语文课堂上，为了提升阅读的有效性还需要教师关注课堂的引导，将学生看成是课堂主体，然后关注学生的质疑能力，也关注学生对问题的思考成果。在学习一篇阅读的文章的时候教师可以让学生在课前进行阅读理解，自学预习，这样有利于学生发现问题、分析问题，在正式的阅读中也可以不断地启发思维，进行思考，拓展自己的思维能动性。教师要保护学生学习的积极性和主动性，让学生去对文章进行分析，指点问题核心部分，引导学生化解难题，学生善于提问也是做好创新的前提。抓住文章的重点段落和重点词句，联系生活可以让文章更加突出，也能够让学生对阅读作品的理解更为透彻。
例如，教师引导学生阅读《秋姑娘的信》过程中，学生在未阅读之前可能对秋姑娘的信产生兴趣和疑惑，秋姑娘的信中都写了什么？秋姑娘是谁？信上写了什么？自由读课文，带着不同的问题走进阅读，是提升学生文章作品认知的一种好的办法。然后学生可以去讨论秋姑娘的朋友都有谁？在阅读中获得有效信息。这样的阅读引导和阅读教学有利于学生深入文章内部，对文章有正确的认识，并且也可以了解文章的深层次含义，掌握阅读精髓。
二、 开放阅读，提升学生阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，小学生由于性格特点的原因，对于一件事物的专注时间比较少，课堂时间本身是有限的，只有在感兴趣的事物上学生的兴趣才能够更加浓厚，那么在此基础上教师就需要让学生对阅读产生兴趣，培养学生长期阅读的习惯，将课堂内外有效的结合在一起，利用优质的阅读教学环境，更好的激发出学生的阅读兴趣和阅读潜力。本身课堂时间是有限的，因此为了能够让课文的内容更为多样化，给学生带去不同的感知，教师可以到网络上查找各种语文阅读学习资源，选择更好的语文阅读内容，增强学生的对阅读的兴趣。例如，小学生本身年龄非常小，那么在阅读的过程中就可以选择童话的方式，带有较为浓重童话色彩或者卡通人物给学生做讲解。开放阅读内容，开放阅读环境，在这样的环境下学生才不会感受到束缚感，才会按照自己的喜好进行阅读，也可以进一步地感受到阅读的乐趣。阅读焦旭，快乐是核心，学生可以从读书的过程中感受和体验到乐趣，这样就必须有开放的阅读环境，学生可以在课堂上阅读，可以在课外阅读，可以在生活中阅读，也可以在网络上阅读，阅读无处不在。这样也能够避免固定的课堂阅读教学形式束缚了学生的思维，避免对学生的阅读学习热情产生打击。
例如，教师可以为学生创建班级阅读角，微信阅读群，通告网络的作用学生可以在微信中讨论自己阅读的作品，有哪些感受，教师及时地给予表扬。小学生有好胜心理，喜欢得到夸奖和赞扬，因此教师的鼓励和学生的能动性是成正比的。在这个过程中学生阅读积极性不断提升，对阅读产生无限兴趣，可以说，开放的阅读环境是学生做好阅读认知的一种有效途径。
三、 小组合作，在阅读中渗透美育
小组合作是一种有效的阅读教学方式，在小组合作过程中学生的思想和感受都可以分享出去，并且还可以进行积极的合作，突破阅读难点和重点。小学语文阅读教学教师在遵循快乐阅读的基础上，更需要组织学生进行小组阅读，争取更好地发挥出小组阅读的优势，为学生分享阅读体验，提升阅读故事的运用，强化小组之间的沟通，最后得到快乐阅读的目的。学生可以将自己的阅读方法和阅读感想放在一起，从他人的倾听中获得不同的阅读感受。另外，美育的渗透在阅读中也非常常见，美育是小学阅读教学的一个目标，广泛阅读引导学生领略阅读的语言美和形式美，受到更多关于美的熏陶。
四、 结束语
综上所述，本文对小学语文阅读教学的有效性做出了分析和研究。小学语文阅读是语文教学中的重点内容，引导学生进行快乐阅读也是一项必不可少的内容，在这其中就需要教师发挥好引导作用，給学生创建良好的阅读环境，提升阅读的有效性。
参考文献：
[1]李加杰.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].信息记录材料，2018（5）：142-143.
[2]王亦男.探究小学语文阅读教学的有效性[J].文理导航·教育研究与实践，2017（12）：66.
[3]邹桂云.提高小学语文阅读教学有效性策略[J].环球市场信息导报，2017（49）：96.
[4]刘汉美.提高小学语文阅读教学有效性的研究策略[J].考试周刊，2018（35）：46.
作者简介：
安海琴，四川省南充市，仪陇县文星镇小学校。