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摘 要： 提高课堂教学效率向来是新课改的目标之一，在众多方法中，备课无疑是最基本的。只有充分强化课前备课，才能打造高效课堂。备课要首先明确教学目标，才能避免教学的随意性；切实把握教学重点，才能避免面面俱到；充分考虑学生实情，才能强化教学效果；更要在教后认真反思，积极撰写教学日志，开展二次备课，切实为今后更好地提高课堂教学实效做好准备。
关键词： 教学效率 备课 教学方法
课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。正所谓台上一分钟，台下十年功。教师只有深入钻研教材教参，把握作者的写作意图和编者的选编意图，形成独特的思想和观点，精心设计课堂教学，并在实践基础上不断完善，才能取得良好的教学效果。
一、明确教学目标，做到心中有数
教学目标决定课堂教学方向，课堂教学目标明确，可以有效克服教学中的随意性和盲目性，避免“一节课主义”。语文教学目标有严格的教学体系，从纵向看有四个层次：《大纲》意识——总目标；年级要求——阶段目标；单元要求——单元目标；课文要求——达成目标。这四层目标之间的关系是：达成目标在课堂教学中务必落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。这四层目标在备课时综合考虑似乎显得不易操作，其实每一篇课文都是按照《大纲》（总目标）要求编排的，而且课文的难易程度、知识点都是根据不同年级要求（阶段目标）而分别选择的，因此制定明确的教学目标，可主要通过参照单元目标进行。
比如就说明文的说明方法而言，苏教版七年级上册的单元要求只是了解说明方法，八年级的单元要求则是了解课文所运用的多种说明方法，结合对课文内容的理解认识它们的作用，并体会说明文语言的准确性、生动性的特点。教学苏教版七年级下册的《人民英雄永垂不朽》这篇文章时，教学目标、重点应该放在说明顺序和说明对象的特征上，说明方法应该略讲；学习八年级下册《沙漠里的奇怪现象》时，每个说明方法及其作用都要重点讲解。备课时要兼顾文章的实际情况，处理时要兼顾大纲的总体要求。
二、把握教学重点，避免面面俱到
课堂教学要主则详，次则略，不可平均用力，全面开花、面面俱到、大而无当等于虚设，教师必须做到“任它千瓢水，我只取一瓢饮”，即紧紧抓住课文的重点，牵动一隅而提挈全篇。比如《端午日》这篇文章非常简短，可讲的东西不少，涉及湘西人们的端午习俗；赛龙舟的精彩场面；准确生动、简练明快的语言；奋发向上、合作争先的民族精神；时间顺序；详略得当、联想、想象的方法，等等。经过反复仔细研读教材之后，参照教学目标，就可以大胆删减，在内容上将赛龙舟的场面描写作为重点品味、赏析，学习场面描写的方法，体会团结就是力量的精神；在写法上将详略得当作重点，因为作者写了湘西人们的端午习俗即穿新衣、额头上用雄黄蘸酒画了个王子、吃鱼吃肉、赛龙舟、捉鸭子，等等，但是作者的重点是描写赛龙舟。通过疏通文本，把握教学重点就能很好地实现教学目标，让学生明白写文章时一定要注意详略得当。一篇文章要讲的东西很多，千万不要面面俱到，否则就如蜻蜓点水，浮于表面，久而久之，导致学生的语文水平无法提高。需要指出的是，有些课文，如《故乡》，它不仅有重点，还有难点和要点，这几点构成一个有机的辩证统一体，备课时更需要认真研读教材，在把握整体中凸显重难点和要点。
三、考虑学生实情，强化教学效果
课前备课，需要从学生实际情况出发，要把学生的理解能力和教学内容的可接受性结合起来，切不可盲目照搬资料，生吞活剥，预先设计教学节奏，做到张弛有致、松紧结合，当快则快，当慢则慢。如关键问题、重点难点要考虑放慢速度，关键语段甚至要咬文嚼字，细细咀嚼寻味，甚至为了更好地理解主题，可以整合教学资源，串联教学帮助学生深化理解，比如：学习古诗《望岳》感受知人论诗的诗歌鉴赏方法时，可以把杜甫的另一首诗歌《春望》放在一起串讲，备课时设计好先从引导学生分析取景，到景物的象征寓意差别再到联系作者人生变故和当时的社会特定背景，层层比较，步步深入，让学生对两首诗的情感风格把握透彻，使其不仅知其然更知其所以然。这样的教学设计无疑比让学生仅仅学习单篇诗文的感触体会更深，因为有比较才有鉴别，才能真正在比较中感受“以史解诗，知人论诗”的诗歌鉴赏方法。试想，如果不考虑现代学生对古诗中描写景物、事件、人物的陌生感、时间距离感，仍然按照通常模式，就单篇诗文进行“知诗人，解诗题，抓字眼，译诗意，悟诗情”，学生的理解自然就无法得到深化。所以，备课时要充分考虑学情，并有针对性地准备一定的预案，如果教师心中没有学生，不从学生实际出发，不考虑学生的身心状态，只为完成教学而教学，“闭塞眼睛抓麻雀”，那么何谈教学效果？
