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摘 要：互动式教学在小学阶段中有着非常重要的作用，能够激发学生兴趣，培养学生的数学思维，激发数学意识，从而推动质量与效果提升。但是结合当前现状来看，数学教学还未发现互动式教学的应用价值。本文针对互动式教学在小学高年级数学教学中的实践应用进行研究，为小学数学教学提供理论依据。
关键词：互动式教学;小学;高年级;教学实践
互动式教学能够建立教师与学生之间的有效沟通，调动学生的积极性，主动参与到学习实践中，从而构建和谐的课堂氛围。在传统教学的影响下，小学高年级数学教学大部分通过考试分数来评定学生，开展教学。但是这并不利于学生核心素养与知识水平的综合提升。所以应用互动式教学，可以有效推动教学效果的提升，满足核心素养教育要求。
一、遵循成长规律，科学开展互动
自新课改以来，对小学数学教学要求不断提升，在保证知识教育的同时还要落实素质提升，培养学生的创造力、想象力等核心素养。同时，要以遵循学生成长规律，开展个性化教育，为学生综合性成长打下基础。由此可知，在开展互动式教学期间，教师要根据学生的综合条件、个人特点开展教学实践应用。高年级学习的数学知识较为复杂，所以要根据学生特点开展分层教学，从而满足高年级各层次学生的学习需求。
例如，在学习人教版五年级上册《小数除法》时，可以通过小组讨论互动引导学生想象日常生活中购物、计算等行为，通过出题引发学生思考、探究。如“开学了，文具店中推出了一款铅笔，买一盒送2支，一盒包含10铅笔，价格為15.68，那么平均每支铅笔售价多少？”教师可以要求学生们通过小组的形式互动讨论，找出题目中的已知条件“谁来解释一下题目是什么意思？”学生“用15.68元可以买12支铅笔。”然后引出计算式子15.68÷（10+2）=15.68÷12.通过互动讨论，学生能够产生与生活的联想，从而激发学生想象力，经过教师的引导可以培养学生创造力与数学应用能力，从而实现核心素养的增长。
二、创造轻松氛围，提升互动效果
轻松的氛围能够推动教学效果的提升，帮助加速完成教育目标。在传统应试教育的影响下，大部分高年级教学以学生成绩作为学习水平、核心素养的评定标准，而这种标准并不包含学生的核心素养，且在当前教学背景下，要实现学生“德智体美劳”的综合性成长，所以要为学生提供充分成长的环境，从而有效激发学生思维、智力、记忆力、创造力等多方面成长。
例如，在学习人教版五年级下册《分数的意义和性质》时，可以通过小组游戏互动的形式，为学生创造轻松愉悦的氛围，从而让学生在兴趣的驱动下思考探究。教师可以准备几张蛋糕图片，将班级学生分为4-8组，然后要求每组用最快的速度分解蛋糕，平均分给小组成员们，从而让学生领会分数的意义。在期间需要注意的是，教师要及时引发学生的关注，通过语言指导学生交流互动，如“同学们，如果将蛋糕平均分给小组的成员，那么有几种方法可以分那？如何才能平均的分给同学们？现在我们先讨论一下，然后每组派出一名代表来老师这里排队分解一下吧。”通过讨论与游戏的互动，学生可以掌握不同的分解方法，如横切、竖切分法，从而培养学生的创造力与发散思维。期间，教师要注重参与到学生的小组游戏中，不仅能促进学生之间互动交流，还能达到师生增加互动的目的，从而掌握学生的学习程度，对分数的认知水平等，推动教学效果提升。
三、培养互动兴趣，提升教学质量
互动教学是小学一种常用的教学模式，在应用中能够激发学生兴趣，为学生的统一探究、合作学习提供条件。在实际教学中，教师要充分明确教学目标，结合学生特点开展实践教学，以兴趣为导向，通过兴趣激发学生学习意识，培养学生数学思维，从而提升教学质量，让学生得到综合性的成长。结合高年级教学现状来看，部分教学所采用的方式较为单一，多数选择单调的教学模式。这种方式不仅不能满足学生需求，还不利于教学目标的实现。而通过应用互动式教学模式，可以有效激发学生主动意识。所以在教学中，教师要积极培养学生互动兴趣，从而提升教学质量。
例如，在学习人教版六年级上册《圆》时，可以通过课堂竞赛互动模式完成教学实践。在课前，教师可以准备多个物品，如圆规、彩纸、直尺以及硬笔、瓶盖等等。提问“同学们，指一指哪些是圆形？”学生会根据教师提供的教具指出圆形物品。然后教师可以借助多媒体为学生通过几个图片，图片中包含圆形、长方形、三角形等多种图形，并将学生分为简单的几组，要求最快的找到图片中的圆形。最快的小组可以得到一支铅笔或一块橡皮的奖励。通过这种激励式的互动竞赛，能够最大提升学生积极性，从而引导学生主动学习探究。在学生找到圆形后，教师可以通过引导让学生探究“你们知道圆形都有什么特性吗？它们的直径与半径是否都一样？”并开展知识讲解。通过有效教学，可以培养学生竞技意识、空间观念，并落实对圆的基本认识，从而提升观察、分析能力，逐渐形成数学思维。在教学中需要注意的是，教师需要适当指导学生主动绘图，学会画圆，才能有效培养学生空间观念，为未来学习打下基础。
四、结束语
互动式教学是小学高年级教学中非常有效的模式，能够推动教学效果与质量的提升，激发学生兴趣与主动意识，从而达到综合性培养的目的。在实践应用中，教师应当以兴趣为导向，在遵循学生成长规律的基础上科学开展互动教学，借助轻松、愉悦的氛围，提升互动效果，从而让学生产生兴趣并提升教学质量。
参考文献：
[1]岳生琼.互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].数学学习与研究，2021（18）：72-73.
