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摘 要：在现阶段的小学语文教学中，教学方法非常重要，尤其是小学六年级。 有趣的教学方式更符合学生的学习习惯和学习需求，能帮助教师营造轻松和谐的教学氛围。 文章对这一问题进行了深入的分析，提出了有效的小学六年级语文教学趣味性教学方法。
关键词：小学;六年级;语文教学;趣味性
前言
六年级学龄段的学生通过前五年的语文学习已有了基础的阅读能力，在学习自觉性上也有所提高。可是因其处在幼儿与青少年之间的过渡阶段，其学习心理具有两面性，好奇心强、思维较开阔、但自制力仍较弱。几年的语文学习下来，六年级学生也不免产生惰性，再加上六年级课文编入了文言文和大量古诗，学生的学习积极性更是只减不增。所以在这样的教学现状下，教师转变教学模式，实行更加利于学生接受的趣味教学刻不容缓。
一、教师创设趣味的教学氛围
在教学活动中，保证教学氛围的趣味性是趣味教学方法的基本，而在趣味性十足的教学氛围中展开学习活动显然也能进一步激发学生的学习热情，在和谐、有趣的学习氛围中，学生的学习心理也变得放松起来，能更加顺利地掌握语文知识并且吸收语文知识。在实际展开教学活动时，教师便要注重打造出一个极具趣味性的教学氛围，从而有效地集中学生的注意力、增强学生的课堂学习参与度。例如，在教师教学《开国大典》这一课时，为了帮助学生顺利理解本篇文章中所要必须掌握的知识点以及所蕴含着的有价值的信息，在展开教学活动时教师便可以运用多媒体设备来播放关于开国大典的相关视频信息，并且引导学生观看视频。在观看视频的过程中，学生的心情也随着毛泽东同志宣布新中国成立了而沸腾起来，深入地感受到作为一名中国人的骄傲和自豪感，而在教学课堂的氛围被彻底带动起来后教师便可以展开接下来的教学活动，学生也便能借由情感的推动积极地参与学习活动中，从而在有效的教学氛围中达到理想的学习效果。
二、加强师生互动交流
课堂教学是教师的教与学生的学相结合、师生进行互动的过程。因此，加强师生交流能够有效地提升课堂趣味性。加强师生交流，有利于教师更好的了解学生的学习情况，增强学生学习的积极性。而有效的师生交流是指教师通过与学生的交流，了解学生对学习的感受，帮助学生解决难题，让学生的学习得以提升。师生交流不只是课下的交谈，课上的提问互动也是交流的重要形式。通过课堂提问，教师能够了解学生的理解程度，并予以补充，还可达到调节课堂氛围的作用。教师在教学中应该根据教学内容的不同，选择合适的方式进行师生交流与互动，打造充满活力的趣味性课堂。例如，在教学六年级语文《北京的春节》时，春节是中国最重要的一个传统节日，每个人心中对春节都有不一样的期待和回忆。教师可以让学生先阅读文章，了解北京的春节是什么样，然后彼此交流一下自己家是如何过春节的，与北京的春节有什么不同点和相同点。当然这个交流的过程不只是学生的交流，教师应该首先进行分享，充分的调动了学生的兴趣，学生才能够更加投入的进行分享与学习。在共同的讨论下，学生总结出了本地与北京过春节的相同点和不同点，但是与文中的感受一样，无论是哪个地方的春节，大家得出的结论都会是“除夕真热闹”。在师生的互动交流中完成了一节充满趣味性的语文高效课堂教学。
三、加强文言文和古诗词的趣味阅读
