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中等职业学校在生源激烈竞争的当下，很难招收到品学兼优的好学生，一大批文化基础差，思想品德素质不高的学生成为中等职业学校的主要构成。面对既成的实际情况，中等职业学校的管理要针对中职生的生理和心理特点，加强学生的自我调控和管理，促进学生的自我提升和发展，才能培养合格的社会需要的多层次的人才。
一、培养学生骨干，为学生自我管控创造条件
在传统教育思想的影响下，学校的学生管理工作大都是以学校和教师为中心，对学生采用包、管、灌、压的办法，而结果往往适得其反，这种高压和僵硬的管理模式和方法其结果是压抑了学生积极性和创造性，学生的逆反心理更为严重，师生之间的距离更为拉大。在这种情况下，中等职业学校和教师要转变管理的模式和教育的方法，要探索适合现代中职生特征的管理和教育。管理和教育的过程是学生从受教育的客体转化为能动地参加教育活动的主体，并进行自我管控、自我发展、自我完善和自我提升的过程。因此，只有充分认识和发挥中职生的主体作用，才能放开手脚，让学生在自我管控中学会自我提升，从而不断进步和发展。
领军人物的作用是非常重要的。要搞好中职生的自我管控，首先要配备好班级干部，培养好学生骨干，组织强有力的自我管控的机构。新生刚刚入学，教师要及时摸清学生在原来毕业学校是道德品质、学习情况等表现，物色好班委人选，这是新组建的自我班级管理重要的一步。一旦等学生之间熟悉了，班级稳定了，就可以开展下一步的工作了，在民主讨论的基础上，再结合学生的实际能力，对班委做出适当的调整，做到人尽其才。同时，在班委的统一领导下，可放手让学生成立各种各样的小组，如：学习小组、板报小组、生活管理小组、文体小组、班级财务管理小组等等，明确分工，责任到人，在条件进一步成熟的基础上，进一步放开手脚，大胆试行“班长招标”或者“班长组阁”，使其充享受自主权和民主权，调动中职生创造在校生活趣味的积极性。
在具体的工作中，班主任老师一定要做到民主和包容，坚决摒弃“一个人说了算”和朝令夕改的错误做法，班级管理者尽量不兼职，让班级学生尽可能的都有尝试的机会，为每个学生都创造出机会，培养学生敢于担当的精神。
二、引导学生学会自我管控，提高自我管控能力
中职生自我管控能力的培养和水平的提高是循序渐进的，要积极引导，耐心细致地培养。
1.确立自我意识，树立自我管控的信心
当代中职生最大的心理特点就是自我意识强烈，大部分学生在社会和集体中缺乏责任感，没有担当的意识。很多学生充满惆怅失意的情绪，对自己的未来没有明确的定位，自由散漫、不思进取。针对这种情况，我们把精力放在帮助学生树立明确的进取目标和自我管控的意识上，树立自我管控的信心。
2.认真组织集体活动，增强自我管控的能力
在树立正确的自我管控意识的基础上，积极组织各种集体活动，教师进行细心指导，给予启发，为培养能力、提高水平打下坚实的基础。其中组织进行各种集体活动尤为重要。这不仅可以让学生在活动中得到“自我提升”，得到实际的锻炼，而且可以增强班级的凝聚力，为实行“自我提升”创造了主观的条件。活动形式应该选取学生喜闻乐见的，如节日欢庆活动、体育竞赛活动、音乐欣赏唱歌比赛活动、还可以看电影、搞社会调查、创办文学社、野外拉练等等。参加这些活动，学生兴趣浓厚，自我管控能力从中得到不同程度的提高。
三、协调人际关系，创造自我管控的氛围
人生活在集体中，必然要交往，要交往就必须产生人际关系。如师生关系、同学关系、干群关系等，这些关系如果建立在和谐的基础上，必然会给大家带来愉悦的情感体验和深邃的精神享受，产生心灵的沟通、情感交融的作用，给自我管控创造肥沃的土壤、和谐的环境、协调的氛围。但是中职生毕竟刚刚摆脱少年的稚气，涉世不深，思维上容易产生片面性。因此大部分中职生是非辨别能力较差，思想上做事的方法上持久性和坚韧性不足，控制或者支配自己行动的、忍耐与克制的意志比较薄弱……这些都会给自我管控带来压力。所以在日常管理中，我们要构建和谐的人际关系，指导师生、学生之间正确的交往。首先要培养良好的师生感情，建立师生之间的信任关系。我国古代教育就有“亲其师。信其道”的说法，这在今天仍有借鉴作用。平时必须要求教师努力做到为人师表，以身作则，言行一致。以平等的态度对待学生，谈话既要亲切又要严肃，要动之以情，晓之以理，防止简单粗暴压服学生的做法，尊重学生的自尊心和人格。有些问题要保密，教师说话要算数要守信用。在生活中更应该热情、体谅、关怀，以赤诚之心换取学生对教师真挚的情感。其次，开展交知心朋友和谈话活动，充分了解学生，尊重学生，避免产生不必要的误解和矛盾。这种互相尊重、互相体谅的融洽关系，为学生的自我管控铺平了道路。其三，既要为学生的管控创造条件，排除交往障碍，又要积极干预异常交往的活动，使其走上正道。
