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【摘 要】 在新课标背景下，对高中语文文言文教学，应以阅读为主，以自主、合作、探究为线，注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，生生合作、师生合作共同学习文言文，提高文言文教学的实效性。
【关键词】 新课标；西部学校；文言文教学；实效性
【中图分类号】 G 633.3【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0068-02
于漪老师认为，语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高，教语文千万不能只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对学生语文素养的培养。所以，结合新课标理念和西部学校教学设施落后、学生知识面窄的特点, 我校实施了自治区级课题“语文分类协同教学实验课题”研究，通过课题研究我认为新课标背景下提高西部学校文言文教学实效性应做到以下几点：
一、新课标背景下文言文教学要通过培养中学生阅读文言文的兴趣，提高文言文教学的实效性
新课标要求在教学中体现学生的主体地位，而要在教学中体现学生的主体地位就必须先通过激发学生学习的兴趣来激发学生学习的主动性，所以培养学生学习文言文的兴趣是文言文教学的前提。
（一）把文言文学习与阅读精短有趣的古代文学作品结合起来
语文教师选择一些生动有趣的神话传说、笔记小说、文言短篇小说等文学作品来让学生阅读，这样，读者就会被生动活泼的故事情节吸引，在获得文学作品带来的精神愉悦的同时，忘却初读阅读文言文时容易感到的“枯燥乏味”，反之，会感慨于文言文特有的言简意赅、缩龙成寸的艺术特征，从而对阅读文言文产生浓厚兴趣。
（二）做到读、诵、唱三结合
诵读是文言学习的基本手段，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中直接与古人“对话”。因此，中学生要想学好文言文，首先要掌握怎样进行正确的诵读。注意语言文字的音乐美，不但可以让读者阅读起来琅琅上口，而且，还可以增强作品艺术感染的力量；同时，我们在进行文言诵读时，还要把握文势，体味语言的波澜，注意排句与散句的间用，陈述句与疑问句的间用，长句与短句的间用，音节的抑扬等，读出高低快慢、抑扬顿挫来，更能激发学生学习文言文的兴趣，为提高文言文教学的实效性打下良好的基础。
二、新课标背景下文言文教学要通过分组合作学习，提高文言文教学的实效性
基于新课标合作性学习的观点，语文分类协同教学实验课题研究采取分组合作学习的形式进行文言课堂教学，首先采用学生异质分组法对学生进行了分组。我们根据学生的个性、能力、习惯、成绩等综合情况，进行合理搭配。如我班共60人，大致每10人一组，分组时，使每个学习小组基本上体现出“三优四中三后进”的结构，并通过“明确分工，职责轮流”（如组长一周轮一次；汇报员2人，并让相对差一点的学生担任；记录员一周轮一次）实现生生合作学习。新课程改革要求在语文阅读教学中“教师要指导学生加强朗读，培养语感，把感悟语言和体会思想感情结合起来，在感悟语言的基础上，学习积累和运用语言”。为此我们在第二步设计了 “朗读——合作、探究的学习方式”，在学习过程中，我们师生制定了读的目标、方法，确定了读的重点，生生、师生合作探究在朗读中发现的问题，评价读的效果，提高文言文教学的实效性。
三、新课标背景下文言文教学要通过学生自主学习，提高文言文教学的实效性
新课标背景下文言文教学应倡导自读——质疑——讨论，教学的立足点是学生的自主学习。每个教学环节都是先鼓励学生自主的学，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。可围绕以下步骤展开：（1）学生默读课文，对照注释理解字词句段的意思，在课文上圈点批注，阅读过程可随时以举手的方式请求老师的指导；（2）同桌之间、同组之间就阅读所得进行比照、交流和讨论；（3）提疑问难，发挥学生的自主性和集体智慧解决学生自主学习过程中的疑难问题。这样的教学，才能最大程度上调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习从而提高文言文教学的实效性。
四、新课标背景下文言文教学要通过探究性学习，提高文言文教学的实效性
新课标要求教师在课堂学习中，借助课文情景，让学生在实践中发现问题，培养探究问题的意识。我们应在文言文阅读教学过程中，指导学生进行探究性学习，鼓励学生大胆探究，要联系生活实际富于创造性地解读文本，提出新观点、新看法，体现了“尊重学生对文本的独特感受、体验和理解”这一课标要求，又避免了“死于章句”的弊端，提高文言文教学的实效性。如在《促织》一文的教学中，学生通过自主探究，提出这样的问题：如何理解课文现实主义与浪漫主义相结合的特点?通过自主探究学生理解了作者以前朝“治世”殃民之事揭露“康熙盛世”黑暗现实的主旨的揭示，挖掘了作者的深意。
