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[摘 要] 介绍门机操作工课程特点，提出了采用“教学做一体化”的教学模式开展门机实训教学，最后总结教学效果。
[关 键 词] 门机操作工;门机模拟器;教学做一体化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）28-0022-02
一、引言
门座式起重机（以下简称“门机”）是以其门形机座而得名的。这种起重机多用于港口码头装卸等场所进行货物的装卸作业。而门机操作工这门课程旨在培养港口第一线从事货物装卸的高技能人才。
随着社会和科学技术的发展，对现代职业教育的要求越来越高。为了适应形势的变化，门机操作工课程已经不能采用传统单一知识传授或技能操作来完成。“教学做一体化”教学模式实现理论与实践相互融合，遵循“从理论到实践，再从实践到理论”的认知规律，将课堂和实操场所融为一体。但是门机的造价很高，一般的院校无法承担这么高昂的费用。因此，采用门机模拟器进行仿真教学显得尤为实用。
二、教学做一体化教学
门机操作工实训课程的教学，在我院自行研制的港口门机装卸模拟器和建设的门机模拟仿真实训室进行，教师演练操作、讲解技巧，学生及时实践，有助于知识点的理解和掌握。“教学做一体化”教学模式，可以把学生解放出来，能够把“学”和“做”在课堂上有机地结合，从而更好的促进“教”，这样彻底地改变了原来的“教”“学”和“做”分离的现象。教师还可以根据学生的掌握程度，知识技能盲点，进行有针对性的施教。同时，利用门机模拟仿真实训室进行教学，可以解决因真机过于昂贵，学生无法上机操作的缺点。
高职人才培养目标的关键是设置科学系统的课程体系，而实现课程教学目标关键是课程教学模式，“教、学、做”一体化是实现高职课程教学目标的手段。构建现代职业教育体系，实现教学过程与生产过程对接，对“教学做一体化”课程教学模式的新思考。
（一）“教”——教师讲授门机专业知识
主要包含有：门座起重机概述、起升机构、变幅机构、旋转机构、行走机构、安全装置、保养与检修等知识。此课程教学由校内专任教师与校外行业或企业专家共同承担，学生的考核由校内专任教师与校外行业企业专家共同评价。在这个学习阶段，学生只能在知识结构上对门机有一些抽象的认识，但是这些理论知识是后续学习的基础，是不可或缺的
组成部分。
（二）“学”——理论和实践同步实施教学
这个过程，实际是“教”与“做”的衔接，通过在实训室模拟现场学习门机的专业知识，同时也学习如何进行操作，将课程陈述性质的知识与操作过程性质的知识融合，实现理论知识与实践教学整合。学生在通过理论学习后，再进行分项目和岗位实训的学习，有效地实现岗位知识、能力和素质的培养，达到课程的学习情境目标。除了上述的专业理论知识以外，学生要在模拟器操作的项目有：吊起水桶曲线运行、定点停放、吊起圆钢通过框架、直线定点装卸训练、弧线定点装卸训练、吊钩船舶装卸训练和抓斗船舶装卸训练。
（三）“做”——虚实并举地开展学习
教师介绍了应用环境、注意事项和讲解了预备知识后，再由学生根据教师的引导进行模拟器操作，最后教师再给出能规范操作供学生参考，让学生自己进行对比、归纳、总结，得出结论。在“教学做一体化”教学课堂现有的六个训练项目的训练，规范了学生在门座式起重机工作循环正常作业操作，提高操作应对复杂操作工况的技术能力，了解和熟悉门座式起重机的操作过程以及码头、堆场的杂货、散货的运输过程;同时，熟练吊钩门座式起重机弧线定点装卸训练的变幅、起升及回转的连续或复合操作，正确用左、右手操作。学生根据实训步骤进行针对性练习，然后填写实训报告，并完成实训思考题，巩固所学知识和所练技能。