[2]周学虎.互动教学在小学数学中高年级教学中的应用[J].学周刊，2021（25）：121-122.
关键词：互动式教学;小学;高年级;教学实践
互动式教学能够建立教师与学生之间的有效沟通，调动学生的积极性，主动参与到学习实践中，从而构建和谐的课堂氛围。在传统教学的影响下，小学高年级数学教学大部分通过考试分数来评定学生，开展教学。但是这并不利于学生核心素养与知识水平的综合提升。所以应用互动式教学，可以有效推动教学效果的提升，满足核心素养教育要求。
一、遵循成长规律，科学开展互动
自新课改以来，对小学数学教学要求不断提升，在保证知识教育的同时还要落实素质提升，培养学生的创造力、想象力等核心素养。同时，要以遵循学生成长规律，开展个性化教育，为学生综合性成长打下基础。由此可知，在开展互动式教学期间，教师要根据学生的综合条件、个人特点开展教学实践应用。高年级学习的数学知识较为复杂，所以要根据学生特点开展分层教学，从而满足高年级各层次学生的学习需求。
例如，在学习人教版五年级上册《小数除法》时，可以通过小组讨论互动引导学生想象日常生活中购物、计算等行为，通过出题引发学生思考、探究。如“开学了，文具店中推出了一款铅笔，买一盒送2支，一盒包含10铅笔，价格為15.68，那么平均每支铅笔售价多少？”教师可以要求学生们通过小组的形式互动讨论，找出题目中的已知条件“谁来解释一下题目是什么意思？”学生“用15.68元可以买12支铅笔。”然后引出计算式子15.68÷（10+2）=15.68÷12.通过互动讨论，学生能够产生与生活的联想，从而激发学生想象力，经过教师的引导可以培养学生创造力与数学应用能力，从而实现核心素养的增长。
二、创造轻松氛围，提升互动效果
轻松的氛围能够推动教学效果的提升，帮助加速完成教育目标。在传统应试教育的影响下，大部分高年级教学以学生成绩作为学习水平、核心素养的评定标准，而这种标准并不包含学生的核心素养，且在当前教学背景下，要实现学生“德智体美劳”的综合性成长，所以要为学生提供充分成长的环境，从而有效激发学生思维、智力、记忆力、创造力等多方面成长。
例如，在学习人教版五年级下册《分数的意义和性质》时，可以通过小组游戏互动的形式，为学生创造轻松愉悦的氛围，从而让学生在兴趣的驱动下思考探究。教师可以准备几张蛋糕图片，将班级学生分为4-8组，然后要求每组用最快的速度分解蛋糕，平均分给小组成员们，从而让学生领会分数的意义。在期间需要注意的是，教师要及时引发学生的关注，通过语言指导学生交流互动，如“同学们，如果将蛋糕平均分给小组的成员，那么有几种方法可以分那？如何才能平均的分给同学们？现在我们先讨论一下，然后每组派出一名代表来老师这里排队分解一下吧。”通过讨论与游戏的互动，学生可以掌握不同的分解方法，如横切、竖切分法，从而培养学生的创造力与发散思维。期间，教师要注重参与到学生的小组游戏中，不仅能促进学生之间互动交流，还能达到师生增加互动的目的，从而掌握学生的学习程度，对分数的认知水平等，推动教学效果提升。
三、培养互动兴趣，提升教学质量
互动教学是小学一种常用的教学模式，在应用中能够激发学生兴趣，为学生的统一探究、合作学习提供条件。在实际教学中，教师要充分明确教学目标，结合学生特点开展实践教学，以兴趣为导向，通过兴趣激发学生学习意识，培养学生数学思维，从而提升教学质量，让学生得到综合性的成长。结合高年级教学现状来看，部分教学所采用的方式较为单一，多数选择单调的教学模式。这种方式不仅不能满足学生需求，还不利于教学目标的实现。而通过应用互动式教学模式，可以有效激发学生主动意识。所以在教学中，教师要积极培养学生互动兴趣，从而提升教学质量。
例如，在学习人教版六年级上册《圆》时，可以通过课堂竞赛互动模式完成教学实践。在课前，教师可以准备多个物品，如圆规、彩纸、直尺以及硬笔、瓶盖等等。提问“同学们，指一指哪些是圆形？”学生会根据教师提供的教具指出圆形物品。然后教师可以借助多媒体为学生通过几个图片，图片中包含圆形、长方形、三角形等多种图形，并将学生分为简单的几组，要求最快的找到图片中的圆形。最快的小组可以得到一支铅笔或一块橡皮的奖励。通过这种激励式的互动竞赛，能够最大提升学生积极性，从而引导学生主动学习探究。在学生找到圆形后，教师可以通过引导让学生探究“你们知道圆形都有什么特性吗？它们的直径与半径是否都一样？”并开展知识讲解。通过有效教学，可以培养学生竞技意识、空间观念，并落实对圆的基本认识，从而提升观察、分析能力，逐渐形成数学思维。在教学中需要注意的是，教师需要适当指导学生主动绘图，学会画圆，才能有效培养学生空间观念，为未来学习打下基础。
四、结束语
互动式教学是小学高年级教学中非常有效的模式，能够推动教学效果与质量的提升，激发学生兴趣与主动意识，从而达到综合性培养的目的。在实践应用中，教师应当以兴趣为导向，在遵循学生成长规律的基础上科学开展互动教学，借助轻松、愉悦的氛围，提升互动效果，从而让学生产生兴趣并提升教学质量。
参考文献：
[1]岳生琼.互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].数学学习与研究，2021（18）：72-73.
[2]周学虎.互动教学在小学数学中高年级教学中的应用[J].学周刊，2021（25）：121-122.