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摘 要：大班幼儿已经具备了早期阅读的基本能力，我们要重点培养他们自主阅读的兴趣，提高他们的阅读理解能力，培养他们良好的閱读习惯和阅读技巧，为他们今后进入小学打下良好的语言基础，做好充分的正式阅读准备。
关键词：大班幼儿;早期阅读;多元化;实施策略
大班幼儿已经初步具备了早期阅读的能力，他们喜欢与同伴分享阅读，并能长时间的坚持阅读，而且还喜欢动手自制图书，创编的热情也有所增强。在阅读能力方面，他们更加关注细节，有较强的看图讲述能力，具备了初步的分析判断等推理能力。经过幼儿园小班和中班的阅读能力培养，他们已经增强了爱护图书和保护图书的习惯和意识，掌握了良好的阅读方法，形成了良好的阅读习惯，等等。这些都得益于我们组织和开展的多元化早期阅读活动。因此本文将结合教育实践对多元化早期阅读活动的实施进行分析与探讨，提出具有可行性的操作策略。
一、多元活动，激发幼儿阅读兴趣
在组织和开展早期阅读活动时，我们利用丰富多彩的活动，有效地激发了幼儿阅读的兴趣，拓宽了早期阅读活动开展的渠道，丰富了早期阅读活动开展的形式，使早期阅读活动一直具有一定的新鲜感，有效地吸引了幼儿的注意力。
例如，根据大班幼儿喜欢自制图书的心理特点，我们会鼓励他们根据自己的已有知识和经验，通过认真观察周围的生活和大自然，结合自己的想象力，创编一系列有趣的小故事并用自己喜欢的形式记录下来。教师还会鼓励幼儿把自己创作的小故事在全班同学面前进行分享，有效地激发了他们持续创作的兴趣，在这样的活动中也提高了他们的故事讲述能力。幼儿喜欢通过角色扮演的形式反映自己对生活的认识。在组织和开展大班早期阅读活动中，我们也经常组织幼儿开展角色扮演游戏。有的幼儿会根据《我的幸运一天》《彩虹色的花》等角色比较多的故事开展角色扮演游戏活动。在活动中他们自由地使用语言进行创编，使故事更加的生动有趣。当然，有条件的地方还会设置幼儿园图书馆，让大班幼儿配合教师管理图书馆的书籍，使他们学习如何对图书进行分类，并参加图书的修补工作。一系列的早期阅读活动能有效地激发了幼儿阅读的兴趣。
二、多元方法，提高幼儿阅读能力
根据不同的阅读内容，我们会采取相应的阅读指导策略，有效地发挥阅读材料的价值，提高阅读教学的质量，促进幼儿阅读能力的发展。
例如，大班幼儿已经具备了一定的早期阅读经验，那么我们就要想办法增强他们自主阅读的意识，使他们实现自主发展。为此可以安排某一个时间段作为固定的阅读时间，促使幼儿养成阅读的习惯。当然，教师还要为此创设丰富的阅读环境，提供阅读的场所。大班幼儿分析判断的能力有所增强，他们喜欢与小伙伴儿分析故事的内容并讨论故事的发展情况，根据幼儿的这一特点，教师在指导幼儿阅读时可以抓住故事情节的转折点，组织幼儿开展故事接龙的游戏，用这种方式可以培养幼儿的分析判断能力，可以促进他们思维的发展。大班幼儿的动手操作能力和分解能力也得到了提高，根据他们的发展水平，我们也可以开展手工制作的活动，或者是根据说明书安装玩具，这些活动都有利于幼儿进行自主阅读。如围绕《上床睡觉》组织与开展早期阅读活动时，教师可以抓住绘本中的封面元素，引导幼儿认真观察并进一步讨论：很多动物都爬到一张床上去睡觉，会发生怎样的故事？这样的活动形式能够激起幼儿阅读期待。同时也能提高他们的口语表达能力和分析判断能力。
三、多元环境，培养幼儿阅读习惯
我们要通过早期阅读活动的开展，有效地培养幼儿的良好阅读习惯，不断提高他们的阅读技能。
例如，教师设置了阅读区，在这里教师使用图标的方式，让幼儿学会识别，保持安静以及小声说话的图标，使他们能够在图标环境的暗示和引导下，自觉遵守阅读区的游戏规则，保持阅读区的安静。以前幼儿在阅读时总是大声的讲述故事的内容，影响了其他的小伙伴。在环境的暗示下，大家更加自觉地遵守阅读区的游戏规则，并不断地根据实际情况进行调整和完善，有效地规范了他们的阅读行为。在阅读过程中由于翻阅方法或者是一些摆放图书时操作失误造成损坏图书的情况，此时教师就可以开展修补图书的活动，为幼儿提供简单的操作工具，引导他们使用双面胶和透明胶等材料进行图书修补。虽然这样的图书修补方法很简单，但是对于增强幼儿的珍惜图书的意识，培养他们爱护图书的能力和良好的行为，都具有重要的意义。
综上所述，为了帮助幼儿顺利进入小学，打下良好的阅读基础，我们在幼儿早期阅读活动组织和开展的过程中，运用“多元”策略有效地激发幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力，培养他们良好的阅读习惯。在今后的工作中，我们将持续开展相关实践，为教育同仁开展早期阅读活动提供有益的思路。
参考文献：
[1]卢建琴.以绘本教材为依托，提高幼儿早期阅读有效性[J].华夏教师，2018（13）：55-56.
