【摘 要】
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对于教育工作者来说，在日常的教学工作中，常常会面临着学生学习水平、学习能力以及学习态度参差不齐的问题，而这些问题又会导致教学效果受影响，以及学困生问题的出现。尤其对于数学科目来说，由于数学学科的知识连续性，理论复杂性，思维抽象性等特征，在学习上有一定的难度，要学好数学，不仅仅需要方法，同时也需要信心与信念，要能够面对困难、挑战困难、反复训练，不断重塑信心，才能够做到及时理解知识，吸收并运用知识。从
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对于教育工作者来说，在日常的教学工作中，常常会面临着学生学习水平、学习能力以及学习态度参差不齐的问题，而这些问题又会导致教学效果受影响，以及学困生问题的出现。尤其对于数学科目来说，由于数学学科的知识连续性，理论复杂性，思维抽象性等特征，在学习上有一定的难度，要学好数学，不仅仅需要方法，同时也需要信心与信念，要能够面对困难、挑战困难、反复训练，不断重塑信心，才能够做到及时理解知识，吸收并运用知识。从当前农村初中数学教学的实际情况来看，学困生的问题较为普遍。导致学困生出现的原因是多方面的。本文就农村初中数学教学中学困生的成因进行分析，并就学困生的转化策略，提出几点个人意见。
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