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课堂教学是一个由教学目标、教师、学生、媒体等构成的相互作用的运动整体。在当前的学校教育中，多媒体技术以文、声、色、形作用于人的眼、耳、脑等多种器官，使知识容量增大，内容更充实，形象更生动，使信息传输多层次、多方位，极具延展性和交互性，创设出悦耳、爽目、怡心的教学情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。
随着淮安市教育现代化的推进，多媒体教育手段逐步遍及所有中学。多媒体的应用，极大促进了教学改革和发展，其中以语文教学最受益。因为多媒体技术能真实地多角度地表现语文的形象性、直观性和可塑性，很好地配合教师完成教学任务，是提高语文课堂教学效率的有效手段之一。下面我结合教学实践及在外听课中的感悟，就多媒体应用在语文教学中的优势谈谈见解。
一、利用多媒体能吸引学生注意力，激发学习兴趣
美国现代心理学家布鲁诺说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”十三四岁的初中学生好奇心强，大多喜欢直观、感性的教学方式。为了让学生很快进入学习的最佳状态，新课开始前可先展示一段有关课文内容的图片或视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调整和强化兴奋点，从而使学生迅速调整到积极的学习状态。
例如在教学《阿里山纪行》一课的前2分钟，播放一段《阿里山的姑娘》flash动画歌曲，悦耳的音乐、美丽的画面，使学生犹如亲临其境，一方面给予学生美的享受，另一方面把学生分散的注意力一下子集中到课堂上，让学生觉得既轻松又新颖。这好比是茫茫沙漠中的一处绿洲，一下子抓住学生的心。
又如在教学《美丽的西双版纳》一课时，我首先出示一组热带雨林、傣家竹楼、望天树等画面并配以傣族歌曲，让学生充分感受西双版纳神奇秀丽的自然风光和朴质意深的民俗风情。这样以形象的画面、生动音响导入新课，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，为后面的讨论和学习做好准备。
二、利用多媒体创设意境，唤起学生的情感共鸣
选入语文教材的作品中，有不少是文质兼美的，要使学生体会其中的意境，唤起学生情感的共鸣，就要设法感动学生。利用多媒体可以创设生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入生动活泼的学习氛围，受到潜移默化的感染。
例如教学《春》一文时，我精心设计一个课前导入和朗读环节。课前，先播放一组展现春天风景的幻灯片，让学生仔细观察后口头简要描述画面情景，并背诵描写春天的诗句，然后在画面的背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和播音员极富感染力的朗读，使学生进入大地回春、万物复苏、生机勃发、花草树木竞相争荣的美好意境，深深感受到作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。
三、利用多媒体创设情境，发散学生的思维
利用多媒体软件可以制作模拟动画、演示故事过程，创设某种教学情境。课堂上，让学生边仔细观察、边思考讨论，既能活跃课堂气氛，又能发散学生的思维，促进学生的思维向纵深发展。
例如教学《愚公移山》时可依据智叟和愚公的对话，制作一个CAI课件，演示故事过程，创设教学情境，然后让学生讨论其是非对错。又如同样可以用卡通人物制作一个《两小儿辩日》的CAI课件，让学生讨论《两小儿辩日》的故事从哲学上了我们什么启示？这样利用多媒体，为学生创设具体情境，将枯燥的文字变得生动有趣，使学生在学习讨论中掌握知识，发展思维，体验到追求真知、学会创造的乐趣。
四、利用多媒体能突出教学重点，突破教学难点，化难为易
现行教材中有些知识点或深邃难懂、或枯燥无味，要准确理解十分困难。当教材中的重难点或关键处需要学生掌握而又难以掌握时，利用多媒体把知识内容与图、声、动画有机融合，将要表现的信息直观、形象、逼真地展现在学生面前，就能化难为易，收到事半功倍的教学效果。