虚拟与真结合地进行学习，学生的综合能力可以得到显著提高。课程实践教学环节中，通过港口企业认知实习、实训室项目实训和港口企业岗位实习几方面推进。项目实训时，根据实训室模拟的项目进行虚拟训练;在进行港口企业认知实习和港口企业岗位实习时根据企业实际岗位训练，虚实并举，强化课程实践教学。通过这样的“教学做一体化”教学，让学生在教中学，在学中做，在做中学。能充分发挥学生学习的主动性和积极性，为一体化教学的成功提供有力的保证。
三、教学的保障条件
（一）完善实训教学环境
建设完善的门机模拟仿真实训室，创造良好的实训教学环境是“教学做一体化”教学模式实施的基础。因此，实训室设备的维护保养很重要，实训室设备的价格不低，而且设备运用条件要求也高，专业性较强，要求有专业人员负责维护，以确保教学能顺利进行。
（二）培养“双师型”教师队伍
“教学做一体化”教学模式，对任课老师的要求很高，不光要有扎实的理论知识功底，而且要具备实践经验或者对设备的使用很熟悉。因此，要求任课教师都应具有“双师”素质。可以通过委派教师到港口进行门机操作培训或者与企业技术人员长期合作，还可以通过参加技能大赛等形式加强对教师实践技能的培训，以满足教学要求。
（三）改革考试方式
考试方式应该进行改革，加大操作技能考核在课程评价中的比例，使学生在学习中不能仅仅注重理论学习，要更注重实际操作能力的提升，切实地提高学生的综合能力。
由于门机操作这门课的特殊性，应以港口门机装卸模拟器和建设的门机模拟仿真实训室为教学载体，采用“教学做一体化”教学，课程教学以学生为主体，培养学生独立思考、分析问题和解决问题和创新能力;以教师为主导，培养学生科学的学习方法、规范的操作技能、严肃的工作作风、实事求是的做事态度、团结互助的协作能力、勇于开拓的创新精神。同时，以校企合作为平台，提升学生专业技能及和职业岗位的融合，最终达到提高学生职业素养的目的，为今后就业及个人提升奠定基础。
参考文献：
[1]谢述双.港口门机装卸模拟器的研究现状和可行性分析[J].轻工科技，2013（1）.
[2]徐勇.门机模拟器在考证教学中的应用[J].河南科技，2013（21）.
[3]张小军.高职院校实施理论实践一体化教学的思考[J].教育探索，2009（10）.
[关 键 词] 门机操作工;门机模拟器;教学做一体化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）28-0022-02
一、引言
门座式起重机（以下简称“门机”）是以其门形机座而得名的。这种起重机多用于港口码头装卸等场所进行货物的装卸作业。而门机操作工这门课程旨在培养港口第一线从事货物装卸的高技能人才。
随着社会和科学技术的发展，对现代职业教育的要求越来越高。为了适应形势的变化，门机操作工课程已经不能采用传统单一知识传授或技能操作来完成。“教学做一体化”教学模式实现理论与实践相互融合，遵循“从理论到实践，再从实践到理论”的认知规律，将课堂和实操场所融为一体。但是门机的造价很高，一般的院校无法承担这么高昂的费用。因此，采用门机模拟器进行仿真教学显得尤为实用。
二、教学做一体化教学
门机操作工实训课程的教学，在我院自行研制的港口门机装卸模拟器和建设的门机模拟仿真实训室进行，教师演练操作、讲解技巧，学生及时实践，有助于知识点的理解和掌握。“教学做一体化”教学模式，可以把学生解放出来，能够把“学”和“做”在课堂上有机地结合，从而更好的促进“教”，这样彻底地改变了原来的“教”“学”和“做”分离的现象。教师还可以根据学生的掌握程度，知识技能盲点，进行有针对性的施教。同时，利用门机模拟仿真实训室进行教学，可以解决因真机过于昂贵，学生无法上机操作的缺点。
高职人才培养目标的关键是设置科学系统的课程体系，而实现课程教学目标关键是课程教学模式，“教、学、做”一体化是实现高职课程教学目标的手段。构建现代职业教育体系，实现教学过程与生产过程对接，对“教学做一体化”课程教学模式的新思考。
（一）“教”——教师讲授门机专业知识