四、撰写教学日志，开展二次备课
课堂教学毕竟是动态开放的，课前的精心准备并不能预见、预设教学过程的全部，更可能会有一些出人意料的小插曲出现而影响教学活动。着眼于今后更好地提高课堂教学效率，提高备课的有效性，对于备课后的教学实践活动要及时总结，撰写教学日志，并积极开展二次备课。大教育家苏霍姆林斯基曾经建议：每一位教师都写教育日记，写随笔和记录。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻。”
撰写教学日志时，要认真思考教学过程中的得与失，认真想一想，教学目标是否实现，教学情景是否和谐，学生积极性是否调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学效果是否良好，等等，通过反思并记录下来。在此基础上，对原有的备课方案进行修改完善，开展二次备课；在围绕落实教学目标这一核心任务的前提下，努力思考教学过程中教与学的有机结合，因为教学效果是由学生是否参与、怎样参与、参与多少决定的，一切教育影响只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生获得成长和发展；只有抓住这一主要方面，二次备课才不会成为第一次备课的简单重复，更不会成为实际教学实践的包罗万象的投影，而是一种对课堂教学认识的螺旋式的发展。
“凡事预则立，不预则废”。只有强化课前备课，才能打造高效课堂。除了上述几个方面外，备课时还要重视精心预设导入，创设教学情境，对课堂时间容量、提问语、评价语、过渡语、总结语和板书设计等精心斟酌；只有高度重视，方法得当，积极践行，不断完善，才能使备课真正成为提高教学效率的有效手段。
参考文献：
[1]彭小明.语文课程与教学新论[M].杭州：浙江大学出版社，2009.
[2]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育——语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[3]有效备课——初中语文[M].光明日报出版社，2008.
[4]黄乐琴.新课程下中学语文备课“四要”[J].语文学刊，2006（5）：20-22.
[5]张克理.新课标新教材教师备课方略——初中语文（上、下册）[M].北京：现代教育出版社，2005.
关键词： 教学效率 备课 教学方法
课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。正所谓台上一分钟，台下十年功。教师只有深入钻研教材教参，把握作者的写作意图和编者的选编意图，形成独特的思想和观点，精心设计课堂教学，并在实践基础上不断完善，才能取得良好的教学效果。
一、明确教学目标，做到心中有数
教学目标决定课堂教学方向，课堂教学目标明确，可以有效克服教学中的随意性和盲目性，避免“一节课主义”。语文教学目标有严格的教学体系，从纵向看有四个层次：《大纲》意识——总目标；年级要求——阶段目标；单元要求——单元目标；课文要求——达成目标。这四层目标之间的关系是：达成目标在课堂教学中务必落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。这四层目标在备课时综合考虑似乎显得不易操作，其实每一篇课文都是按照《大纲》（总目标）要求编排的，而且课文的难易程度、知识点都是根据不同年级要求（阶段目标）而分别选择的，因此制定明确的教学目标，可主要通过参照单元目标进行。
比如就说明文的说明方法而言，苏教版七年级上册的单元要求只是了解说明方法，八年级的单元要求则是了解课文所运用的多种说明方法，结合对课文内容的理解认识它们的作用，并体会说明文语言的准确性、生动性的特点。教学苏教版七年级下册的《人民英雄永垂不朽》这篇文章时，教学目标、重点应该放在说明顺序和说明对象的特征上，说明方法应该略讲；学习八年级下册《沙漠里的奇怪现象》时，每个说明方法及其作用都要重点讲解。备课时要兼顾文章的实际情况，处理时要兼顾大纲的总体要求。
二、把握教学重点，避免面面俱到
