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【摘 要】在小学教学中，教师要使用多样化的教学模式提高对数学的认识和理解，将生活情境教学法应用到小学数学教学中，是提高学生学习效率的关键。传统的教学模式已然无法满足时代发展对人才的要求，在不断创新的教学模式中如何提高小学数学的教学质量十分关键。虽然生活情境法已经逐渐应用到小学教学中，有利于激发学生兴趣，提高教学效果，但是还存在一些问题，需要不断完善和发展，使生活情境法发挥更大的作用。
【关键词】生活情境法 小学数学 应用策略
数学具有逻辑性，教师要转变教学方法，运用新颖的教学模式让学生对数学有新的认识。将生活情境教学法应用到学习中，既能提高学生的学习兴趣，还能让学生对语文教学有正确的理解和认识。生活情境法能够将生活和学习有效地联系起来，可以帮助学生更好地体会所学的知识，拓展学生的思维方式，提高学生的综合素养。
一、生活情境在小学数学教学中的重要性
将生活情境教学法与数学相互结合，是提高学生学习数学的重要宗旨。小学生的能力与思想有限，在学习数学时很难理解，把数学与生活紧密地联系在一起，使数学更加形象化，小学生可以更容易理解数学知识，提高了他们学习数学的积极性，激发了学习兴趣，加深学习印象，增强了对数学的理解与记忆，学会在生活中运用学习的数学知识，提高实践应用能力的作用。生活情境教学改变了传统的教学内容与教学方法，运用生活情境教学大大提高了教学效率，能够让小学生在学习数学时与生活相结合，有一种身临其境的感觉，提高了学生的主体地位，让他们学会自主思考、实践与探索，在学习数学中善于发现问题、总结问题和解决问题，对整体提高小学生的综合素质，培养学生全面发展有着积极的促进作用。
二、生活情境在小学数学教学中的运用
1.营造生活情境激发学习兴趣
营造生活情境可以激发小学生学习数学的兴趣，只有让学生产生学习兴趣，数学教学才能事半功倍。教师要营造数学生活情境，把学生带到营造的生活情境之中，引起学生的注意，激发学习兴趣。可以采用模拟现实生活的方法营造生活情境，让学生在参与模拟教学的活动中对数学产生兴趣，并且学会积极、主动思考。如在学习10以内加减法时，教师把学生进行分组，每个小组都有卖家和买家，每个人都分配10张“一元钱”，卖家面前摆放的小物品分别标注10元以内不同的价格，由教师提供等式，组织各小组开始交易，这时候学生们就要计算自己都买了什么，需要花费多少钱，剩下多少钱，或者卖了什么，应该找给对方多少钱，赚了多少钱。在交易结束后，教师让学生说明自己的交易等式，出现错误时及时更正。
2.提升了学生的实践应用能力
老师们通过相应的指导，能够对数学加深认识，使学习回到生活中去。比如：三年级下册的对小数的认识，老师先要制作一些价格签和教学纸币，可以找出几名同学分别扮演妈妈、同学本身和售货员，“妈妈”带着同学到商店买东西，同学选两样东西，“妈妈”选两样东西，到售货员的位置结账，用小数的知識进行计算应该拿出多少钱才能够买东西。三位同学都要一起进行运算，坐在下面的同学也可以跟着一起算。锻炼学生的运算能力，还能够使学生对小数知识加深印象。仍以三年级下册为例，其中的年月日一课，老师可以询问学生是在哪一年、哪一月、哪一日出生的，算一算如果你出生的那一天是礼拜天，那么下个月的那一天是礼拜几或者是随意的说一天带着年月日和星期几，让同学们思考，三个月后的那一天是礼拜几。通过这样的计算能够使学生更加认识生活中必不可少的年月日的知识，知识与实践能够相结合，提升了学生的应用能力。
3.情境创设与现实问题相连
