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【摘要】：分析了创业型大学视角下高校体育教师应具备的素质及当前普通高校体育教师工作现状与创业型大学模式之间存在的差距。提升高校体育教师整体素质能力的路径：政府和高校要加强对体育教师创业型工作模式和理念的培养;教育主管部门要明晰创业型大学体育教师角色定位和发展方向;高校要进一步明确创业型体育教师的岗位职责和考核体系;体育教师要进一步加强工作交流和科研、实践锻炼，旨在提升高校体育教师的整体素质。
【关键词】：创业型大学;体育教师;素质能力
为了应对知识经济和全球化的挑战，联合国教科文组织在1998年发布的《21世纪的高等教育：展望与行动》的报告中称：所有有远见的高等教育体制和机构应该在确定自己的使命时牢记这样一种远景，即建立最好称之为进取性大学的新型大学。在新世界经济格局挑战和压力之下，大学不得不需要勇敢的进取，甚至积极的冒险，不得不需要创新思考、创业精神、创造传奇、重新塑造，并且积极在市场上寻找有利因素和进行市场营销;对外寻找资源，进行多方面的合作与联盟，包括与政府、产业等方面的合作;不断寻找和提升自己的竞争力等等。
一、创业型大学视角下體育教师应具备的素质
创业型大学具有强烈的创业精神和丰富的创新研究成果，与传统大学相比具有[]更强的科研实力、团队合作精神、应对外界环境变化和资源获取的能力、教学与研究更注重面向实际问题和更为有效的知识转移运作机制。高校体育工作是学校教育的重要组成部分，也是全面贯彻党的教育方针的重要环节。高校教师在培养德、智、体、美全面发展，培养现代化建设需要的合格人才方面，担负着十分艰巨的任务。
为适应创业型大学的发展，新时期的体育教师除了具备传统的思想道德素质能力外，还必须具备多方面的素质。
（一）体育专业知识
专业知识是区分学科教师的根本依据。体育教师要具有精深的专业知识，对自己所教学科的全部内容必须深人透彻的理解和掌握，既通晓专业基础理论知识，又熟悉本专业前沿理论知识，是本专业的专家。
（二）体育相关学科知识
体育教师除具有专业知识外，还要具备相关学科的知识。体育是一门综合性学科，也面临着知识量剧增、知识更新逐步加快、学生的求知欲急速增强等问题。体育教师不仅要精通本专业知识，还要有广博的横向知识，要从满足于所教课程知识的局限中走出来，向相关学科知识的深、广度发展。
（三）教学能力
教学工作能力是指体育教师运用一定的教学方法、驾驭一定的教学手段、顺利完成教学任务的能力，它是教师综合能力的主要表现。高校体育教学，不仅承担增强学生的体质和为学生终身体育打下基础的任务，在学生心理完善、人格完善和适应未来生活方面也应发挥积极作用。
（四）活跃的学术能力
创业型大学在坚守教学、科研本质基础上更侧重让学生直接参与到创业过程，在教学、科研、创业中锻炼成长。创业型大学的科研活动多以现实为导向、以解决问题和成员参与为核心。因此，作为学生工作第一线的辅导员必须具有更活跃的学术能力，有效贴近学生实际、起到榜样示范作用。
（五）创新能力
创造和创新是教育的最终目的，也是教育的核心问题。现代学校体育思想、教育理论相对传统而言，发生了很大的变化，更加突出了以学生为主体，发挥学生的主动性，发展学生的个性，培养学生的创造精神和创新能力。因此，体育教师必须转变思想，更新观念，提高境界才能更好地完成现代体育教学任务。这就要求教师要有创新意识，在体育教学实践中不断学习新理论、新知识、新技能、新方法和手段;注意观察、发现教育学中的新现象、新问题，不断提高解决问题的能力，力争创造性地开展工作。
二、高校体育教师队伍工作现状与创业型大学发展的适应性分析
为了解当前高校体育教师工作队伍现状，笔者选取了齐齐哈尔大学、齐齐哈尔医学院、黑交通职业技术学院、齐齐哈尔工程学院等10所高校进行了问卷调查，共发放问卷200份，回收有效问卷167份，有效回收率为83.5%。调查中发现，体育教师工作的内容较为丰富：一是日常的教学工作，如备课、授课约各占28.7%和32.3%，这依然是体育教师的工作主题;二是教学科研工作，如教材编写、论文发表约各占10%;三是大学生体质健康测试工作约占20%，占据了体育教师的大部分时间和精力。通过分析数据统计，当前辅导员的工作特点鲜明。一是事务性工作过多影响了体育教师创新思想的探究和构建。二是社会氛围影响了创业型大学体育教师的自我定位和能力发展。三是专业学习和工作交流不够，影响了体育教师的工作效力。四是参加教学和科研工作量明显不足，影响了体育教师的创业素质。
三、创业型大学视角下高校体育教师素质能力提升的路径
（一）政府和高校要加强对体育教师创业型工作模式和理念的导向
