教学，在任何时候都是双边的活动。教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式；是教师发出信息和学生接受信息的途径；是实现预期教学目标不可或缺的因素，在引导和激发学生进行有效学习方面具有独特的意义和作用。要想成为一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时教会学生获得知识的方法。
　　一　、教学中求“实”，学习中抓“精”
　　学生是学习的主体，教师是主导。教师在教学时首先应让学生明确本节课的学习目标。围绕学习目标，让学生明白本文的学习要点，做到有的放矢。例如《海滨仲夏夜》：“学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法，反复朗读中体悟文章描景绘物的美，理解文章自然美之中所蕴含的人之美、生活之美。”
　　新型的语文教学法应很好地遵循学生的认知规律，让学生在快乐中体味学习知识的快感。按照新课标的要求及本校的教学实际，将本课设计为“走近作者、介绍写作背景、盘点记忆库、初读课文整体感知、合作探究及实战演习”等六大板块。切切实实、稳扎稳打，让学生在“实”中体会学习语文获得的“知识与能力目标”，让学生真正学到语文知识，理解并掌握语文知识。
　　二、形式上求“虚”，课堂上求“活”
　　我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学习知识要有兴趣，如果学生的情绪不高、兴味索然、心理上无准备，谈何“效果”？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的状态，学生的学习能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来激发学生的兴趣。如：在导入《海滨仲夏夜》一课时，给学生放一段大海的视频，让学生去感悟海、聆听海，从感官上对海有一定的认识，调动学生学习的积极性和热情，激起学生对海的向往，进而让学生畅所欲言对海的各种认识。接着引入文本课题：学生既然如此喜欢海，那么对海滨的夏夜那迷人的景致又有怎样的感想呢？
　　教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中，不能只要教师的活动，学生必须参与。要给学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂氛围。问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。例如，在教学《海滨仲夏夜》一课时，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受海滨仲夏夜自然美和生活之美。
　　“虚”在于课堂的氛围的营造上，要创设有利于学生学习和谐的课堂。通过教师的肢体语言、抑扬顿挫的言语、多媒体音视频效果、图片展示等，把学生的注意力吸引到课堂中来。
　　三、“虚”服务于“实”
　　正如巴班斯基所说：“每种教学方法就其本质来说，都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解决某些问题，而解决另一些问题则无效；每种方法都可能会有助于达到某种目的，都妨碍达到另一　些目的。”教学方法是教师为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学方法有以下几个特点：其一，具有相对性。任何一种教学方法，既有优点也有缺点。其二，具有针对性。教师在进行教学时，要针对不同对象的特点、不同的目的要求，采取不同的态度　，选择不同的教学方法。
　　中学语文教学方法之“实”与“虚”，“虚”在其中只是起辅助性作用，竭力为“实”服务。教学的核心是教学生学会怎么学，而不是怎么教，当然这里边有一个怎么教学生学会的问题。教需有法，但教无定法。根据实际情况采用不同的措施，具体问题具体分析，才是行之有效的。