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摘 要：在新课改精神的指导下，教师应该顺应课程改革，运用课改的新理念，培养自主学习的能力。结合多年的教学经验，从四个方面与广大同行分享如何顺应课改，培养学生的自主学习能力。
关键词：师生关系；设疑；学法；鼓励
在新课改精神的指导下，我们应该顺应课程改革，运用课改的新理念，培养学生主动参与、自主学习、探究学习，成为学习的主人，轻松获得知识，提高教学质量，促进学生全面发展。我认为可以从以下几点着手：
一、建立民主平等的师生关系
新课标指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。因此课堂上教师应反对传统的过于强调接受学习、死记硬背等“填鸭式”的教学，要通过师生平等交流，建立平等的师生关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解和宽容，受到激励和鼓舞，从而活跃思维，与此同时，培养学生积极向上的人生态度和健全的人格。因此，教师只有在课堂上创设自由而安全的氛围，学生就会对教师和教学内容持有肯定的态度，表现出更大的学习兴趣，才能迸发创新的火花。
二、注重设疑
问题是点燃学生思维的火花；是学生主动学习的源泉；是学生主动探究的动力。爱因斯坦曾说过：“提出问题往往比解决问题重要。”因此，教师在课堂教学中应该创设问题情境，激发学生探究的欲望。如教学《槐乡的孩子》时，我板书课题后，问：“课题写‘槐乡的孩子’，文中主要写槐乡的孩子们怎样呢？为什么课题要用槐乡的孩子呢？请同学们边读课文变思考，可以小组讨论。”我的话意结束，课堂就活跃起来，积极参与，兴趣极高。问题答案基本上是：主要写槐乡孩子勤劳、懂事，从小就知道分担父母的辛劳；槐乡孩子们勤劳、不怕吃苦的品质；槐乡孩子能懂得劳动虽然很辛苦，但是劳动成果是甘甜的，心里是快乐的。这样不仅能引导学生从文中发现问题、提出问题，培养问题意识，而且引领学生探究问题、解决问题。这既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力和想象力。
三、指导学法
学生有了探究的兴趣还不够，还必须掌握探究的方法，才能提高探究能力，达到善于探究的境界。培养探究能力我认为有以下几条途径：
1.多读。新教材的特点，是在低年级就安排了注音识字，提前读写，重视对学生阅读能力的培养。所以我们教师必须把读书的权利还给学生，把读书的时间让给学生。如在《卖火柴的小女孩》一文中，当教小女孩“第一次擦燃火柴”的内容时，我采用教师范读，学生朗读，学生在读的过程中体会、分辨哪些语句是直接描写，哪些语句是想象。再让学生说出小女孩产生了什么幻想，为什么会产生这样的幻想？然后再反复朗读幻想的内容与文章开头的环境描写、小女孩的外貌描写的内容。这样学生在读的过程中就与“小女孩”的情感产生共鸣，成为课文中的“主角”，从而融入到文章中去，加深对课文的理解。
2.多讨论。有人形容讨论是七嘴八舌出真相。课堂讨论是指学生在老师的精心指导下，巧妙选择多种形式围绕主题问题各抒己见、取长补短的一种多信息交流活动。它有利于培养学生的多种能力，有利于促进教学相长，大大提高学习效率。
3.多品。品就是品词析句，就是抓住重点词和句子，推敲体味语言的准确性，语气神韵，领悟作品遣词造句的独具匠心，感悟课文描写的意境，从而领悟作者表达感情。如教学《向往奥运》一课时，可让学生抓住重点句：“体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力影响着一切。”让学生找出句中重点词“魅力”，理解什么叫“魅力”？体育的魅力表现在哪里？它怎样影响一切？这时引导学生联系上文，体会体育的“魅力”。我发现几乎所有的学生都和我一样，当我猛然听到嘹亮的奥运会会歌时，真是感动不已，不由自主地在那飞迸的泉水和旋律面前停住了脚步，禁不住抬起头来望着那透明的水柱和星光灿烂的夜空。
四、巧用鼓励的方式让学生乐于学习
每个学生都有自己的自尊心、好奇心，都喜欢得到老师的表扬。教师在语文教学过程中，应抓住小学生的这一心理特点，认真挖掘他们的闪光点，并注意及时地表扬他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感受到老师是亲切的、公平的，使他们能够全面地认识和评价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。同时也激发了他们进行自主学习的兴趣。比如，我们班有一个学生学习成绩很差，是学校老师公认的调皮捣蛋生，很喜欢打架，刚开始我经常跟他说一些学习的重要性，要遵纪守法、团结同学等等的道理，他都不屑一顾，让我感到非常棘手，我留心观察一段时间，发现他很喜欢画画，而且画画得很传神，很有悟性。为此，在中心校举行的“中高年段绘画大比拼”的比赛活动中，我让他代表我们班去参加比赛，不出我所料，他拿了一等奖。因此，教师应该不要吝惜对学生进行表扬，多一些表扬少一些批评，以此来激发学生学习的兴趣。
总之，教师要实行民主教学，给学生更多的自主权。注重设疑，并教给学生学习的方法，多鼓励学生，使学生的学习兴趣和主动意识得到长久地保持，做到乐学、主动学，学有所得，越学越有信心、越爱学。
參考文献：
[1]李红.以学生为主体，培养学生的自主学习能力[J].教育，2017（6）.
