小学生起步作文教学策略探究

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  【摘 要】小学阶段的语文学习是非常重要的阶段,而作文是语文教学中不可缺少的部分,写好作文是提高学生语言表达能力的关键,小学生的写作水平和能力与学生语文综合能力密切相关。为了提升小学生的写作水平和能力,如何提升小学生的写作兴趣、培养小学生的观察力、激发小学生的表达能力,就成了我们所研究的问题。本文主要针对小学起步作文的方法为出发点,提出一些具体的论述策略供参考。
  【关键词】小学生 起步作文 策略
  起步作文是语文教学中的重点,同时也是语文教学的半壁江山,没有语文作文教学,就无法构成语文教学的完整性。自新课改提出以来,作文教学也在摸索中前进。然而,虽然作文教学一直在探索中不断发展,却依然存在着各种各样的问题。本文将从语文作文教学的现状出发,反思当下的小学语文作文教学,提出新的尝试。笔者希望这篇文章能给广大小学教师的语文作文教学提供有益的帮助,不断促进语文作文教学的发展。
  一、激发学生的观察能力,积累写作素材
  小学阶段的学生对起步作文不能完全掌握,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章才能真实生动。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。例如:学习描写一种水果,可以拿出实物让学生观察、品尝,加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法[1]。到了正式写作时,再请学生拿出自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方面观察,就比较容易了。这时,教师应趁热打铁,引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等,激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察,积累了大量的素材,为下一步写作奠定基础。
  二、消除学生对作文的畏惧心理,树立自信心
  小学生由于刚刚接触作文,对作文的写作方式以及语言运动都是一头雾水,找不到写作思路和方法,因此就对作文畏惧心理,随之对于写作的兴趣就会降低。所以,教师要善于创新方法 ,教给学生一些具体的写作策略,这样学生才能写好作文。例如:刚进入小学的学生上第一单元的习作是《多彩的课余生活》,我组织学生到操场上玩“老鹰捉小鸡的游戏”。玩游戏前,我先把学生分成四小组,每一组都选两名学生分别扮演“老鹰”和“鸡妈妈”,学生们都争先恐后举起了手[2]。游戏开始了,他们一个个情绪高涨,跃跃欲试。我趁机引导学生们互相观察各自的动作、神态有什么特点。游戏在学生们一阵高过一阵的欢呼声中进行着,他们尽情地喊着、叫着、左躲右闪,生怕被“老鹰”捉到当“俘虏”,尽情地释放着孩子的天性。游戏结束了,我让学生们说说在游戏中自己是怎么想的?有什么感受?学生你一言我一语,互相补充,说得很精彩。然后,再让学生们写一写《多彩的课余生活》。这节课,教师并没有让学生去弄懂什么是作文,作文应该怎么写,而是先消除学生刚接触作文的恐惧心理,激发了学生的写作兴趣。
  三、引导学生养成善于观察的习惯
  写作文就是对日常生活中的一种叙述,要想写好作文就要在生活中的认真观察和总结。有些学生对作文题目没有任何的想法,不知道写什么,这就是因为他们缺乏或者不善于观察生活。对于身边发生的事物,他们并不留心观察,也没有自己的认知,只有对身边的事物有更加深刻认识和了解,才能心有所想,产生表达和写作的欲望。因此,小学语文教师应该培养学生善于观察生活、体验生活的习惯,使学生们认真留意生活中各种事物的变化,仔细地观察、体会生活[3]。例如:在讲第一课《春天的小雨滴滴滴》时,讲完课文之后,语文教师便可以为学生安排一堂写作的课程,使学生在充分理解课文内容之后,根据自己在春季下雨时的真切感受写一篇作文。让学生认真地观察春季下雨时的各种事物,然后根据自己的所见所感进行写作
  四、放飞思维 培养学生的想象能力
  修改版“大纲”也明确指出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象,幻想,发挥自己的创造性。”小学生的作文虽不是艺术创作,但同样需要运用生动的联想。怎样才能使学生神思飞动,浮想联翩呢?如教学续写想象时,许多课文的结尾言有尽而意无穷,让学生沿着作者的思想续写下去,既巩固了课文秘示的知识,又拓展了学生想象的空间。如教学《航天飞机》时,可先播放“航天飞机的本领”课件,回顾课文内容,再投影它与普通飞机的表格对照。后来普通飞机和航天飞机又见面了,他们会怎样进行对话呢?学生有了影视素材,便會产生很多联想。小学生有着丰富的想象潜力,只要教师善于挖掘,就能拓展出更为广阔的空间。以读促写,可以开阔学生的写作视野。多读书,多读好书,读有益的课外书对开阔孩子视野,增长见识也是很有帮助的。多年来我一直支持鼓励我们班孩子去学校图书室去借书。并且有意识地让读了新书的学生在课上谈自己的读书感想,让更多的同学去看书,视野开阔了写起作文来自然要容易得多。
  在作文教学中,如何回归“自然”,贴近学生实际,使学生易于动笔,乐于表达且表达得合乎规范,是我们语文教师长期研究的课题。小学作文教学的前景是光明的,教师应该从实际出发,发挥条件优势,因地制宜,扬长避短,有选择地开展,课内外结合,才能更好地开发引导学生的天资和禀赋,启迪学生的智慧,从而使学生形成能力,提高小学作文教学效果。想要改变小学语文作文教学中出现的问题,必须打破传统的教学模式的枷锁,运用新的创新性的教学模式,提升学生的写作兴趣、培养学生的观察力、激发学生的表达能力、督促学生多加练习,写评相结合。
  参考文献
  [1]郑芳.关于小学语文高年级作文教学现状及对策分析[J].中小学电教,2015(04):126-127.
  [2]赵鸣明.小学语文作文教学的改进策略窥探[J].作文成功之路,2015(01):61-62.
  [3]陈国柱.提升小学语文作文教学策略探究[J].科教文汇(下旬刊),2016(11):149-150.
  [4]杜忠文.小学语文作文教学问题及对策研究[J].吉林教育,2015(10):103-104.
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