五、新课标背景下文言文教学要通过师生角色换位教学法，提高文言文教学的实效性
新课程要求在课堂教学过程中，营造和发展着一种良好、平等的对话互动关系。从师生角色换位的教学思想出发，“把课堂还给学生”，在讨论质疑中换位。教学的重心应该放在促进学生的“学”上，以实现“不教”为目的，在教育教学过程中：做个积极地旁观者，直接参与学生学习，但参与却不是干涉。在角色换位教学法中，学生创造性思维火花被点燃，“亮点”不时涌现，课堂效率大大提高，学生也由于有了这一始终指向提高语文素养的自主学习而热情高涨，文言文的自主学习能力有了明显的提高，从而提高文言文教学的实效性。
六、新课标背景下文言文教学要通过文言文教学与计算机网络结合,提高文言文教学的实效性
文言文阅读与计算机技术整合的教读法，是现代社会对中学生语文素养新内涵提出的新要求，也是摆在每一位西部学校语文教师面前的崭新的教学内容。西部学校应在实现多媒体教学的基础上，充分利用学校有限的电脑资源让学生尝试使用多媒体制作古文课件、文本，利用网络平台展开交流。这样，在学习环境上，实现了从传统的教室转到网络教室，从单一的文言文纸质教材到电脑课件、文本的转变的同时，也促使了学生对文言文的学习兴趣、学习观念与学习方式发生变化，力争初步实现了基于网络环境下的文言文自主学习和合作学习, 提高文言文教学的实效性。比如，在教高中语文第三册《廉颇蔺相如列传》时，根据课文“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个情节把学生分成3组，要求每组学生完成课文一个典型事件的简单的flash制作。
七、新课标背景下文言文教学要通过培养和提高学生文言文阅读解题能力，提高文言文教学的实效性
在文言文的教学过程中，强调文言文的学习与实际的解题能力挂钩，是一个很实际的问题。我们一般可以从这几个方面对学生作出具体的要求与指导，以切实培养和提高其文言文阅读解题能力，最终提高文言文教学的实效性：1.强调朗读感知。2.强调借助注释，使用工具书。 3.强化背诵。4.落实练习检测。5.读写结合。
新课程理念指导下的高中文言文教学要做到以阅读为主，以自主、合作、探究为线。西部学校要立足本校有限的教学资源，充分利用整合有限的教学资源，不断培养学生阅读文言文的兴趣；倡导自主、合作、探究的学习方式；力争初步实现文言文教学与计算机网络结合，通过多媒体让文言文教学形象化、生动化，培养和提高学生文言文阅读解题能力，从而提高西部学校的文言文教学实效性。
【参考文献】
[1]傅道春.新课程中课堂行为的变化.北京：首都师范大学出版社，2002 .
[2]王义堂.新课程理念与教学策略.北京：中国言实出版社，2003.
[3]王坦.合作学习的理念与实施.北京：中国人事出版社，2004.
【关键词】 新课标；西部学校；文言文教学；实效性
【中图分类号】 G 633.3【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0068-02
于漪老师认为，语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高，教语文千万不能只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对学生语文素养的培养。所以，结合新课标理念和西部学校教学设施落后、学生知识面窄的特点, 我校实施了自治区级课题“语文分类协同教学实验课题”研究，通过课题研究我认为新课标背景下提高西部学校文言文教学实效性应做到以下几点：
一、新课标背景下文言文教学要通过培养中学生阅读文言文的兴趣，提高文言文教学的实效性
新课标要求在教学中体现学生的主体地位，而要在教学中体现学生的主体地位就必须先通过激发学生学习的兴趣来激发学生学习的主动性，所以培养学生学习文言文的兴趣是文言文教学的前提。
（一）把文言文学习与阅读精短有趣的古代文学作品结合起来
语文教师选择一些生动有趣的神话传说、笔记小说、文言短篇小说等文学作品来让学生阅读，这样，读者就会被生动活泼的故事情节吸引，在获得文学作品带来的精神愉悦的同时，忘却初读阅读文言文时容易感到的“枯燥乏味”，反之，会感慨于文言文特有的言简意赅、缩龙成寸的艺术特征，从而对阅读文言文产生浓厚兴趣。
（二）做到读、诵、唱三结合
诵读是文言学习的基本手段，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中直接与古人“对话”。因此，中学生要想学好文言文，首先要掌握怎样进行正确的诵读。注意语言文字的音乐美，不但可以让读者阅读起来琅琅上口，而且，还可以增强作品艺术感染的力量；同时，我们在进行文言诵读时，还要把握文势，体味语言的波澜，注意排句与散句的间用，陈述句与疑问句的间用，长句与短句的间用，音节的抑扬等，读出高低快慢、抑扬顿挫来，更能激发学生学习文言文的兴趣，为提高文言文教学的实效性打下良好的基础。
二、新课标背景下文言文教学要通过分组合作学习，提高文言文教学的实效性
