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摘要：词汇学习是英语学习的核心，但大多数学习对单词的背诵靠“死记硬背”因此如何进行对单词的背诵进行一些探讨。
关键词：思维导图;编顺口溜;拆分;多听;多说;生活中学习英语
前言
英语作为国际通用语言之一，很多人都在重视了对英语的学习，这是大势所趋。对于英语的学习是不容置疑的，与其同时，记单词也是最困惑孩子们的，特别对于小学生来说更难了。同时提出了要从单词的音、形、义四个方面展开去理解单词，牢记单词，多听、多说、多运用才能真正做到会读、会写、会用。
一、当前小学生记英语单词的现状
对于我們的孩子来说，词汇学习是英语学习的最重要的部分。绝大多数孩子耗费多半学英语的时间来背单词的拼写和意思，效率很低。我们都知道要将信息记在脑中，往往是通过“理解”与“重复”两种途径。然而英语单词看上去，没法通过理解的方式记忆，所以我们的孩子们只能选择“死记硬背”的方式记忆，这就是很多孩子采用“小和尚念经”的方式背单词的原因。再加上没有英语语言环境的现实，因此孩子没有条件将死记下来的信息进行理解和巩固，所以好不容易记住的单词又很快地忘记了。于是很多孩子在单词记忆上就容易学了新的，忘了旧的。
二、浅谈巧记单词的策略
我们应该从音、形、义、用四个方面展开，环环相扣，层层深入。由音到形的环节，先让孩子看见字母组合会读会发音，然后在会读的基础上反推出单词的拼写，再结合音标，就能准确读出所有单词的正确发音。接下来就由形过渡到义，这部分是最难的。通过情境和语音结合的串法，孩子们就可以轻松记住几十个单词，且音形义全部搞定。这一方法易学易用，孩子单词有了一定积累后，自己就编辑出一些顺口溜记住单词。此外还有学生脑洞大开奇葩地记住了单词，充分激发了孩子联想的能力，将大脑里原有的知识储备，生活经验等等和单词拼写及释义相挂钩，从而准确记住单词。利用思维导图对已知词汇进行推导记忆，并在关联推导过程中融入单词的音、形规律。例如我们在教孩子a的发音时可以创设情境
cat：Mom，you are too fat.
Mom：Don't use the word 'fat'. It's not nice.
Cat：But that's a fact.让孩子领悟a的发音。也可以编口溜;有只cat，脾气bad，并不fat，专吃rat。让孩子易于记忆。通过新词和规律的掌握，再次扩展词汇量，整个学习过程遵循着‘‘循序渐进’’的原则，所有新知识的学习永远是建立在旧知识的基础上。例如学习rice这个单词时，我们可以先复习ice，nice，再可以廷伸出price，mice，twice这样咱们就可以编一个顺口溜︰不管price（价格），买来rice（大米），喂养mice（老鼠的单数），配上ice（冰），口感nice（好的），想吃twice（两次）从语境中让各个单词产生语义关联。通过一个个生动有趣的故事，在具体的语境中，让孩子们结合思维导图，让孩子开心学，能学会，又有用这才是硬道理。
平时还要常常归纳单词。如拆分单词heat（发热），可分解为h和eat。Eat意思是吃，冬天坐在凳子上吃着热乎乎的肉，身子就热了变暖了，这样，只需把h记住，整个单词就记住了。部分的单词可以增加一、两个字母就会组成新词来记：如：on（在…上面）-one（1），teach（教）-teacher（教师），还有一些单词换一个字母，如：：fine（好的）-five（5）;tell（告诉）-sell（卖）另外，英语里还有一部分单词字母的位置不同了，就会成为另一个词：如，on（在…上）-no（不），tea（茶）-eat（吃）。在新授单词时，可编一些有趣的顺口溜或找一些有趣的游戏让孩子们玩，让孩子组单词。这样既可增强课堂教学的趣味性，也能提高孩子们学习英语的趣味性。
