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摘要：随着教育信息化兴起并逐渐占领教育主战场，信息化观念深入人心，其中“微课”就是教育信息化发展的新兴产物，是对我国传统教育模式的一种颠覆，为教师教学提供了新思路，符合发展学生个性化、综合化的教育理念。因此，教师在教学中要及时转变观念，主动融入“微课”教学。
关键词：微课；初中英语；教学；应用
“微课”作为一种新兴教学形式，有着其鲜活的生命力，带有时代烙印，是对教师教学的一种补充与发展。在英语课堂中应用“微课”，不仅能记录教师教学的闪光点，还能激发教师教学的灵感，从而有效吸引学生的注意力，使学生认真对待英语学习。接下来，本文就“微课”在初中英语教学中的有效应用谈谈自己的看法。
一、 “微课”促进课堂结构优化
“微课”是英语教师通过信息技术按照英语讲授规律，为学生呈现碎片化、主题化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。在短短的5～10分钟的视频内，蕴含着教师的教学设计、课件结构、专业素养等综合信息，是教师进行教学结构优化的有效手段。但是，有的教师在应用“微课”时，结构安排不合理，讲述过程冗长拖沓，出现“首重脚轻”或“首轻脚重”的现象，影响了学生的听课效果。因此，英语教师在应用“微课”时，要合理规划自己的教学时间，删繁就简，尽量在较短的时间内为学生提供一堂精彩的“微课”。
例如，在学习仁爱版英语七年级上册《Looking different》这部分内容时，教师通过数码摄像机、麦克风、黑板、粉笔、其他教学演示工具等，为学生制作了一段关于《Looking different》课前导入的“微课”视频，视频内容为教师展示了一些人物图片，依照图片对这些人物的眼睛、鼻子、嘴巴、发型等外貌特征进行了初步描述，并且为学生留了一个任务，根据教师刚刚的描述将这些人物画下来。录制完成后，教师将这段2分钟的“微课”视频播放给学生看，当看到教师留的任务后，学生的热情高涨起来，一个个摩拳擦掌都希望自己画的最好。学生开始反复观看视频，生怕漏掉了重要信息，画不出图中人的特征。导入环节很快就在学生的积极配合下落下了帷幕，并且顺利进入了教学环节。这样，教师通过“微课”，在有限的时间里，尽可能合理地安排教学过程，层层递进，鼓励学生踊跃表现自己，增强学生用英语描述外貌的能力，節省了教学时间。
二、 “微课”点缀英语课堂教学
“微课”不同于普通英语课堂，具有教学时间短、教学内容较少、资源容量较小、主题突出、成果简化、多样传播、反馈及时、针对性强等特点，是对英语教学的一种有效补充，能够集中学生更多的注意力。但是，有的教师在运用“微课”过程中，过度注重教学手法、教学内容，而忽略了学生现实中的听课感受，没能与学生进行有效互动，影响了学生的学习效果。因此，教师在应用“微课”时，要时刻注意立足学生，为学生展开一段多彩的英语教学。
例如，在学习《Our world》这部分内容时，教师可以给学生播放一段在课前提前录制好的时间为7分钟的“微课”视频，视频内容是关于“Topic 3 The Internet makes the world smaller”这一话题的，在视频里教师通过分析现实中人们使用网络的实例谈论了网络带给人们的便利及影响，最后教师留了几个问题让学生思考：How many students like studying on the Internet？ How many students like shopping on the Internet？ How many students like chatting on QQ、 WeChat？ How many students like playing computer games？学生观看视频后，都觉得不可思议，没想到网络已经悄然无声地渗透进他们的生活。学生接着对视频中的问题作了回答，教师及时与学生互动，对学生进行鼓励表扬并汇总学生答案，发现网络已经覆盖了大部分学生的学习生活。最后教师让学生谈一谈网络带给他们的影响，学生认为网络在丰富他们生活的同时，也给他们带来了诱惑，网络是一把双刃剑，需要合理运用。这样，教师通过录制“微课”，对《Our world》中“Topic 3 The Internet makes the world smaller”这一部分内容进行了详细讲述，方便了学生反复观看，巩固知识，英语课堂氛围变得更加浓厚了。
三、 “微课”提高学生综合素养
“微课”是运用视频、动画等适用于大部分移动设备的网络流媒体，以实用为宗旨，帮助学生随时随地对英语知识进行巩固学习，为学生展示真实的、具体的、典型的教学案例，丰富学生的学习资源，培养学生的综合素养。这就要求教师在制作“微课”时，注重贴合实际，对学生学习中常出现的问题进行分析、讲解，优化教学资源，打造高质量的“微课”，共同为发展学生的整体素养贡献资源、贡献力量。
例如，在学习《Saving the Earth》这部分内容时，由于拯救地球、保护环境是热点话题，因此，教师在制作“微课”时，要对现实中的环境问题进行了解、分析，像沙漠化、温室效应、酸雨、全球气候不稳定、雾霾等主要环境问题。教师通过已经录制好的“微课”视频为学生将这些环境问题直观地展示出来，学生观看了解后都震惊不已。这时，教师可以引导学生树立保护环境、保护地球的意识，为学生介绍在日常生活中有效保护环境的措施。学生一个个都听得聚精会神。这样，教师通过为学生讲解关乎学生生活切实利益的环境问题，吸引了学生的关注，提高了学生作为地球人的整体素质。
总而言之，“微课”是教师吸引学生学习英语的手段之一，制作好“微课”，既是教师面临的挑战，又是教师进步的阶梯。教育的一切都是为了学生，就让“微课”成为学生的乐土，帮助学生更好地成长、进步。
参考文献：
[1]关星.微课与初中英语教学的关系[A].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016：8.