文言文永远是学生的“痛点”，尤其是刚接触文言文的六年级学生。作为教师，更应打破其“难懂”、“枯燥”的刻板印象，利用更多有趣的引入来激发学生的学习积极心和自信心。小学文言文的学习重在朗读及感悟，教师太重视逐字理解、咬文嚼字反而会大大降低学生的积极性。所以教师应重视在朗讀中的断句 、感情，让学生在朗读中感悟文言文的“生命力”，树立起对古文理解的信心。例如六年级下册《学弈》教学中，重点应落在朗读与启示上。在指导朗读时，教师先示范朗读，激发学生兴趣;再让学生分组朗读，并让学生对语速、断句等方面进行相互评价、指正，之后教师再和学生一起明确断句的正确位置，最后齐声朗读。这样的安排下，学生能在讨论中发现问题、解决问题，参与度较高，学生就不会感到枯燥。在理解文意上，教师要加强指导，让学生了解大意即可，重点在文章内涵，教师可以以提问的方式引发学生思考，例如“为什么前一个人比后一个人学得好？”学生思考讨论后发出自己的观点，师生进行讨论。让学生自己感悟出“一心一意做事”的道理，才能让这个道理更深地影响学生。
学生对古诗词的接触就多一些，加之诗歌的韵律美，学生的兴趣会更浓，所以教师也应先抓住学生的朗读兴趣，多从音韵的角度指导学生有感情地朗读，甚至还可以进行“吟诵”教学。除了朗读，重点还要掌握大致情感，与文言文类似，也不能太咬文嚼字，教师可以引导学生代入诗歌情景，将诗句描述成一个画面来理解诗人的心境。例如《十五夜望月》，这首诗歌以写景为著，学习重点就是对景色描写的感悟。可以让学生闭上眼，教师将诗歌内容改写成一段优美的文字，以讲故事的形式带领学生想象诗句中的意象，让学生初步感知景色带给人的清冷感受。再带领学生有感情地朗读，结合背景体会诗人的心境。这样的教学就完美地将景与情联系在一起，诗歌中抽象的情感也更容易被学生理解。
四、结语
综上所述，小学语文六年级语文趣味教学对于学生更好地学习语文有着重要意义，小学语文教师可以通过为学生创造良好的学习情境、发挥学生在教学中的主体作用、加强师生交流等方法来提升课堂教学的趣味性，以期能够提升语文教学课堂效率。
参考文献：
[1]杨清楠.探讨小学六年级语文课堂趣味教学方法[J].课程教育研究，2020（01）：54.
[2]吴秋燕.探究小学六年级语文趣味性教学[J].新课程（上），2017（11）：141.
关键词：小学;六年级;语文教学;趣味性
前言
六年级学龄段的学生通过前五年的语文学习已有了基础的阅读能力，在学习自觉性上也有所提高。可是因其处在幼儿与青少年之间的过渡阶段，其学习心理具有两面性，好奇心强、思维较开阔、但自制力仍较弱。几年的语文学习下来，六年级学生也不免产生惰性，再加上六年级课文编入了文言文和大量古诗，学生的学习积极性更是只减不增。所以在这样的教学现状下，教师转变教学模式，实行更加利于学生接受的趣味教学刻不容缓。
一、教师创设趣味的教学氛围
在教学活动中，保证教学氛围的趣味性是趣味教学方法的基本，而在趣味性十足的教学氛围中展开学习活动显然也能进一步激发学生的学习热情，在和谐、有趣的学习氛围中，学生的学习心理也变得放松起来，能更加顺利地掌握语文知识并且吸收语文知识。在实际展开教学活动时，教师便要注重打造出一个极具趣味性的教学氛围，从而有效地集中学生的注意力、增强学生的课堂学习参与度。例如，在教师教学《开国大典》这一课时，为了帮助学生顺利理解本篇文章中所要必须掌握的知识点以及所蕴含着的有价值的信息，在展开教学活动时教师便可以运用多媒体设备来播放关于开国大典的相关视频信息，并且引导学生观看视频。在观看视频的过程中，学生的心情也随着毛泽东同志宣布新中国成立了而沸腾起来，深入地感受到作为一名中国人的骄傲和自豪感，而在教学课堂的氛围被彻底带动起来后教师便可以展开接下来的教学活动，学生也便能借由情感的推动积极地参与学习活动中，从而在有效的教学氛围中达到理想的学习效果。
二、加强师生互动交流