例如教学《沁园春·雪》这首词时，如何透过词语、诗句让学生展开想象，进入诗的意境，既是重点，又是难点。在播放“北国雪景”图片的同时伴随配乐朗诵，一时间漫天雪花飘飘洒洒，冰封雪盖，巍巍长城，滔滔黄河依次展现，朦胧中连绵的山峦在舞动，起伏的高原在前行，一下子就把学生引到“千里冰封，万里雪飘”的意境中；在一望无垠的冰雪背景下一轮红日从东方冉冉升起，那栩栩如生的画面，使学生自然而然地感受到作者豪迈的情怀，进入词中的艺术境界。
五、利用多媒体，能扩大教学容量
语文常规教学的时间为45分钟，老师往往既要花很多时间板书，又要拼命赶进度，导致一节课下来讲授的内容既不多又不透，时间利用率较低。而利用多媒体教学则不同，教师在课前已做好准备，把课堂流程和需要板书的内容制成幻灯片，上课时播放即可。这样既节省时间，又可以从容有效地组织教学。
例如，教学《我的叔叔于勒》一课时，在启发学生思考回答菲利普夫妇随着于勒由“贫”到“富”再到“贫”的变化，神情、语言、动作、对于勒的态度等方面有何变化的基础上，分析归纳菲利普夫妇的性格特征，再用幻灯片显示出完整的板书设计。这样比教师在黑板上板书快几倍，再利用节省的时间，导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂、跨越学科，走向知识的综合化道路。
六、利用多媒体，能优化作文教学
利用多媒体给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使作文教学过程情境化、形象化、趣味化，诱发学生的情感体验，丰富学生的表象，开拓学生的思维空间，提高学生的观察分析能力、联想想象能力和审美能力。
例如习作课上，投影儿童漫画《听，那沉默的声音》，要求学生仔细观察分析漫画内容，然后分别用描写、说明和议论抒情为主要表达方式各写一段话。教师投影预先写好的三段下水例文，引导学生分析比较三段文字在表达上的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题和不足并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家各抒己见，集中评议。通过这样的训练，学生很快掌握描写、说明、议论抒情等表达方式之间的区别和联系，发展学生的观察分析能力，提高写作能力，拓展学生的思维空间。
总之，多媒体应用在语文教学中会令学生乐学、教师省时、教学高效，优势巨大，开发的潜力无穷。
随着淮安市教育现代化的推进，多媒体教育手段逐步遍及所有中学。多媒体的应用，极大促进了教学改革和发展，其中以语文教学最受益。因为多媒体技术能真实地多角度地表现语文的形象性、直观性和可塑性，很好地配合教师完成教学任务，是提高语文课堂教学效率的有效手段之一。下面我结合教学实践及在外听课中的感悟，就多媒体应用在语文教学中的优势谈谈见解。
一、利用多媒体能吸引学生注意力，激发学习兴趣
美国现代心理学家布鲁诺说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”十三四岁的初中学生好奇心强，大多喜欢直观、感性的教学方式。为了让学生很快进入学习的最佳状态，新课开始前可先展示一段有关课文内容的图片或视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调整和强化兴奋点，从而使学生迅速调整到积极的学习状态。
例如在教学《阿里山纪行》一课的前2分钟，播放一段《阿里山的姑娘》flash动画歌曲，悦耳的音乐、美丽的画面，使学生犹如亲临其境，一方面给予学生美的享受，另一方面把学生分散的注意力一下子集中到课堂上，让学生觉得既轻松又新颖。这好比是茫茫沙漠中的一处绿洲，一下子抓住学生的心。
又如在教学《美丽的西双版纳》一课时，我首先出示一组热带雨林、傣家竹楼、望天树等画面并配以傣族歌曲，让学生充分感受西双版纳神奇秀丽的自然风光和朴质意深的民俗风情。这样以形象的画面、生动音响导入新课，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，为后面的讨论和学习做好准备。
二、利用多媒体创设意境，唤起学生的情感共鸣
