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摘 要：随着教育改革和素质教育的不断推进，越来越多的教师意识到培养学生的核心素养和综合能力的重要性，其中阅读能力就是重要内涵之一。但受传统的教学观念和应试教育的影响，大部分的小学阅读教学都仅仅停留在“读”的层面，忽视对学生的阅读思维与能力的培养，严重制约核心素养的发展。所以小学语文教师应该懂得与时俱进，摒弃传统的阅读教学观念，创新阅读教学方法，传授正确的阅读技巧，合理丰富阅读量，培养良好的阅读习惯，从而有效培养学生的阅读综合能力。
关键词：小学语文;阅读教学;创新策略
引言
所谓：“读书百变，其义自见。”阅读是人汲取知识和养分的必备过程，阅读也一直是语文教学的重要组成部分，有效的阅读教学可以培养学生的思维能力、创新能力和理解能力。但目前我国小学语文阅读教学主要采用教师主导的方式，学生没有阅读自主性，对文章的理解也是停留在表面的，导致阅读教学形式化严重。在素质教育的背景下，小学语文教师需要对阅读教学方法进行整合，注重培养学生的阅读思维，给予学生充分进行自主阅读的时间与机会，将阅读教学与写作教学相结合，培养学生的语文综合素养。
一、增加绘本阅读量，促进学生提高阅读速度
小学生因为缺乏一定的生活经历和情感体验，导致很多时候不能正确理解文章的主旨，而阅读是培养人类获取知识的主要手段，小学语文教师想要丰富学生的生活经验和提高阅读速度，丰富阅读量就是最可行的方法。教师应该鼓励学生进行独立性阅读，结合教材内容和学生的年龄，为学生推荐适合的阅读书籍，保证选择的阅读书籍应该是符合小学生的阅读水平的，但又具备一定挑战性的，教师需要从书籍的主题、题材等方面进行考虑。同时，教师也要考虑阅读书籍的趣味性，对于小学中低段的学生来说，可以选择绘本，使学生能够利用图片进行辅助阅读，培养阅读兴趣。小学语文教师应该努力将阅读发展为学生的习惯或者爱好，通过大量的课内课外阅读可以有效培養学生的文字理解能力、分析能力和阅读速度。
二、营造阅读氛围，促进领悟知识重点
小学阶段的学生的注意力不容易长时间集中在学习的内容上，因此，教师在设计教学方案时，要注意导入更多小学生感兴趣的内容，通过这样的设计吸引学生的注意力，使其能被课文的内容所吸引，进而投入更多的专注力。例如，在教授部编版小学语文中《落花生》一课时，教师可以通过微课视频的方式展开教学，在视频的最初阶段，可以设置一定的问题，如“同学们思考一下，什么食物的果实是长在土里的？”问题提出后，教师暂停视频，给同学们留出思考的空间，针对这个问题，同学们能想到马铃薯、萝卜等。而学生回答后，教师继续播放视频，此时，视频中可以展示萝卜、马铃薯的图片。在接下来的视频中，可以继续提问：大家都吃过花生，那么谁知道花生植株开的花是什么颜色的吗？这个问题又能引起学生的关注，进而与老师形成积极互动。通过这种提问题、展示图片的方式展开教学，能有效活跃小学生的思维，使其保持一定的课堂专注力。并且在这样的互动中，学生能对本课的知识内容产生学习兴趣，进而在强烈的求知欲的驱动下阅读课文，才能更加深入地理解课文的含义。由此可见，营造合适的课堂氛围能让学生与老师的教学思路同步，在学习的过程中能产生更多的思考，才能真正领悟知识重点。
三、传授阅读技巧，引导理解全文主旨
小学语文教师应该传授给学生正确的阅读方式，在开启新的一课的学习时，要安排学生提前进行课文阅读，提前查阅不懂的生字生词，结合课文注释，了解作者及写作背景。
例如，在教授部编版教材中《少年闰土》一课时，在语文课堂上，教师应该交给学生正确通读本文的方法：先标出《少年闰土》的自然段，再读首尾段，边读边画出重点词句和段落。通读一遍之后可以掌握整体的文章脉络以及作者想要表达的思想感情。接下来，再进行第二遍细读，在细读过程中揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点，可以让学生齐读描写少年时期的闰土的外貌的句子：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽……，进而分析作者想要想要表达的内容。通过这种方式加深对全文主旨的理解，从而培养良好的阅读习惯。
四、落实读写练习，引导积累好词好句
优秀的阅读文章除了存在大量的好句好段之外，其写作手法和写作结构都对学生的写作极具借鉴意义。小学语文教师在鼓励学生积累好词好句的同时，也应该教会学生学习文章的表达手法、人物和环境的描写技巧、文章的布局结构等等，不断完善自己的写作能力和写作技巧。可以采用绘本教学，语文教材中有许多结合文章内容的配图，鼓励学生进行看图写作或者看图说故事的练习。
例如，在学习部编版教材中《草原》一课时，本篇课文记叙了作者初到内蒙古草原时看到的景色以及当地的风土人情。作者的写作顺序十分鲜明，即按照“初到草原——迎客——待客——话别”的顺序展开的，并且文中出现了很多描写自然美、人情美的句子，教师可以让学生在读课文的过程中画出这些内容，如“天涯碧草”、“蒙汉情深”等，让学生摘抄这些优秀的词句，对其进行仔细品读。最后，让学生用这些词句展开仿写，从而提高写作水平。
五、结束语
综上所述，阅读不仅是获取知识的重要途径，也是陶冶情操，修身养性的一种方式。在素质教育的背景下，小学语文教师应该摒弃传统的阅读教学方法，鼓励学生根据自己爱好选择读物，进行自主性阅读，传授正确的阅读技巧，体会作者的思想感情，积累写作素材，落实读写结合的教学思想，从而有效培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020，06：53-54.