三螺旋理论强调政府是制度创新的主体，也是宏观管理中的主体。政府承担着管理者和服务者的角色，政府通过制定政策，支持和引导创新活动和创新领域朝着满足国家需要的方向发展。从美国、欧洲和拉丁美洲创业型大学发展来看，创业型大学经历了 “国家干预模式、自由放任模式、‘官、产、学’三螺旋结构”三种模式”，但无论何种模式，都离不开国家政策导向和大学自主发展战略。
（二）教育主管部门要明晰创业型大学体育教师角色定位和发展方向
创业型大学是以知识的传播、生产和应用为中心，以促进经济发展与社会进步为目的，其体育教师的工作不仅集理论性、政治性、知识性、实践性、时代性和实效性为一体，也是集学生就业指导、生活学习指导、成才指导、心理咨询、形势政策教育、社会实践等方面专家化、专业化的工作于一体，纷繁复杂的工作内容更需要明晰的职业定位和发展方向，才能确保体育教师队伍的稳定，才能引导体育教师个体主动寻求组织创新、完善专业结构、促进能力提升以适应内外部变革需要。
（三）建立完善的体育教师培训制度
学校应当有目的、有计划地安排体育教师定期接受教育培训，不断完善他们的知识结构、能力结构，逐步提高学历水平，从而提高体育师资队伍的整体水平，以适应现代教育的需要。
（四）建立切实可行的体育科学研究制度
体育教学同其它教育一样，有着自身的规律，开展体育教育必须遵循教育规律，因此，必须了解和研究规律。这就要求体育教师必须参加和加强体育科学研究。要积极参与教学科研，较好掌握教学科研的方法。在工作中善于总结经验和教训，要遵循学生生理、心理的发展规律、认识规律，合理安排教学内容。因地制宜，因人而异地运用教学手段和方法，勇于探索创新。
四、结语
体育教师的素质结构由多方面构成，需要全面、整体、和谐地发展。体育教师必须具有素质教育观念，站在历史发展、社会进步和体育教育事业发展的高度，通过自己不懈的努力，不断提高自身素质，为国家和民族担负起神圣的使命。知识经济时代的到来，知识更新换代的周期大大缩短，体育教师应该加强自学能力，以适应教学的需要。因此，研究和探讨高校体育教师应具备的素质具有重要的现实意义和指导意义。
参考文献：
[1]周海云.体育教师在素质教育中应具备的自身素质[J].体育科技，2000（l）
[2]苏建波.体育教师应提高创新能力[J].体育科技，2000（l）
[3]汪晓琳，潘凌云.试论21世纪高校体育教育素质结构[J].湖北体育科技，2002（l）
[4]付秋玲，孙栋.试论高校体育师资人才的发展[J].辽宁体育科技，2002 （2）
[5]赵文华，易高峰.企业型大学发展模式研究--基于研究型大学模式创新的视角[J].高教探索，2011（1）：9-22.
【关键词】：创业型大学;体育教师;素质能力
为了应对知识经济和全球化的挑战，联合国教科文组织在1998年发布的《21世纪的高等教育：展望与行动》的报告中称：所有有远见的高等教育体制和机构应该在确定自己的使命时牢记这样一种远景，即建立最好称之为进取性大学的新型大学。在新世界经济格局挑战和压力之下，大学不得不需要勇敢的进取，甚至积极的冒险，不得不需要创新思考、创业精神、创造传奇、重新塑造，并且积极在市场上寻找有利因素和进行市场营销;对外寻找资源，进行多方面的合作与联盟，包括与政府、产业等方面的合作;不断寻找和提升自己的竞争力等等。
一、创业型大学视角下體育教师应具备的素质
创业型大学具有强烈的创业精神和丰富的创新研究成果，与传统大学相比具有[]更强的科研实力、团队合作精神、应对外界环境变化和资源获取的能力、教学与研究更注重面向实际问题和更为有效的知识转移运作机制。高校体育工作是学校教育的重要组成部分，也是全面贯彻党的教育方针的重要环节。高校教师在培养德、智、体、美全面发展，培养现代化建设需要的合格人才方面，担负着十分艰巨的任务。
为适应创业型大学的发展，新时期的体育教师除了具备传统的思想道德素质能力外，还必须具备多方面的素质。
（一）体育专业知识
专业知识是区分学科教师的根本依据。体育教师要具有精深的专业知识，对自己所教学科的全部内容必须深人透彻的理解和掌握，既通晓专业基础理论知识，又熟悉本专业前沿理论知识，是本专业的专家。
（二）体育相关学科知识
体育教师除具有专业知识外，还要具备相关学科的知识。体育是一门综合性学科，也面临着知识量剧增、知识更新逐步加快、学生的求知欲急速增强等问题。体育教师不仅要精通本专业知识，还要有广博的横向知识，要从满足于所教课程知识的局限中走出来，向相关学科知识的深、广度发展。
（三）教学能力
教学工作能力是指体育教师运用一定的教学方法、驾驭一定的教学手段、顺利完成教学任务的能力，它是教师综合能力的主要表现。高校体育教学，不仅承担增强学生的体质和为学生终身体育打下基础的任务，在学生心理完善、人格完善和适应未来生活方面也应发挥积极作用。