在小学数学的教学过程中运用生活情境辅助教学的最终目的是帮助学生运用数学知识解决现实生活中的具体问题，只有真实的生活情境才能够引发学生的熟悉感与代入感，才能够使其在生活中面临类似的问题时运用数学知识解决问题。例如：在学习《需要多少钱》这一课程时，为学生创设如下情境：星期天，淘气、笑笑和许多好朋友们在海边玩的时候，在附近的商店里买了好多的东西，想让同学们帮忙计算一下他们一共花了多少钱，你们愿意吗？通过购物这一生活中十分常见的情境进行乘法的教学，拉近数学与学生现实生活的距离，培养其实践探究能力。
4.鼓励学生在日常生活中实践教学内容
在现实的当前生活当中，在各个年级学习阶段的小学生一般已经参与了家中的家务活动，因此老师可以鼓励学生在日常参与劳动的时候观察与数学相关的问题。让学生们能够更加深刻理解各个年级数学所教授的内容与实际生活之间的联系，在提高学生成绩的同时，也能够帮助学生提升生活技能。例如：在每年的十一国庆节假期放假之前，老师可以有意识地给学生留下家庭作业，让学生们利用数学课堂上学所学的应用题知识来计算家中今年的旅游总花费。因为每一个学生都是家庭成员的有机构成，他们在参与家庭集体活动这时候他们会亲身经历家长在花钱的过程，将这样场景有计划、有步骤、有方法的引入到课堂教学当中，能够最大限度的激发学生们主动学习和思考的热情，对于学生们进行更加深入的理解学习内容方面，显然是十分有好处的。
在小学数学教学中合理地运用生活情境法，不但是新课程标准的要求，而且是开展素质教育的客观要求。因此，在小学数学教学中，教师要将生活情境与数学思维有机地结合起来，要在教学过程中为学生创设出合理的生活情境，从而帮助学生将现实生活与数学知识有机地融合起来，使得学生能够热爱数学，热爱生活，进而有效地提升学生的数学思维能力、探究能力与实践能力等等，全面地提升学生的数学素养与综合能力，为社会培养出更多优秀的人才。
参考文献
[1]柯惠泓.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2016（01）：190-191.
[2]柳桃珠.小学数学利用生活情景教学策略浅议[J].吉林教育，2015（25）：168-169.
[3]娄阿凤.如何在低段数学中运用生活情境教学[J].当代教育论坛，2017（51）：167-168.
[4]刘瑞娟.加强数学与生活的联系，全面推进小学数学教学进程[J].学周刊，2015（17）：195-196.
【关键词】生活情境法 小学数学 应用策略
数学具有逻辑性，教师要转变教学方法，运用新颖的教学模式让学生对数学有新的认识。将生活情境教学法应用到学习中，既能提高学生的学习兴趣，还能让学生对语文教学有正确的理解和认识。生活情境法能够将生活和学习有效地联系起来，可以帮助学生更好地体会所学的知识，拓展学生的思维方式，提高学生的综合素养。
一、生活情境在小学数学教学中的重要性
将生活情境教学法与数学相互结合，是提高学生学习数学的重要宗旨。小学生的能力与思想有限，在学习数学时很难理解，把数学与生活紧密地联系在一起，使数学更加形象化，小学生可以更容易理解数学知识，提高了他们学习数学的积极性，激发了学习兴趣，加深学习印象，增强了对数学的理解与记忆，学会在生活中运用学习的数学知识，提高实践应用能力的作用。生活情境教学改变了传统的教学内容与教学方法，运用生活情境教学大大提高了教学效率，能够让小学生在学习数学时与生活相结合，有一种身临其境的感觉，提高了学生的主体地位，让他们学会自主思考、实践与探索，在学习数学中善于发现问题、总结问题和解决问题，对整体提高小学生的综合素质，培养学生全面发展有着积极的促进作用。
二、生活情境在小学数学教学中的运用
1.营造生活情境激发学习兴趣