[2]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，12：42-44.
[3]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2019，06：160-161.
关键词：小学语文;阅读教学;创新策略
引言
所谓：“读书百变，其义自见。”阅读是人汲取知识和养分的必备过程，阅读也一直是语文教学的重要组成部分，有效的阅读教学可以培养学生的思维能力、创新能力和理解能力。但目前我国小学语文阅读教学主要采用教师主导的方式，学生没有阅读自主性，对文章的理解也是停留在表面的，导致阅读教学形式化严重。在素质教育的背景下，小学语文教师需要对阅读教学方法进行整合，注重培养学生的阅读思维，给予学生充分进行自主阅读的时间与机会，将阅读教学与写作教学相结合，培养学生的语文综合素养。
一、增加绘本阅读量，促进学生提高阅读速度
小学生因为缺乏一定的生活经历和情感体验，导致很多时候不能正确理解文章的主旨，而阅读是培养人类获取知识的主要手段，小学语文教师想要丰富学生的生活经验和提高阅读速度，丰富阅读量就是最可行的方法。教师应该鼓励学生进行独立性阅读，结合教材内容和学生的年龄，为学生推荐适合的阅读书籍，保证选择的阅读书籍应该是符合小学生的阅读水平的，但又具备一定挑战性的，教师需要从书籍的主题、题材等方面进行考虑。同时，教师也要考虑阅读书籍的趣味性，对于小学中低段的学生来说，可以选择绘本，使学生能够利用图片进行辅助阅读，培养阅读兴趣。小学语文教师应该努力将阅读发展为学生的习惯或者爱好，通过大量的课内课外阅读可以有效培養学生的文字理解能力、分析能力和阅读速度。
二、营造阅读氛围，促进领悟知识重点
小学阶段的学生的注意力不容易长时间集中在学习的内容上，因此，教师在设计教学方案时，要注意导入更多小学生感兴趣的内容，通过这样的设计吸引学生的注意力，使其能被课文的内容所吸引，进而投入更多的专注力。例如，在教授部编版小学语文中《落花生》一课时，教师可以通过微课视频的方式展开教学，在视频的最初阶段，可以设置一定的问题，如“同学们思考一下，什么食物的果实是长在土里的？”问题提出后，教师暂停视频，给同学们留出思考的空间，针对这个问题，同学们能想到马铃薯、萝卜等。而学生回答后，教师继续播放视频，此时，视频中可以展示萝卜、马铃薯的图片。在接下来的视频中，可以继续提问：大家都吃过花生，那么谁知道花生植株开的花是什么颜色的吗？这个问题又能引起学生的关注，进而与老师形成积极互动。通过这种提问题、展示图片的方式展开教学，能有效活跃小学生的思维，使其保持一定的课堂专注力。并且在这样的互动中，学生能对本课的知识内容产生学习兴趣，进而在强烈的求知欲的驱动下阅读课文，才能更加深入地理解课文的含义。由此可见，营造合适的课堂氛围能让学生与老师的教学思路同步，在学习的过程中能产生更多的思考，才能真正领悟知识重点。
三、传授阅读技巧，引导理解全文主旨
小学语文教师应该传授给学生正确的阅读方式，在开启新的一课的学习时，要安排学生提前进行课文阅读，提前查阅不懂的生字生词，结合课文注释，了解作者及写作背景。
例如，在教授部编版教材中《少年闰土》一课时，在语文课堂上，教师应该交给学生正确通读本文的方法：先标出《少年闰土》的自然段，再读首尾段，边读边画出重点词句和段落。通读一遍之后可以掌握整体的文章脉络以及作者想要表达的思想感情。接下来，再进行第二遍细读，在细读过程中揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点，可以让学生齐读描写少年时期的闰土的外貌的句子：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽……，进而分析作者想要想要表达的内容。通过这种方式加深对全文主旨的理解，从而培养良好的阅读习惯。
四、落实读写练习，引导积累好词好句
优秀的阅读文章除了存在大量的好句好段之外，其写作手法和写作结构都对学生的写作极具借鉴意义。小学语文教师在鼓励学生积累好词好句的同时，也应该教会学生学习文章的表达手法、人物和环境的描写技巧、文章的布局结构等等，不断完善自己的写作能力和写作技巧。可以采用绘本教学，语文教材中有许多结合文章内容的配图，鼓励学生进行看图写作或者看图说故事的练习。
例如，在学习部编版教材中《草原》一课时，本篇课文记叙了作者初到内蒙古草原时看到的景色以及当地的风土人情。作者的写作顺序十分鲜明，即按照“初到草原——迎客——待客——话别”的顺序展开的，并且文中出现了很多描写自然美、人情美的句子，教师可以让学生在读课文的过程中画出这些内容，如“天涯碧草”、“蒙汉情深”等，让学生摘抄这些优秀的词句，对其进行仔细品读。最后，让学生用这些词句展开仿写，从而提高写作水平。
五、结束语
综上所述，阅读不仅是获取知识的重要途径，也是陶冶情操，修身养性的一种方式。在素质教育的背景下，小学语文教师应该摒弃传统的阅读教学方法，鼓励学生根据自己爱好选择读物，进行自主性阅读，传授正确的阅读技巧，体会作者的思想感情，积累写作素材，落实读写结合的教学思想，从而有效培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020，06：53-54.
[2]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，12：42-44.
[3]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2019，06：160-161.