摘 要：随着产品智能化的飞速发展，近几年高职院校新增了智能产品开发专业来培养相关人才。本文就智能产品开发专业的人才培养模式、课程体系、师资队伍、实践教学条件等方面进行了探索与实践，以提高人才培养质量。
　　关键词：高职；智能产品开发专业；人才需求；技能培养
　　一、智能产品开发产业发展概况
　　社会经济的发展是智能产品开发产业发展的重要推动力，智能产品开发需求多样化、半导体需求本地化和跨区域设计服务化是智能产品的技术趋势。
　　从2013年开始，国内以智能硬件为核心的智能产业获得了快速发展。随着智慧城市的建设发展，智能产品的辅助设计与开发及维护等方向的人才需求量日益增大，因而高职智能产品开发专业人才的培养变得更为迫切。
　　二、智能产品开发专业的建设思路
　　1. 岗位要求分析
　　笔者针对高职层次的智能产品开发岗位需求进行了企业调研及网络岗位招聘调研。调查发现，高职层次的智能产品人才主要是辅助工程师开展智能产品设计与开发工作，具体岗位及任务要求如下：
　　开发助理岗位：能进行智能电子产品的辅助设计以及制图、嵌入式开发、单片机开发等辅助开发工作；要求具备PCB制图制版的技能。
　　技术支持岗位：能识读电路图，对智能产品进行安装、测试及调试；能利用仪器设备对产品故障进行分析、判断及维修；具备从事智能电子类产品安装、调试、操作、运行、维护的基本技能。
　　营销服务岗位：负责智能产品的销售与售后服务；要求善于与人沟通，具备销售、团队协作、自主学习等能力。
　　2. 人才培养目标
　　智能产品开发专业采用“工学结合、校企共育”的人才培养模式，以培养智能产品辅助开发与设计的高素质技術人才为目标，确定专业定位和发展方向。
　　具体培养目标：培养掌握智能电子产品基本理论知识和调测试与开发的基本方法，具备智能电子产品辅助开发、调试与维修能力，能从事智能电子产品辅助开发、调试、测试与维修等工作，适应我国智能电子产业、行业发展需要，具有一定创新能力的高素质、高技能人才。
　　3. 课程体系设计
　　根据智能电子产品辅助开发设计的职业岗位需求和技能要求，以“培养企业岗位能力和职业素质”为主线设置专业课程体系，使学生掌握电子技术和智能产品开发基本知识和技能，具备产品开发的软硬件设计能力，具备智能电子产品的组装、调试与维修能力，能从事智能电子产品的设计与开发以及安装、调试、维修、支持等工作。
　　智能产品开发专业课程体系由专业平台课程、专业核心课程及专业拓展课程组成。专业平台课程为专业基础课程，能为学生专业核心课程的学习打下良好的专业基础，课程主要为电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、C语言程序设计、AD电路设计、单片机技术与应用、无线电调试实训。专业核心课程针对岗位能力要求，主要有智能电子产品综合实训、嵌入式开发与应用、智能产品开发与设计、可编程逻辑器件设计、传感器与RFID技术等。专业拓展课程旨在提高学生综合素质，主要有市场营销实务、计算机网络技术、通信技术基础等。
　　4. 师资队伍建设
　　一方面，加强师资队伍建设，通过“外引内培”的途径，优化教师队伍结构，全面提高专业教师的学历层次、职称层次、教学业务水平、科学研究能力和实践操作技能，建设一支具备较高教学水平，较强科研能力和工程实践能力的专兼职结合的高素质“双师”队伍。
　　另一方面，开阔教师视野，对骨干教师重点培养。教师要深入企业进行实践锻炼，跟项目学习，参与技术攻关及合作研发，提高实践能力，促进产学研结合。
　　5. 完善实践教学设施
　　为了提高智能产品开发专业人才的专业技术水平，必须加强实践教学设施的建设。首先，要建设智能产品设计与开发教学做一体化实验实训室。教师讲解知识点，演示实践技能，提出智能产品设计要求与技术指标，引导学生在实训室设计开发智能产品项目，掌握开发设计技能。实训室需配备智能硬件开发板、电脑及实训工具等必备器件，满足学生设计需求。同时与相关企业合作共建校外实训基地，利用企业资源为学生提供实验平台，弥补学校实训条件的不足，培养学生的实践能力。
　　参考文献：
　　[1]杨从亚.高职物联网专业建设探索[J].职业技术教育，2010（35）.
　　[2]余凡.从职业教育本真价值透视高职专业建设的困境及出路[J].江苏高教，2014（6）.