课堂教学是教师的教与学生的学相结合、师生进行互动的过程。因此，加强师生交流能够有效地提升课堂趣味性。加强师生交流，有利于教师更好的了解学生的学习情况，增强学生学习的积极性。而有效的师生交流是指教师通过与学生的交流，了解学生对学习的感受，帮助学生解决难题，让学生的学习得以提升。师生交流不只是课下的交谈，课上的提问互动也是交流的重要形式。通过课堂提问，教师能够了解学生的理解程度，并予以补充，还可达到调节课堂氛围的作用。教师在教学中应该根据教学内容的不同，选择合适的方式进行师生交流与互动，打造充满活力的趣味性课堂。例如，在教学六年级语文《北京的春节》时，春节是中国最重要的一个传统节日，每个人心中对春节都有不一样的期待和回忆。教师可以让学生先阅读文章，了解北京的春节是什么样，然后彼此交流一下自己家是如何过春节的，与北京的春节有什么不同点和相同点。当然这个交流的过程不只是学生的交流，教师应该首先进行分享，充分的调动了学生的兴趣，学生才能够更加投入的进行分享与学习。在共同的讨论下，学生总结出了本地与北京过春节的相同点和不同点，但是与文中的感受一样，无论是哪个地方的春节，大家得出的结论都会是“除夕真热闹”。在师生的互动交流中完成了一节充满趣味性的语文高效课堂教学。
三、加强文言文和古诗词的趣味阅读
文言文永远是学生的“痛点”，尤其是刚接触文言文的六年级学生。作为教师，更应打破其“难懂”、“枯燥”的刻板印象，利用更多有趣的引入来激发学生的学习积极心和自信心。小学文言文的学习重在朗读及感悟，教师太重视逐字理解、咬文嚼字反而会大大降低学生的积极性。所以教师应重视在朗讀中的断句 、感情，让学生在朗读中感悟文言文的“生命力”，树立起对古文理解的信心。例如六年级下册《学弈》教学中，重点应落在朗读与启示上。在指导朗读时，教师先示范朗读，激发学生兴趣;再让学生分组朗读，并让学生对语速、断句等方面进行相互评价、指正，之后教师再和学生一起明确断句的正确位置，最后齐声朗读。这样的安排下，学生能在讨论中发现问题、解决问题，参与度较高，学生就不会感到枯燥。在理解文意上，教师要加强指导，让学生了解大意即可，重点在文章内涵，教师可以以提问的方式引发学生思考，例如“为什么前一个人比后一个人学得好？”学生思考讨论后发出自己的观点，师生进行讨论。让学生自己感悟出“一心一意做事”的道理，才能让这个道理更深地影响学生。
学生对古诗词的接触就多一些，加之诗歌的韵律美，学生的兴趣会更浓，所以教师也应先抓住学生的朗读兴趣，多从音韵的角度指导学生有感情地朗读，甚至还可以进行“吟诵”教学。除了朗读，重点还要掌握大致情感，与文言文类似，也不能太咬文嚼字，教师可以引导学生代入诗歌情景，将诗句描述成一个画面来理解诗人的心境。例如《十五夜望月》，这首诗歌以写景为著，学习重点就是对景色描写的感悟。可以让学生闭上眼，教师将诗歌内容改写成一段优美的文字，以讲故事的形式带领学生想象诗句中的意象，让学生初步感知景色带给人的清冷感受。再带领学生有感情地朗读，结合背景体会诗人的心境。这样的教学就完美地将景与情联系在一起，诗歌中抽象的情感也更容易被学生理解。
四、结语
综上所述，小学语文六年级语文趣味教学对于学生更好地学习语文有着重要意义，小学语文教师可以通过为学生创造良好的学习情境、发挥学生在教学中的主体作用、加强师生交流等方法来提升课堂教学的趣味性，以期能够提升语文教学课堂效率。
参考文献：
[1]杨清楠.探讨小学六年级语文课堂趣味教学方法[J].课程教育研究，2020（01）：54.
[2]吴秋燕.探究小学六年级语文趣味性教学[J].新课程（上），2017（11）：141.