课堂教学要主则详，次则略，不可平均用力，全面开花、面面俱到、大而无当等于虚设，教师必须做到“任它千瓢水，我只取一瓢饮”，即紧紧抓住课文的重点，牵动一隅而提挈全篇。比如《端午日》这篇文章非常简短，可讲的东西不少，涉及湘西人们的端午习俗；赛龙舟的精彩场面；准确生动、简练明快的语言；奋发向上、合作争先的民族精神；时间顺序；详略得当、联想、想象的方法，等等。经过反复仔细研读教材之后，参照教学目标，就可以大胆删减，在内容上将赛龙舟的场面描写作为重点品味、赏析，学习场面描写的方法，体会团结就是力量的精神；在写法上将详略得当作重点，因为作者写了湘西人们的端午习俗即穿新衣、额头上用雄黄蘸酒画了个王子、吃鱼吃肉、赛龙舟、捉鸭子，等等，但是作者的重点是描写赛龙舟。通过疏通文本，把握教学重点就能很好地实现教学目标，让学生明白写文章时一定要注意详略得当。一篇文章要讲的东西很多，千万不要面面俱到，否则就如蜻蜓点水，浮于表面，久而久之，导致学生的语文水平无法提高。需要指出的是，有些课文，如《故乡》，它不仅有重点，还有难点和要点，这几点构成一个有机的辩证统一体，备课时更需要认真研读教材，在把握整体中凸显重难点和要点。
三、考虑学生实情，强化教学效果
课前备课，需要从学生实际情况出发，要把学生的理解能力和教学内容的可接受性结合起来，切不可盲目照搬资料，生吞活剥，预先设计教学节奏，做到张弛有致、松紧结合，当快则快，当慢则慢。如关键问题、重点难点要考虑放慢速度，关键语段甚至要咬文嚼字，细细咀嚼寻味，甚至为了更好地理解主题，可以整合教学资源，串联教学帮助学生深化理解，比如：学习古诗《望岳》感受知人论诗的诗歌鉴赏方法时，可以把杜甫的另一首诗歌《春望》放在一起串讲，备课时设计好先从引导学生分析取景，到景物的象征寓意差别再到联系作者人生变故和当时的社会特定背景，层层比较，步步深入，让学生对两首诗的情感风格把握透彻，使其不仅知其然更知其所以然。这样的教学设计无疑比让学生仅仅学习单篇诗文的感触体会更深，因为有比较才有鉴别，才能真正在比较中感受“以史解诗，知人论诗”的诗歌鉴赏方法。试想，如果不考虑现代学生对古诗中描写景物、事件、人物的陌生感、时间距离感，仍然按照通常模式，就单篇诗文进行“知诗人，解诗题，抓字眼，译诗意，悟诗情”，学生的理解自然就无法得到深化。所以，备课时要充分考虑学情，并有针对性地准备一定的预案，如果教师心中没有学生，不从学生实际出发，不考虑学生的身心状态，只为完成教学而教学，“闭塞眼睛抓麻雀”，那么何谈教学效果？
四、撰写教学日志，开展二次备课
课堂教学毕竟是动态开放的，课前的精心准备并不能预见、预设教学过程的全部，更可能会有一些出人意料的小插曲出现而影响教学活动。着眼于今后更好地提高课堂教学效率，提高备课的有效性，对于备课后的教学实践活动要及时总结，撰写教学日志，并积极开展二次备课。大教育家苏霍姆林斯基曾经建议：每一位教师都写教育日记，写随笔和记录。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻。”
撰写教学日志时，要认真思考教学过程中的得与失，认真想一想，教学目标是否实现，教学情景是否和谐，学生积极性是否调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学效果是否良好，等等，通过反思并记录下来。在此基础上，对原有的备课方案进行修改完善，开展二次备课；在围绕落实教学目标这一核心任务的前提下，努力思考教学过程中教与学的有机结合，因为教学效果是由学生是否参与、怎样参与、参与多少决定的，一切教育影响只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生获得成长和发展；只有抓住这一主要方面，二次备课才不会成为第一次备课的简单重复，更不会成为实际教学实践的包罗万象的投影，而是一种对课堂教学认识的螺旋式的发展。
“凡事预则立，不预则废”。只有强化课前备课，才能打造高效课堂。除了上述几个方面外，备课时还要重视精心预设导入，创设教学情境，对课堂时间容量、提问语、评价语、过渡语、总结语和板书设计等精心斟酌；只有高度重视，方法得当，积极践行，不断完善，才能使备课真正成为提高教学效率的有效手段。
参考文献：
[1]彭小明.语文课程与教学新论[M].杭州：浙江大学出版社，2009.
[2]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育——语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[3]有效备课——初中语文[M].光明日报出版社，2008.
[4]黄乐琴.新课程下中学语文备课“四要”[J].语文学刊，2006（5）：20-22.
[5]张克理.新课标新教材教师备课方略——初中语文（上、下册）[M].北京：现代教育出版社，2005.