选入语文教材的作品中，有不少是文质兼美的，要使学生体会其中的意境，唤起学生情感的共鸣，就要设法感动学生。利用多媒体可以创设生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入生动活泼的学习氛围，受到潜移默化的感染。
例如教学《春》一文时，我精心设计一个课前导入和朗读环节。课前，先播放一组展现春天风景的幻灯片，让学生仔细观察后口头简要描述画面情景，并背诵描写春天的诗句，然后在画面的背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和播音员极富感染力的朗读，使学生进入大地回春、万物复苏、生机勃发、花草树木竞相争荣的美好意境，深深感受到作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。
三、利用多媒体创设情境，发散学生的思维
利用多媒体软件可以制作模拟动画、演示故事过程，创设某种教学情境。课堂上，让学生边仔细观察、边思考讨论，既能活跃课堂气氛，又能发散学生的思维，促进学生的思维向纵深发展。
例如教学《愚公移山》时可依据智叟和愚公的对话，制作一个CAI课件，演示故事过程，创设教学情境，然后让学生讨论其是非对错。又如同样可以用卡通人物制作一个《两小儿辩日》的CAI课件，让学生讨论《两小儿辩日》的故事从哲学上了我们什么启示？这样利用多媒体，为学生创设具体情境，将枯燥的文字变得生动有趣，使学生在学习讨论中掌握知识，发展思维，体验到追求真知、学会创造的乐趣。
四、利用多媒体能突出教学重点，突破教学难点，化难为易
现行教材中有些知识点或深邃难懂、或枯燥无味，要准确理解十分困难。当教材中的重难点或关键处需要学生掌握而又难以掌握时，利用多媒体把知识内容与图、声、动画有机融合，将要表现的信息直观、形象、逼真地展现在学生面前，就能化难为易，收到事半功倍的教学效果。
例如教学《沁园春·雪》这首词时，如何透过词语、诗句让学生展开想象，进入诗的意境，既是重点，又是难点。在播放“北国雪景”图片的同时伴随配乐朗诵，一时间漫天雪花飘飘洒洒，冰封雪盖，巍巍长城，滔滔黄河依次展现，朦胧中连绵的山峦在舞动，起伏的高原在前行，一下子就把学生引到“千里冰封，万里雪飘”的意境中；在一望无垠的冰雪背景下一轮红日从东方冉冉升起，那栩栩如生的画面，使学生自然而然地感受到作者豪迈的情怀，进入词中的艺术境界。
五、利用多媒体，能扩大教学容量
语文常规教学的时间为45分钟，老师往往既要花很多时间板书，又要拼命赶进度，导致一节课下来讲授的内容既不多又不透，时间利用率较低。而利用多媒体教学则不同，教师在课前已做好准备，把课堂流程和需要板书的内容制成幻灯片，上课时播放即可。这样既节省时间，又可以从容有效地组织教学。
例如，教学《我的叔叔于勒》一课时，在启发学生思考回答菲利普夫妇随着于勒由“贫”到“富”再到“贫”的变化，神情、语言、动作、对于勒的态度等方面有何变化的基础上，分析归纳菲利普夫妇的性格特征，再用幻灯片显示出完整的板书设计。这样比教师在黑板上板书快几倍，再利用节省的时间，导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂、跨越学科，走向知识的综合化道路。
六、利用多媒体，能优化作文教学
利用多媒体给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使作文教学过程情境化、形象化、趣味化，诱发学生的情感体验，丰富学生的表象，开拓学生的思维空间，提高学生的观察分析能力、联想想象能力和审美能力。
例如习作课上，投影儿童漫画《听，那沉默的声音》，要求学生仔细观察分析漫画内容，然后分别用描写、说明和议论抒情为主要表达方式各写一段话。教师投影预先写好的三段下水例文，引导学生分析比较三段文字在表达上的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题和不足并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家各抒己见，集中评议。通过这样的训练，学生很快掌握描写、说明、议论抒情等表达方式之间的区别和联系，发展学生的观察分析能力，提高写作能力，拓展学生的思维空间。
总之，多媒体应用在语文教学中会令学生乐学、教师省时、教学高效，优势巨大，开发的潜力无穷。