“辛勤耕耘禾苗长，自我管控结硕果”。自我管控促进了中职生的自我发展和提升，学生不仅树立了正确的世界观，价值观和人生观，而且培养了良好的意志品质，找准了自己的人生发展方向，扬起了有追求生活的风帆。
（作者单位：江苏省启东中等专业学校）
一、培养学生骨干，为学生自我管控创造条件
在传统教育思想的影响下，学校的学生管理工作大都是以学校和教师为中心，对学生采用包、管、灌、压的办法，而结果往往适得其反，这种高压和僵硬的管理模式和方法其结果是压抑了学生积极性和创造性，学生的逆反心理更为严重，师生之间的距离更为拉大。在这种情况下，中等职业学校和教师要转变管理的模式和教育的方法，要探索适合现代中职生特征的管理和教育。管理和教育的过程是学生从受教育的客体转化为能动地参加教育活动的主体，并进行自我管控、自我发展、自我完善和自我提升的过程。因此，只有充分认识和发挥中职生的主体作用，才能放开手脚，让学生在自我管控中学会自我提升，从而不断进步和发展。
领军人物的作用是非常重要的。要搞好中职生的自我管控，首先要配备好班级干部，培养好学生骨干，组织强有力的自我管控的机构。新生刚刚入学，教师要及时摸清学生在原来毕业学校是道德品质、学习情况等表现，物色好班委人选，这是新组建的自我班级管理重要的一步。一旦等学生之间熟悉了，班级稳定了，就可以开展下一步的工作了，在民主讨论的基础上，再结合学生的实际能力，对班委做出适当的调整，做到人尽其才。同时，在班委的统一领导下，可放手让学生成立各种各样的小组，如：学习小组、板报小组、生活管理小组、文体小组、班级财务管理小组等等，明确分工，责任到人，在条件进一步成熟的基础上，进一步放开手脚，大胆试行“班长招标”或者“班长组阁”，使其充享受自主权和民主权，调动中职生创造在校生活趣味的积极性。
在具体的工作中，班主任老师一定要做到民主和包容，坚决摒弃“一个人说了算”和朝令夕改的错误做法，班级管理者尽量不兼职，让班级学生尽可能的都有尝试的机会，为每个学生都创造出机会，培养学生敢于担当的精神。
二、引导学生学会自我管控，提高自我管控能力
中职生自我管控能力的培养和水平的提高是循序渐进的，要积极引导，耐心细致地培养。
1.确立自我意识，树立自我管控的信心
当代中职生最大的心理特点就是自我意识强烈，大部分学生在社会和集体中缺乏责任感，没有担当的意识。很多学生充满惆怅失意的情绪，对自己的未来没有明确的定位，自由散漫、不思进取。针对这种情况，我们把精力放在帮助学生树立明确的进取目标和自我管控的意识上，树立自我管控的信心。
2.认真组织集体活动，增强自我管控的能力
在树立正确的自我管控意识的基础上，积极组织各种集体活动，教师进行细心指导，给予启发，为培养能力、提高水平打下坚实的基础。其中组织进行各种集体活动尤为重要。这不仅可以让学生在活动中得到“自我提升”，得到实际的锻炼，而且可以增强班级的凝聚力，为实行“自我提升”创造了主观的条件。活动形式应该选取学生喜闻乐见的，如节日欢庆活动、体育竞赛活动、音乐欣赏唱歌比赛活动、还可以看电影、搞社会调查、创办文学社、野外拉练等等。参加这些活动，学生兴趣浓厚，自我管控能力从中得到不同程度的提高。
三、协调人际关系，创造自我管控的氛围
人生活在集体中，必然要交往，要交往就必须产生人际关系。如师生关系、同学关系、干群关系等，这些关系如果建立在和谐的基础上，必然会给大家带来愉悦的情感体验和深邃的精神享受，产生心灵的沟通、情感交融的作用，给自我管控创造肥沃的土壤、和谐的环境、协调的氛围。但是中职生毕竟刚刚摆脱少年的稚气，涉世不深，思维上容易产生片面性。因此大部分中职生是非辨别能力较差，思想上做事的方法上持久性和坚韧性不足，控制或者支配自己行动的、忍耐与克制的意志比较薄弱……这些都会给自我管控带来压力。所以在日常管理中，我们要构建和谐的人际关系，指导师生、学生之间正确的交往。首先要培养良好的师生感情，建立师生之间的信任关系。我国古代教育就有“亲其师。信其道”的说法，这在今天仍有借鉴作用。平时必须要求教师努力做到为人师表，以身作则，言行一致。以平等的态度对待学生，谈话既要亲切又要严肃，要动之以情，晓之以理，防止简单粗暴压服学生的做法，尊重学生的自尊心和人格。有些问题要保密，教师说话要算数要守信用。在生活中更应该热情、体谅、关怀，以赤诚之心换取学生对教师真挚的情感。其次，开展交知心朋友和谈话活动，充分了解学生，尊重学生，避免产生不必要的误解和矛盾。这种互相尊重、互相体谅的融洽关系，为学生的自我管控铺平了道路。其三，既要为学生的管控创造条件，排除交往障碍，又要积极干预异常交往的活动，使其走上正道。
“辛勤耕耘禾苗长，自我管控结硕果”。自我管控促进了中职生的自我发展和提升，学生不仅树立了正确的世界观，价值观和人生观，而且培养了良好的意志品质，找准了自己的人生发展方向，扬起了有追求生活的风帆。
（作者单位：江苏省启东中等专业学校）