主要包含有：门座起重机概述、起升机构、变幅机构、旋转机构、行走机构、安全装置、保养与检修等知识。此课程教学由校内专任教师与校外行业或企业专家共同承担，学生的考核由校内专任教师与校外行业企业专家共同评价。在这个学习阶段，学生只能在知识结构上对门机有一些抽象的认识，但是这些理论知识是后续学习的基础，是不可或缺的
组成部分。
（二）“学”——理论和实践同步实施教学
这个过程，实际是“教”与“做”的衔接，通过在实训室模拟现场学习门机的专业知识，同时也学习如何进行操作，将课程陈述性质的知识与操作过程性质的知识融合，实现理论知识与实践教学整合。学生在通过理论学习后，再进行分项目和岗位实训的学习，有效地实现岗位知识、能力和素质的培养，达到课程的学习情境目标。除了上述的专业理论知识以外，学生要在模拟器操作的项目有：吊起水桶曲线运行、定点停放、吊起圆钢通过框架、直线定点装卸训练、弧线定点装卸训练、吊钩船舶装卸训练和抓斗船舶装卸训练。
（三）“做”——虚实并举地开展学习
教师介绍了应用环境、注意事项和讲解了预备知识后，再由学生根据教师的引导进行模拟器操作，最后教师再给出能规范操作供学生参考，让学生自己进行对比、归纳、总结，得出结论。在“教学做一体化”教学课堂现有的六个训练项目的训练，规范了学生在门座式起重机工作循环正常作业操作，提高操作应对复杂操作工况的技术能力，了解和熟悉门座式起重机的操作过程以及码头、堆场的杂货、散货的运输过程;同时，熟练吊钩门座式起重机弧线定点装卸训练的变幅、起升及回转的连续或复合操作，正确用左、右手操作。学生根据实训步骤进行针对性练习，然后填写实训报告，并完成实训思考题，巩固所学知识和所练技能。
虚拟与真结合地进行学习，学生的综合能力可以得到显著提高。课程实践教学环节中，通过港口企业认知实习、实训室项目实训和港口企业岗位实习几方面推进。项目实训时，根据实训室模拟的项目进行虚拟训练;在进行港口企业认知实习和港口企业岗位实习时根据企业实际岗位训练，虚实并举，强化课程实践教学。通过这样的“教学做一体化”教学，让学生在教中学，在学中做，在做中学。能充分发挥学生学习的主动性和积极性，为一体化教学的成功提供有力的保证。
三、教学的保障条件
（一）完善实训教学环境
建设完善的门机模拟仿真实训室，创造良好的实训教学环境是“教学做一体化”教学模式实施的基础。因此，实训室设备的维护保养很重要，实训室设备的价格不低，而且设备运用条件要求也高，专业性较强，要求有专业人员负责维护，以确保教学能顺利进行。
（二）培养“双师型”教师队伍
“教学做一体化”教学模式，对任课老师的要求很高，不光要有扎实的理论知识功底，而且要具备实践经验或者对设备的使用很熟悉。因此，要求任课教师都应具有“双师”素质。可以通过委派教师到港口进行门机操作培训或者与企业技术人员长期合作，还可以通过参加技能大赛等形式加强对教师实践技能的培训，以满足教学要求。
（三）改革考试方式
考试方式应该进行改革，加大操作技能考核在课程评价中的比例，使学生在学习中不能仅仅注重理论学习，要更注重实际操作能力的提升，切实地提高学生的综合能力。
由于门机操作这门课的特殊性，应以港口门机装卸模拟器和建设的门机模拟仿真实训室为教学载体，采用“教学做一体化”教学，课程教学以学生为主体，培养学生独立思考、分析问题和解决问题和创新能力;以教师为主导，培养学生科学的学习方法、规范的操作技能、严肃的工作作风、实事求是的做事态度、团结互助的协作能力、勇于开拓的创新精神。同时，以校企合作为平台，提升学生专业技能及和职业岗位的融合，最终达到提高学生职业素养的目的，为今后就业及个人提升奠定基础。
参考文献：
[1]谢述双.港口门机装卸模拟器的研究现状和可行性分析[J].轻工科技，2013（1）.
[2]徐勇.门机模拟器在考证教学中的应用[J].河南科技，2013（21）.
[3]张小军.高职院校实施理论实践一体化教学的思考[J].教育探索，2009（10）.