学习英语必须从听和说开始的。多听和多说，都会加深单词在脑海中的印象。现在科技的发达可以多听手机上的英语绘本例如松鼠绘本、跟大熊玩英语等等这些免费的软件可以增强学生学习英语的语感。多参加网络平台资源的比赛例如：一拼到底，口语易，可以增强孩子学习的动力。老师在课上要用多种方法让学生进行口语交际练习，让学生在课堂上多开口说，鼓励学生在家里也要多说多念。孩子们在三年级学习英语时兴趣都很浓，回到家都愿意表演给家长听，后来到了五六年级了就害怕害怕“开口”。所以这就要求老师适当鼓励和表扬，多利用一些表演、配音活动来辅助孩子。读得多了，就会形成一种语感，单词顺间就会脱口而出了。
利用身边的一切机会，创造条件来学习英语，充分利用琐碎的时间。例如，去肯得基吃东西时就可以注意一下食品中的英文。去逛街时可以到处看到的一些相关英语单词，乘车、地铁时也能听到一些单词，句子。如果能见到外国人也可以大胆地上去跟他交流交流等等。再和词根词缀法相结合进行联想。
总之，在单词的教学中，要依靠身边一切的资源，多种训练不同地交替使用，才能收到不错的效果，巧妙地把单词放在词组或句子里进行讲解，使学生更好地掌握单词的意思，才能真正做到会读、会写、会用。这样孩子学起来就会更容易、更有趣、更充满信心，不知不觉地掌握了单词。
结束语
为了提高学生的英语成绩，记单词这一块特别重要，通过让孩子们感兴趣的办法、编顺口溜、思维导图，循序渐进地充分激发了孩子联想的能力，将大脑里原有的知识储备，生活经验等等和单词拼写及释义相挂钩，丰富小学生思想，培养小学生英语思维能力。为小学生构建良好的英语学习环境。作者通过对小学英语巧记单词的分析，意旨为小学英语教学的发展提供参考，同时也为小学生能够提高英语核心素养与促进小学生健康成长提供有效地帮助。
参考文献
[1]华丽，如何变死记硬背为巧记易背――浅谈小学英语单词记忆法，网友世界，2013年第20期
[2]王思庆.谈谈联想法在词汇教学中的运用[J].中小学教学与研究，2002（8）.
广东省肇庆市鼎湖区永安镇新村小学
关键词：思维导图;编顺口溜;拆分;多听;多说;生活中学习英语
前言
英语作为国际通用语言之一，很多人都在重视了对英语的学习，这是大势所趋。对于英语的学习是不容置疑的，与其同时，记单词也是最困惑孩子们的，特别对于小学生来说更难了。同时提出了要从单词的音、形、义四个方面展开去理解单词，牢记单词，多听、多说、多运用才能真正做到会读、会写、会用。
一、当前小学生记英语单词的现状
对于我們的孩子来说，词汇学习是英语学习的最重要的部分。绝大多数孩子耗费多半学英语的时间来背单词的拼写和意思，效率很低。我们都知道要将信息记在脑中，往往是通过“理解”与“重复”两种途径。然而英语单词看上去，没法通过理解的方式记忆，所以我们的孩子们只能选择“死记硬背”的方式记忆，这就是很多孩子采用“小和尚念经”的方式背单词的原因。再加上没有英语语言环境的现实，因此孩子没有条件将死记下来的信息进行理解和巩固，所以好不容易记住的单词又很快地忘记了。于是很多孩子在单词记忆上就容易学了新的，忘了旧的。
二、浅谈巧记单词的策略
我们应该从音、形、义、用四个方面展开，环环相扣，层层深入。由音到形的环节，先让孩子看见字母组合会读会发音，然后在会读的基础上反推出单词的拼写，再结合音标，就能准确读出所有单词的正确发音。接下来就由形过渡到义，这部分是最难的。通过情境和语音结合的串法，孩子们就可以轻松记住几十个单词，且音形义全部搞定。这一方法易学易用，孩子单词有了一定积累后，自己就编辑出一些顺口溜记住单词。此外还有学生脑洞大开奇葩地记住了单词，充分激发了孩子联想的能力，将大脑里原有的知识储备，生活经验等等和单词拼写及释义相挂钩，从而准确记住单词。利用思维导图对已知词汇进行推导记忆，并在关联推导过程中融入单词的音、形规律。例如我们在教孩子a的发音时可以创设情境
cat：Mom，you are too fat.
