【摘 要】
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总体评价 今年的数学试卷的命题仍然遵循《考试大纲》的要求，既重视考生对中学基本知识、基本技能、常见方法的掌握程度，又注意考查学生进入大学继续学习的潜能，将知识、能力与素质的考查融为一体，全面检测学生的数学素养。
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总体评价
今年的数学试卷的命题仍然遵循《考试大纲》的要求，既重视考生对中学基本知识、基本技能、常见方法的掌握程度，又注意考查学生进入大学继续学习的潜能，将知识、能力与素质的考查融为一体，全面检测学生的数学素养。
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摘要：生态课堂是一种较新的教育理念，它主张创设凸显以学生发展为本、彰显学生生命活力、营造学生健康成长的原生态课堂环境. 本文通过对《认识函数》的课堂引入、概念教学、知识应用、课堂小结等环节进行分析与点评，在同课异构中探讨如何构建以人为本的生态课堂，并在课堂中充分体现“以人为本、以学生为主体”的思想. 关键词：同课异构；以人为本：生态课堂 2010年10月28日，绍兴市初中数学优质课的观摩
大學不仅是教育机构，更是一种文化机构，其基本职能在于传承文化，我们知道数學课程是大學教育的重要组成部分，學生经过了从小學到高中的数學知识的积累，更易理解数學文化的丰富内涵，學生可从更广阔的视角、更广泛的领域和更充裕的时间来领悟数學和欣赏数學，作为数學教师，该怎样引领學生以怎样的视角去品味数學、欣赏数學和体悟数學文化?笔者主要以《大學数學》课程的教學为研究对象，反思当前《大學数學》课程教學中传播数學
摘 要：每一个数学问题通常有所谓的通性通法与特殊解法，教学中既要注重通性通法的示范效应，又要适当应用特殊解法，关键是应用得自然，衔接得紧密，二者不是对立的，而是统一的． 本文结合一道与向量相关的三角形求值问看解题方法的发现与运用． 关键词：通性通法；特殊解法；向量；三角形 众所周知，对于每一个数学问题通常有所谓的通性通法与特殊解法，那么这些方法在解题时是如何体现与运用的呢？下面结合一道与
“实数”是浙教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级上册第3章第2节的内容，实数是有理数的和谐扩展，它是表示现实生活中数量和解决问题的需要提出来的，目前在这节课的教学中普遍存在“过程”短暂的问题，导致课堂教学隐去了蕴涵在“过程”中的思维活动，学生失去了在“过程”体会思维方法和思想方法以及在“过程”中发展能力和个性的机会，其主要原因是教师缺乏价值引导，鉴于此，笔者对这节课的教学进行了重建：方法
心理学研究表明，兴趣是吸引学生积极探究某种事物的爱好和动力，一旦学生对某种事物感到有兴趣，就会产生迫切探求新知识的欲望，就会主动去研究知识的形成原理及发生发展，学文科的学生在长期学习数学的挫败中，往往失去了学习新知的兴趣，如何来提升他们学习和探究新知的欲望呢?这就需要我们教师在设置课堂教学的引入时，根据文科学生的实际情况，剖析教学内容，创造性地融人一些学生感兴趣的素材，结合教材的教学内容，创设情景
课堂教学中部分教师会习惯性给出一些生成结论，但缺失对生成结论再应用的引导，因此如何让这些结论跳出记忆引导思维，就成了我们亟待解决的关键问题，本文拟从不同角度阐述对生成结论的再应用，供参考。
2011年高考已尘埃落定，各地考试数学试题及参考答案陆续在有关媒体登载，具有高层次数学思维与数学素养的试题层出不穷，本文主要介绍对江苏高考第20题第二问求解的认识与思考。
摘 要：习题讲评课是课堂教学的一种形式，它的主要功能是矫正学生在答题中所暴露出的问题，深化学生对所学知识的理解，提高分析与解决问题的能力，是一种延伸了的具有特殊性的复习课. 然而，现在习题讲评课的现状不容乐观，其主要原因是重讲评轻反馈、重结果轻过程、按顺序乏梳理，笔者尝试提出了分析找类、启发诱导、变式拓展和引导自主反思的策略，以期改进习题讲评课的疲软现状. 关键词：初中数学；习题讲评课；有效性
摘要：我们对一道高考试题在《高考难题难从何来》一文的基础上进行了直接、深入的讨论，得出若干较好的结果。 关键词：高考试题；数列；改进