[2]吴惠清.初中英语教学中微课的应用研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十卷）[C]，2017：7.
作者简介：
滕莉，湖北省恩施市，湖北省来凤县思源实验学校。
关键词：微课；初中英语；教学；应用
“微课”作为一种新兴教学形式，有着其鲜活的生命力，带有时代烙印，是对教师教学的一种补充与发展。在英语课堂中应用“微课”，不仅能记录教师教学的闪光点，还能激发教师教学的灵感，从而有效吸引学生的注意力，使学生认真对待英语学习。接下来，本文就“微课”在初中英语教学中的有效应用谈谈自己的看法。
一、 “微课”促进课堂结构优化
“微课”是英语教师通过信息技术按照英语讲授规律，为学生呈现碎片化、主题化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。在短短的5～10分钟的视频内，蕴含着教师的教学设计、课件结构、专业素养等综合信息，是教师进行教学结构优化的有效手段。但是，有的教师在应用“微课”时，结构安排不合理，讲述过程冗长拖沓，出现“首重脚轻”或“首轻脚重”的现象，影响了学生的听课效果。因此，英语教师在应用“微课”时，要合理规划自己的教学时间，删繁就简，尽量在较短的时间内为学生提供一堂精彩的“微课”。
例如，在学习仁爱版英语七年级上册《Looking different》这部分内容时，教师通过数码摄像机、麦克风、黑板、粉笔、其他教学演示工具等，为学生制作了一段关于《Looking different》课前导入的“微课”视频，视频内容为教师展示了一些人物图片，依照图片对这些人物的眼睛、鼻子、嘴巴、发型等外貌特征进行了初步描述，并且为学生留了一个任务，根据教师刚刚的描述将这些人物画下来。录制完成后，教师将这段2分钟的“微课”视频播放给学生看，当看到教师留的任务后，学生的热情高涨起来，一个个摩拳擦掌都希望自己画的最好。学生开始反复观看视频，生怕漏掉了重要信息，画不出图中人的特征。导入环节很快就在学生的积极配合下落下了帷幕，并且顺利进入了教学环节。这样，教师通过“微课”，在有限的时间里，尽可能合理地安排教学过程，层层递进，鼓励学生踊跃表现自己，增强学生用英语描述外貌的能力，節省了教学时间。
二、 “微课”点缀英语课堂教学
“微课”不同于普通英语课堂，具有教学时间短、教学内容较少、资源容量较小、主题突出、成果简化、多样传播、反馈及时、针对性强等特点，是对英语教学的一种有效补充，能够集中学生更多的注意力。但是，有的教师在运用“微课”过程中，过度注重教学手法、教学内容，而忽略了学生现实中的听课感受，没能与学生进行有效互动，影响了学生的学习效果。因此，教师在应用“微课”时，要时刻注意立足学生，为学生展开一段多彩的英语教学。
例如，在学习《Our world》这部分内容时，教师可以给学生播放一段在课前提前录制好的时间为7分钟的“微课”视频，视频内容是关于“Topic 3 The Internet makes the world smaller”这一话题的，在视频里教师通过分析现实中人们使用网络的实例谈论了网络带给人们的便利及影响，最后教师留了几个问题让学生思考：How many students like studying on the Internet？ How many students like shopping on the Internet？ How many students like chatting on QQ、 WeChat？ How many students like playing computer games？学生观看视频后，都觉得不可思议，没想到网络已经悄然无声地渗透进他们的生活。学生接着对视频中的问题作了回答，教师及时与学生互动，对学生进行鼓励表扬并汇总学生答案，发现网络已经覆盖了大部分学生的学习生活。最后教师让学生谈一谈网络带给他们的影响，学生认为网络在丰富他们生活的同时，也给他们带来了诱惑，网络是一把双刃剑，需要合理运用。这样，教师通过录制“微课”，对《Our world》中“Topic 3 The Internet makes the world smaller”这一部分内容进行了详细讲述，方便了学生反复观看，巩固知识，英语课堂氛围变得更加浓厚了。
三、 “微课”提高学生综合素养
“微课”是运用视频、动画等适用于大部分移动设备的网络流媒体，以实用为宗旨，帮助学生随时随地对英语知识进行巩固学习，为学生展示真实的、具体的、典型的教学案例，丰富学生的学习资源，培养学生的综合素养。这就要求教师在制作“微课”时，注重贴合实际，对学生学习中常出现的问题进行分析、讲解，优化教学资源，打造高质量的“微课”，共同为发展学生的整体素养贡献资源、贡献力量。
例如，在学习《Saving the Earth》这部分内容时，由于拯救地球、保护环境是热点话题，因此，教师在制作“微课”时，要对现实中的环境问题进行了解、分析，像沙漠化、温室效应、酸雨、全球气候不稳定、雾霾等主要环境问题。教师通过已经录制好的“微课”视频为学生将这些环境问题直观地展示出来，学生观看了解后都震惊不已。这时，教师可以引导学生树立保护环境、保护地球的意识，为学生介绍在日常生活中有效保护环境的措施。学生一个个都听得聚精会神。这样，教师通过为学生讲解关乎学生生活切实利益的环境问题，吸引了学生的关注，提高了学生作为地球人的整体素质。
总而言之，“微课”是教师吸引学生学习英语的手段之一，制作好“微课”，既是教师面临的挑战，又是教师进步的阶梯。教育的一切都是为了学生，就让“微课”成为学生的乐土，帮助学生更好地成长、进步。
参考文献：
[1]关星.微课与初中英语教学的关系[A].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016：8.
[2]吴惠清.初中英语教学中微课的应用研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十卷）[C]，2017：7.
作者简介：
滕莉，湖北省恩施市，湖北省来凤县思源实验学校。