Mom：Don't use the word 'fat'. It's not nice.
Cat：But that's a fact.让孩子领悟a的发音。也可以编口溜;有只cat，脾气bad，并不fat，专吃rat。让孩子易于记忆。通过新词和规律的掌握，再次扩展词汇量，整个学习过程遵循着‘‘循序渐进’’的原则，所有新知识的学习永远是建立在旧知识的基础上。例如学习rice这个单词时，我们可以先复习ice，nice，再可以廷伸出price，mice，twice这样咱们就可以编一个顺口溜︰不管price（价格），买来rice（大米），喂养mice（老鼠的单数），配上ice（冰），口感nice（好的），想吃twice（两次）从语境中让各个单词产生语义关联。通过一个个生动有趣的故事，在具体的语境中，让孩子们结合思维导图，让孩子开心学，能学会，又有用这才是硬道理。
平时还要常常归纳单词。如拆分单词heat（发热），可分解为h和eat。Eat意思是吃，冬天坐在凳子上吃着热乎乎的肉，身子就热了变暖了，这样，只需把h记住，整个单词就记住了。部分的单词可以增加一、两个字母就会组成新词来记：如：on（在…上面）-one（1），teach（教）-teacher（教师），还有一些单词换一个字母，如：：fine（好的）-five（5）;tell（告诉）-sell（卖）另外，英语里还有一部分单词字母的位置不同了，就会成为另一个词：如，on（在…上）-no（不），tea（茶）-eat（吃）。在新授单词时，可编一些有趣的顺口溜或找一些有趣的游戏让孩子们玩，让孩子组单词。这样既可增强课堂教学的趣味性，也能提高孩子们学习英语的趣味性。
学习英语必须从听和说开始的。多听和多说，都会加深单词在脑海中的印象。现在科技的发达可以多听手机上的英语绘本例如松鼠绘本、跟大熊玩英语等等这些免费的软件可以增强学生学习英语的语感。多参加网络平台资源的比赛例如：一拼到底，口语易，可以增强孩子学习的动力。老师在课上要用多种方法让学生进行口语交际练习，让学生在课堂上多开口说，鼓励学生在家里也要多说多念。孩子们在三年级学习英语时兴趣都很浓，回到家都愿意表演给家长听，后来到了五六年级了就害怕害怕“开口”。所以这就要求老师适当鼓励和表扬，多利用一些表演、配音活动来辅助孩子。读得多了，就会形成一种语感，单词顺间就会脱口而出了。
利用身边的一切机会，创造条件来学习英语，充分利用琐碎的时间。例如，去肯得基吃东西时就可以注意一下食品中的英文。去逛街时可以到处看到的一些相关英语单词，乘车、地铁时也能听到一些单词，句子。如果能见到外国人也可以大胆地上去跟他交流交流等等。再和词根词缀法相结合进行联想。
总之，在单词的教学中，要依靠身边一切的资源，多种训练不同地交替使用，才能收到不错的效果，巧妙地把单词放在词组或句子里进行讲解，使学生更好地掌握单词的意思，才能真正做到会读、会写、会用。这样孩子学起来就会更容易、更有趣、更充满信心，不知不觉地掌握了单词。
结束语
为了提高学生的英语成绩，记单词这一块特别重要，通过让孩子们感兴趣的办法、编顺口溜、思维导图，循序渐进地充分激发了孩子联想的能力，将大脑里原有的知识储备，生活经验等等和单词拼写及释义相挂钩，丰富小学生思想，培养小学生英语思维能力。为小学生构建良好的英语学习环境。作者通过对小学英语巧记单词的分析，意旨为小学英语教学的发展提供参考，同时也为小学生能够提高英语核心素养与促进小学生健康成长提供有效地帮助。
参考文献
[1]华丽，如何变死记硬背为巧记易背――浅谈小学英语单词记忆法，网友世界，2013年第20期
[2]王思庆.谈谈联想法在词汇教学中的运用[J].中小学教学与研究，2002（8）.
广东省肇庆市鼎湖区永安镇新村小学