基于新课标合作性学习的观点，语文分类协同教学实验课题研究采取分组合作学习的形式进行文言课堂教学，首先采用学生异质分组法对学生进行了分组。我们根据学生的个性、能力、习惯、成绩等综合情况，进行合理搭配。如我班共60人，大致每10人一组，分组时，使每个学习小组基本上体现出“三优四中三后进”的结构，并通过“明确分工，职责轮流”（如组长一周轮一次；汇报员2人，并让相对差一点的学生担任；记录员一周轮一次）实现生生合作学习。新课程改革要求在语文阅读教学中“教师要指导学生加强朗读，培养语感，把感悟语言和体会思想感情结合起来，在感悟语言的基础上，学习积累和运用语言”。为此我们在第二步设计了 “朗读——合作、探究的学习方式”，在学习过程中，我们师生制定了读的目标、方法，确定了读的重点，生生、师生合作探究在朗读中发现的问题，评价读的效果，提高文言文教学的实效性。
三、新课标背景下文言文教学要通过学生自主学习，提高文言文教学的实效性
新课标背景下文言文教学应倡导自读——质疑——讨论，教学的立足点是学生的自主学习。每个教学环节都是先鼓励学生自主的学，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。可围绕以下步骤展开：（1）学生默读课文，对照注释理解字词句段的意思，在课文上圈点批注，阅读过程可随时以举手的方式请求老师的指导；（2）同桌之间、同组之间就阅读所得进行比照、交流和讨论；（3）提疑问难，发挥学生的自主性和集体智慧解决学生自主学习过程中的疑难问题。这样的教学，才能最大程度上调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习从而提高文言文教学的实效性。
四、新课标背景下文言文教学要通过探究性学习，提高文言文教学的实效性
新课标要求教师在课堂学习中，借助课文情景，让学生在实践中发现问题，培养探究问题的意识。我们应在文言文阅读教学过程中，指导学生进行探究性学习，鼓励学生大胆探究，要联系生活实际富于创造性地解读文本，提出新观点、新看法，体现了“尊重学生对文本的独特感受、体验和理解”这一课标要求，又避免了“死于章句”的弊端，提高文言文教学的实效性。如在《促织》一文的教学中，学生通过自主探究，提出这样的问题：如何理解课文现实主义与浪漫主义相结合的特点?通过自主探究学生理解了作者以前朝“治世”殃民之事揭露“康熙盛世”黑暗现实的主旨的揭示，挖掘了作者的深意。
五、新课标背景下文言文教学要通过师生角色换位教学法，提高文言文教学的实效性
新课程要求在课堂教学过程中，营造和发展着一种良好、平等的对话互动关系。从师生角色换位的教学思想出发，“把课堂还给学生”，在讨论质疑中换位。教学的重心应该放在促进学生的“学”上，以实现“不教”为目的，在教育教学过程中：做个积极地旁观者，直接参与学生学习，但参与却不是干涉。在角色换位教学法中，学生创造性思维火花被点燃，“亮点”不时涌现，课堂效率大大提高，学生也由于有了这一始终指向提高语文素养的自主学习而热情高涨，文言文的自主学习能力有了明显的提高，从而提高文言文教学的实效性。
六、新课标背景下文言文教学要通过文言文教学与计算机网络结合,提高文言文教学的实效性
文言文阅读与计算机技术整合的教读法，是现代社会对中学生语文素养新内涵提出的新要求，也是摆在每一位西部学校语文教师面前的崭新的教学内容。西部学校应在实现多媒体教学的基础上，充分利用学校有限的电脑资源让学生尝试使用多媒体制作古文课件、文本，利用网络平台展开交流。这样，在学习环境上，实现了从传统的教室转到网络教室，从单一的文言文纸质教材到电脑课件、文本的转变的同时，也促使了学生对文言文的学习兴趣、学习观念与学习方式发生变化，力争初步实现了基于网络环境下的文言文自主学习和合作学习, 提高文言文教学的实效性。比如，在教高中语文第三册《廉颇蔺相如列传》时，根据课文“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个情节把学生分成3组，要求每组学生完成课文一个典型事件的简单的flash制作。
七、新课标背景下文言文教学要通过培养和提高学生文言文阅读解题能力，提高文言文教学的实效性
在文言文的教学过程中，强调文言文的学习与实际的解题能力挂钩，是一个很实际的问题。我们一般可以从这几个方面对学生作出具体的要求与指导，以切实培养和提高其文言文阅读解题能力，最终提高文言文教学的实效性：1.强调朗读感知。2.强调借助注释，使用工具书。 3.强化背诵。4.落实练习检测。5.读写结合。
新课程理念指导下的高中文言文教学要做到以阅读为主，以自主、合作、探究为线。西部学校要立足本校有限的教学资源，充分利用整合有限的教学资源，不断培养学生阅读文言文的兴趣；倡导自主、合作、探究的学习方式；力争初步实现文言文教学与计算机网络结合，通过多媒体让文言文教学形象化、生动化，培养和提高学生文言文阅读解题能力，从而提高西部学校的文言文教学实效性。
【参考文献】
[1]傅道春.新课程中课堂行为的变化.北京：首都师范大学出版社，2002 .
[2]王义堂.新课程理念与教学策略.北京：中国言实出版社，2003.
[3]王坦.合作学习的理念与实施.北京：中国人事出版社，2004.