（四）活跃的学术能力
创业型大学在坚守教学、科研本质基础上更侧重让学生直接参与到创业过程，在教学、科研、创业中锻炼成长。创业型大学的科研活动多以现实为导向、以解决问题和成员参与为核心。因此，作为学生工作第一线的辅导员必须具有更活跃的学术能力，有效贴近学生实际、起到榜样示范作用。
（五）创新能力
创造和创新是教育的最终目的，也是教育的核心问题。现代学校体育思想、教育理论相对传统而言，发生了很大的变化，更加突出了以学生为主体，发挥学生的主动性，发展学生的个性，培养学生的创造精神和创新能力。因此，体育教师必须转变思想，更新观念，提高境界才能更好地完成现代体育教学任务。这就要求教师要有创新意识，在体育教学实践中不断学习新理论、新知识、新技能、新方法和手段;注意观察、发现教育学中的新现象、新问题，不断提高解决问题的能力，力争创造性地开展工作。
二、高校体育教师队伍工作现状与创业型大学发展的适应性分析
为了解当前高校体育教师工作队伍现状，笔者选取了齐齐哈尔大学、齐齐哈尔医学院、黑交通职业技术学院、齐齐哈尔工程学院等10所高校进行了问卷调查，共发放问卷200份，回收有效问卷167份，有效回收率为83.5%。调查中发现，体育教师工作的内容较为丰富：一是日常的教学工作，如备课、授课约各占28.7%和32.3%，这依然是体育教师的工作主题;二是教学科研工作，如教材编写、论文发表约各占10%;三是大学生体质健康测试工作约占20%，占据了体育教师的大部分时间和精力。通过分析数据统计，当前辅导员的工作特点鲜明。一是事务性工作过多影响了体育教师创新思想的探究和构建。二是社会氛围影响了创业型大学体育教师的自我定位和能力发展。三是专业学习和工作交流不够，影响了体育教师的工作效力。四是参加教学和科研工作量明显不足，影响了体育教师的创业素质。
三、创业型大学视角下高校体育教师素质能力提升的路径
（一）政府和高校要加强对体育教师创业型工作模式和理念的导向
三螺旋理论强调政府是制度创新的主体，也是宏观管理中的主体。政府承担着管理者和服务者的角色，政府通过制定政策，支持和引导创新活动和创新领域朝着满足国家需要的方向发展。从美国、欧洲和拉丁美洲创业型大学发展来看，创业型大学经历了 “国家干预模式、自由放任模式、‘官、产、学’三螺旋结构”三种模式”，但无论何种模式，都离不开国家政策导向和大学自主发展战略。
（二）教育主管部门要明晰创业型大学体育教师角色定位和发展方向
创业型大学是以知识的传播、生产和应用为中心，以促进经济发展与社会进步为目的，其体育教师的工作不仅集理论性、政治性、知识性、实践性、时代性和实效性为一体，也是集学生就业指导、生活学习指导、成才指导、心理咨询、形势政策教育、社会实践等方面专家化、专业化的工作于一体，纷繁复杂的工作内容更需要明晰的职业定位和发展方向，才能确保体育教师队伍的稳定，才能引导体育教师个体主动寻求组织创新、完善专业结构、促进能力提升以适应内外部变革需要。
（三）建立完善的体育教师培训制度
学校应当有目的、有计划地安排体育教师定期接受教育培训，不断完善他们的知识结构、能力结构，逐步提高学历水平，从而提高体育师资队伍的整体水平，以适应现代教育的需要。
（四）建立切实可行的体育科学研究制度
体育教学同其它教育一样，有着自身的规律，开展体育教育必须遵循教育规律，因此，必须了解和研究规律。这就要求体育教师必须参加和加强体育科学研究。要积极参与教学科研，较好掌握教学科研的方法。在工作中善于总结经验和教训，要遵循学生生理、心理的发展规律、认识规律，合理安排教学内容。因地制宜，因人而异地运用教学手段和方法，勇于探索创新。
四、结语
体育教师的素质结构由多方面构成，需要全面、整体、和谐地发展。体育教师必须具有素质教育观念，站在历史发展、社会进步和体育教育事业发展的高度，通过自己不懈的努力，不断提高自身素质，为国家和民族担负起神圣的使命。知识经济时代的到来，知识更新换代的周期大大缩短，体育教师应该加强自学能力，以适应教学的需要。因此，研究和探讨高校体育教师应具备的素质具有重要的现实意义和指导意义。
参考文献：
[1]周海云.体育教师在素质教育中应具备的自身素质[J].体育科技，2000（l）
[2]苏建波.体育教师应提高创新能力[J].体育科技，2000（l）
[3]汪晓琳，潘凌云.试论21世纪高校体育教育素质结构[J].湖北体育科技，2002（l）
[4]付秋玲，孙栋.试论高校体育师资人才的发展[J].辽宁体育科技，2002 （2）
[5]赵文华，易高峰.企业型大学发展模式研究--基于研究型大学模式创新的视角[J].高教探索，2011（1）：9-22.