[2]黄湘榕.少儿早期阅读习惯养成的几点思考[J].传播与版权，2018（09）：157-158.
关键词：大班幼儿;早期阅读;多元化;实施策略
大班幼儿已经初步具备了早期阅读的能力，他们喜欢与同伴分享阅读，并能长时间的坚持阅读，而且还喜欢动手自制图书，创编的热情也有所增强。在阅读能力方面，他们更加关注细节，有较强的看图讲述能力，具备了初步的分析判断等推理能力。经过幼儿园小班和中班的阅读能力培养，他们已经增强了爱护图书和保护图书的习惯和意识，掌握了良好的阅读方法，形成了良好的阅读习惯，等等。这些都得益于我们组织和开展的多元化早期阅读活动。因此本文将结合教育实践对多元化早期阅读活动的实施进行分析与探讨，提出具有可行性的操作策略。
一、多元活动，激发幼儿阅读兴趣
在组织和开展早期阅读活动时，我们利用丰富多彩的活动，有效地激发了幼儿阅读的兴趣，拓宽了早期阅读活动开展的渠道，丰富了早期阅读活动开展的形式，使早期阅读活动一直具有一定的新鲜感，有效地吸引了幼儿的注意力。
例如，根据大班幼儿喜欢自制图书的心理特点，我们会鼓励他们根据自己的已有知识和经验，通过认真观察周围的生活和大自然，结合自己的想象力，创编一系列有趣的小故事并用自己喜欢的形式记录下来。教师还会鼓励幼儿把自己创作的小故事在全班同学面前进行分享，有效地激发了他们持续创作的兴趣，在这样的活动中也提高了他们的故事讲述能力。幼儿喜欢通过角色扮演的形式反映自己对生活的认识。在组织和开展大班早期阅读活动中，我们也经常组织幼儿开展角色扮演游戏。有的幼儿会根据《我的幸运一天》《彩虹色的花》等角色比较多的故事开展角色扮演游戏活动。在活动中他们自由地使用语言进行创编，使故事更加的生动有趣。当然，有条件的地方还会设置幼儿园图书馆，让大班幼儿配合教师管理图书馆的书籍，使他们学习如何对图书进行分类，并参加图书的修补工作。一系列的早期阅读活动能有效地激发了幼儿阅读的兴趣。
二、多元方法，提高幼儿阅读能力
根据不同的阅读内容，我们会采取相应的阅读指导策略，有效地发挥阅读材料的价值，提高阅读教学的质量，促进幼儿阅读能力的发展。
例如，大班幼儿已经具备了一定的早期阅读经验，那么我们就要想办法增强他们自主阅读的意识，使他们实现自主发展。为此可以安排某一个时间段作为固定的阅读时间，促使幼儿养成阅读的习惯。当然，教师还要为此创设丰富的阅读环境，提供阅读的场所。大班幼儿分析判断的能力有所增强，他们喜欢与小伙伴儿分析故事的内容并讨论故事的发展情况，根据幼儿的这一特点，教师在指导幼儿阅读时可以抓住故事情节的转折点，组织幼儿开展故事接龙的游戏，用这种方式可以培养幼儿的分析判断能力，可以促进他们思维的发展。大班幼儿的动手操作能力和分解能力也得到了提高，根据他们的发展水平，我们也可以开展手工制作的活动，或者是根据说明书安装玩具，这些活动都有利于幼儿进行自主阅读。如围绕《上床睡觉》组织与开展早期阅读活动时，教师可以抓住绘本中的封面元素，引导幼儿认真观察并进一步讨论：很多动物都爬到一张床上去睡觉，会发生怎样的故事？这样的活动形式能够激起幼儿阅读期待。同时也能提高他们的口语表达能力和分析判断能力。
三、多元环境，培养幼儿阅读习惯
我们要通过早期阅读活动的开展，有效地培养幼儿的良好阅读习惯，不断提高他们的阅读技能。
例如，教师设置了阅读区，在这里教师使用图标的方式，让幼儿学会识别，保持安静以及小声说话的图标，使他们能够在图标环境的暗示和引导下，自觉遵守阅读区的游戏规则，保持阅读区的安静。以前幼儿在阅读时总是大声的讲述故事的内容，影响了其他的小伙伴。在环境的暗示下，大家更加自觉地遵守阅读区的游戏规则，并不断地根据实际情况进行调整和完善，有效地规范了他们的阅读行为。在阅读过程中由于翻阅方法或者是一些摆放图书时操作失误造成损坏图书的情况，此时教师就可以开展修补图书的活动，为幼儿提供简单的操作工具，引导他们使用双面胶和透明胶等材料进行图书修补。虽然这样的图书修补方法很简单，但是对于增强幼儿的珍惜图书的意识，培养他们爱护图书的能力和良好的行为，都具有重要的意义。
综上所述，为了帮助幼儿顺利进入小学，打下良好的阅读基础，我们在幼儿早期阅读活动组织和开展的过程中，运用“多元”策略有效地激发幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力，培养他们良好的阅读习惯。在今后的工作中，我们将持续开展相关实践，为教育同仁开展早期阅读活动提供有益的思路。
参考文献：
[1]卢建琴.以绘本教材为依托，提高幼儿早期阅读有效性[J].华夏教师，2018（13）：55-56.
[2]黄湘榕.少儿早期阅读习惯养成的几点思考[J].传播与版权，2018（09）：157-158.