营造生活情境可以激发小学生学习数学的兴趣，只有让学生产生学习兴趣，数学教学才能事半功倍。教师要营造数学生活情境，把学生带到营造的生活情境之中，引起学生的注意，激发学习兴趣。可以采用模拟现实生活的方法营造生活情境，让学生在参与模拟教学的活动中对数学产生兴趣，并且学会积极、主动思考。如在学习10以内加减法时，教师把学生进行分组，每个小组都有卖家和买家，每个人都分配10张“一元钱”，卖家面前摆放的小物品分别标注10元以内不同的价格，由教师提供等式，组织各小组开始交易，这时候学生们就要计算自己都买了什么，需要花费多少钱，剩下多少钱，或者卖了什么，应该找给对方多少钱，赚了多少钱。在交易结束后，教师让学生说明自己的交易等式，出现错误时及时更正。
2.提升了学生的实践应用能力
老师们通过相应的指导，能够对数学加深认识，使学习回到生活中去。比如：三年级下册的对小数的认识，老师先要制作一些价格签和教学纸币，可以找出几名同学分别扮演妈妈、同学本身和售货员，“妈妈”带着同学到商店买东西，同学选两样东西，“妈妈”选两样东西，到售货员的位置结账，用小数的知識进行计算应该拿出多少钱才能够买东西。三位同学都要一起进行运算，坐在下面的同学也可以跟着一起算。锻炼学生的运算能力，还能够使学生对小数知识加深印象。仍以三年级下册为例，其中的年月日一课，老师可以询问学生是在哪一年、哪一月、哪一日出生的，算一算如果你出生的那一天是礼拜天，那么下个月的那一天是礼拜几或者是随意的说一天带着年月日和星期几，让同学们思考，三个月后的那一天是礼拜几。通过这样的计算能够使学生更加认识生活中必不可少的年月日的知识，知识与实践能够相结合，提升了学生的应用能力。
3.情境创设与现实问题相连
在小学数学的教学过程中运用生活情境辅助教学的最终目的是帮助学生运用数学知识解决现实生活中的具体问题，只有真实的生活情境才能够引发学生的熟悉感与代入感，才能够使其在生活中面临类似的问题时运用数学知识解决问题。例如：在学习《需要多少钱》这一课程时，为学生创设如下情境：星期天，淘气、笑笑和许多好朋友们在海边玩的时候，在附近的商店里买了好多的东西，想让同学们帮忙计算一下他们一共花了多少钱，你们愿意吗？通过购物这一生活中十分常见的情境进行乘法的教学，拉近数学与学生现实生活的距离，培养其实践探究能力。
4.鼓励学生在日常生活中实践教学内容
在现实的当前生活当中，在各个年级学习阶段的小学生一般已经参与了家中的家务活动，因此老师可以鼓励学生在日常参与劳动的时候观察与数学相关的问题。让学生们能够更加深刻理解各个年级数学所教授的内容与实际生活之间的联系，在提高学生成绩的同时，也能够帮助学生提升生活技能。例如：在每年的十一国庆节假期放假之前，老师可以有意识地给学生留下家庭作业，让学生们利用数学课堂上学所学的应用题知识来计算家中今年的旅游总花费。因为每一个学生都是家庭成员的有机构成，他们在参与家庭集体活动这时候他们会亲身经历家长在花钱的过程，将这样场景有计划、有步骤、有方法的引入到课堂教学当中，能够最大限度的激发学生们主动学习和思考的热情，对于学生们进行更加深入的理解学习内容方面，显然是十分有好处的。
在小学数学教学中合理地运用生活情境法，不但是新课程标准的要求，而且是开展素质教育的客观要求。因此，在小学数学教学中，教师要将生活情境与数学思维有机地结合起来，要在教学过程中为学生创设出合理的生活情境，从而帮助学生将现实生活与数学知识有机地融合起来，使得学生能够热爱数学，热爱生活，进而有效地提升学生的数学思维能力、探究能力与实践能力等等，全面地提升学生的数学素养与综合能力，为社会培养出更多优秀的人才。
参考文献
[1]柯惠泓.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2016（01）：190-191.
[2]柳桃珠.小学数学利用生活情景教学策略浅议[J].吉林教育，2015（25）：168-169.
[3]娄阿凤.如何在低段数学中运用生活情境教学[J].当代教育论坛，2017（51）：167-168.
[4]刘瑞娟.加强数学与生活的联系，全面推进小学数学教学进程[J].学周刊，2015（17）：195-196.