[2]李微.在语文教学中培养学生的自主学习能力[J].中华少年，2017（30）.
关键词：师生关系；设疑；学法；鼓励
在新课改精神的指导下，我们应该顺应课程改革，运用课改的新理念，培养学生主动参与、自主学习、探究学习，成为学习的主人，轻松获得知识，提高教学质量，促进学生全面发展。我认为可以从以下几点着手：
一、建立民主平等的师生关系
新课标指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。因此课堂上教师应反对传统的过于强调接受学习、死记硬背等“填鸭式”的教学，要通过师生平等交流，建立平等的师生关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解和宽容，受到激励和鼓舞，从而活跃思维，与此同时，培养学生积极向上的人生态度和健全的人格。因此，教师只有在课堂上创设自由而安全的氛围，学生就会对教师和教学内容持有肯定的态度，表现出更大的学习兴趣，才能迸发创新的火花。
二、注重设疑
问题是点燃学生思维的火花；是学生主动学习的源泉；是学生主动探究的动力。爱因斯坦曾说过：“提出问题往往比解决问题重要。”因此，教师在课堂教学中应该创设问题情境，激发学生探究的欲望。如教学《槐乡的孩子》时，我板书课题后，问：“课题写‘槐乡的孩子’，文中主要写槐乡的孩子们怎样呢？为什么课题要用槐乡的孩子呢？请同学们边读课文变思考，可以小组讨论。”我的话意结束，课堂就活跃起来，积极参与，兴趣极高。问题答案基本上是：主要写槐乡孩子勤劳、懂事，从小就知道分担父母的辛劳；槐乡孩子们勤劳、不怕吃苦的品质；槐乡孩子能懂得劳动虽然很辛苦，但是劳动成果是甘甜的，心里是快乐的。这样不仅能引导学生从文中发现问题、提出问题，培养问题意识，而且引领学生探究问题、解决问题。这既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力和想象力。
三、指导学法
学生有了探究的兴趣还不够，还必须掌握探究的方法，才能提高探究能力，达到善于探究的境界。培养探究能力我认为有以下几条途径：
1.多读。新教材的特点，是在低年级就安排了注音识字，提前读写，重视对学生阅读能力的培养。所以我们教师必须把读书的权利还给学生，把读书的时间让给学生。如在《卖火柴的小女孩》一文中，当教小女孩“第一次擦燃火柴”的内容时，我采用教师范读，学生朗读，学生在读的过程中体会、分辨哪些语句是直接描写，哪些语句是想象。再让学生说出小女孩产生了什么幻想，为什么会产生这样的幻想？然后再反复朗读幻想的内容与文章开头的环境描写、小女孩的外貌描写的内容。这样学生在读的过程中就与“小女孩”的情感产生共鸣，成为课文中的“主角”，从而融入到文章中去，加深对课文的理解。
2.多讨论。有人形容讨论是七嘴八舌出真相。课堂讨论是指学生在老师的精心指导下，巧妙选择多种形式围绕主题问题各抒己见、取长补短的一种多信息交流活动。它有利于培养学生的多种能力，有利于促进教学相长，大大提高学习效率。
3.多品。品就是品词析句，就是抓住重点词和句子，推敲体味语言的准确性，语气神韵，领悟作品遣词造句的独具匠心，感悟课文描写的意境，从而领悟作者表达感情。如教学《向往奥运》一课时，可让学生抓住重点句：“体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力影响着一切。”让学生找出句中重点词“魅力”，理解什么叫“魅力”？体育的魅力表现在哪里？它怎样影响一切？这时引导学生联系上文，体会体育的“魅力”。我发现几乎所有的学生都和我一样，当我猛然听到嘹亮的奥运会会歌时，真是感动不已，不由自主地在那飞迸的泉水和旋律面前停住了脚步，禁不住抬起头来望着那透明的水柱和星光灿烂的夜空。
四、巧用鼓励的方式让学生乐于学习
每个学生都有自己的自尊心、好奇心，都喜欢得到老师的表扬。教师在语文教学过程中，应抓住小学生的这一心理特点，认真挖掘他们的闪光点，并注意及时地表扬他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感受到老师是亲切的、公平的，使他们能够全面地认识和评价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。同时也激发了他们进行自主学习的兴趣。比如，我们班有一个学生学习成绩很差，是学校老师公认的调皮捣蛋生，很喜欢打架，刚开始我经常跟他说一些学习的重要性，要遵纪守法、团结同学等等的道理，他都不屑一顾，让我感到非常棘手，我留心观察一段时间，发现他很喜欢画画，而且画画得很传神，很有悟性。为此，在中心校举行的“中高年段绘画大比拼”的比赛活动中，我让他代表我们班去参加比赛，不出我所料，他拿了一等奖。因此，教师应该不要吝惜对学生进行表扬，多一些表扬少一些批评，以此来激发学生学习的兴趣。
总之，教师要实行民主教学，给学生更多的自主权。注重设疑，并教给学生学习的方法，多鼓励学生，使学生的学习兴趣和主动意识得到长久地保持，做到乐学、主动学，学有所得，越学越有信心、越爱学。
參考文献：
[1]李红.以学生为主体，培养学生的自主学习能力[J].教育，2017（6）.
[2]李微.在语文教学中培养学生的自主学习能力[J].中华少年，2017（30）.