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【摘要】各科教学必须适应时代发展要求，不断改革创新，全面落实新课程理念，着眼于学生未来发展需要。高中思想政治教学要彻底改变应试教育模式，确立全新的学生观，尊重学生主体地位，树立全新的教材观，创新使用教材，树立全新的教学观，不断改革创新教学方法，为学生走向社会，适应未来社会需求，奠定坚实的基础。
【关键词】思想政治教学 学生观 教材观 教学观
任何学科的教学都是为学生的发展服务的，也是为社会发展服务的，根本目的就是全面提高学生的综合素养及能量。思想政治教学是极为重要的学科，也必须全面改革，适应时代的发展。由于思想政治与现实生活联系相当紧密，因此，广大教师走出了应试教育的误区，彻底转变了教育教学为考试而教的现状，着眼于学生的未来和发展，全面致力于提高学生思想政治综合素养的提高，为学生的终身发展、可持续发展打下坚实的基础。下面把自己在落实新课程理念的教学探索实践进行梳理，以求同仁指正。
一、确立全新的学生观，尊重学生的主体地位
传统的思想政治课教学一般根据教材，向学生灌输正确道德观念、法纪观念、经济观念和政治观念，忽视了学生是活生生有思想、有感情的人，把学生当成接受知识、观念的“容器”，采取注入式教学模式，以讲授法为主，进行单一的信息交流，教师讲学生听。要求学生全神贯注、聚精会神。课堂成了讲堂。并且运用大量的“题海战术”，加重了学生负担，使学生疲惫不堪，挫伤了学生积极性。其实学生是富于生命意义的人，不是外在于课程的被动接受者，而是思想政治课程的参与者、创造者。老师应以积极地态度看待每一个学生，要坚持每个学生都是可以积极成长，可以造就的，对教好每个学生应充满信心。這要求我们的思想政治教育能体现出人的这种人格、人性、人的发展变化。一要尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，充分调动学生主动学习的积极性。学生是具有一定主体性的人，学生作为思想政治教学活动的主要行动者，随着他们自我意识的形成和不断增强，迫切需要得到老师的尊重。在思想政治课教学中要进行互相交流，让学生发表自己的看法和见解，表达出自己的思想和感情。如许多思想政治问题没有标准答案，学生在回答问题时，教师要允许学生有自己的见解，甚至在解决问题中出现一定的偏差，教师要一分为二的看待学生的答案，指出不足之处，肯定成绩，培养学生主动探索的精神，充分尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性。二要尊重学生的个性差异，有针对性地开展教学。学生是有差异的，要在了解学生的基础上，根据学生的思想实际和学习状况开展教学工作。如教学对外贸易方面的内容时，关于自力更生与发展对外经济的关系，有的学生认为要坚持自力更生，不能让外国人赚中国人的钱。有的学生认为对外贸易是发展经济的需要，在对外贸易中我们只有坚持独立自主、自力更生，真正拥有经济上的独立以及政治上的独立，才能以平等的地位与其他国家发展对外贸易，提高为国在经济交往中的地位和作用。对学生的不同见解，教师要给予珍视和鼓励，让学生在教师的尊重中形成创新见解。
二、树立全新的教材观，创造性地使用教材
思想政治教材不是教学的唯一，而是教学的媒介，教师要通过教材，发展学生的各种综合能力，提高综合素养。教师要冲破“圣经式”的教材观的束缚，把教教材转变为用教材教。思想政治教师要充分认识到教材不只是“文本”，更是培养和发展学生能力的工具。特别是思想政治教材，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对教材内容的意义都有其自身的解读，从而对教材内容不断转化为自己的思想。教师和学生不是外在于教材的，而是教材的积极探索和开发者，是教材的创造者，师生共同参与教材的开发，从而使学习教材的过程成为教材内容持续生成与转化、意义不断建构与提升的过程。同时学习教材的过程又是一个发现的、增值的、生成的过程。师生双方在教与学交往、互动的过程中相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，在这个过程中双方都是收益者。
三、树立全新的教学观，创新思想政治课教学方法
传统的思想政治教学以教师的耳提面命为主，教师生怕学生不能掌握教材上的知识，长此以往，学生就会感到厌烦，失去学习兴趣。教师要创新教学方法，针对不同的教学内容采取不同的教学方法。如可以采用讲授法、谈话法、讨论法、自主阅读探索法、实验调查法等等。1、讲授法。在思想政治课教学中运用的最广泛，但在教学中要注意讲述的方式和技巧，若教师总是一讲到底，满堂灌，导致学生机械性地学习，势必降低学生学习积极性，影响学习效果。教师的讲越多越细，学生的独立性就越差，只有精讲，学生多看多做，才能培养学生自学能力和养成独立思考的习惯。2、谈话法。谈话法应该成为学生主要的学习方法。由于这种方法可以拉近师生之间的距离，提高学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性。在思想政治课教学中，运用这种方法能充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的自学能力和语言表达能力。谈话是一种互动性学习、探究性学习，对促进学生思想认识的发展具有重要意义。3、讨论法。通过讨论能明辨是非，可以集思广义，互相启发，加深理解，提高认识，同时可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达能力。认识水平相近的同学之间互相交流更能提高思想认识水平，促进学生思想发展和健康成长。4、自主探究法。随着生产力和科学技术的迅速发展，世界在突变，人们面临的形势日趋严重，问题日趋复杂，必须转向创造性学习和自觉推行终身教育，才能生存和发展。让“教学生学”到“教学生自己学”，教师不但要让学生学会知识，更要抽出大量时间培养学生的自学能力。事实表明，有作为的人，历来注重自主学习，都是学习的主人和创造者。在思想政治课教学中要把读书指导法上升到主要地位。教关键在于“授人以漁”，教学关键在于教给学生自己去思考问题，发现问题，解决问题的方法，也就是说教师给学生不应该是“鱼”，而应该是“捕鱼”的方法，“授人以鱼”，只能使人受用一时，只有“授人以漁”，才能使人受用终身。教学方法不是一成不变的，也没有万能的，需要教师不断创新和发展，把思想政治学习变成愉悦的享受。
【关键词】思想政治教学 学生观 教材观 教学观
任何学科的教学都是为学生的发展服务的，也是为社会发展服务的，根本目的就是全面提高学生的综合素养及能量。思想政治教学是极为重要的学科，也必须全面改革，适应时代的发展。由于思想政治与现实生活联系相当紧密，因此，广大教师走出了应试教育的误区，彻底转变了教育教学为考试而教的现状，着眼于学生的未来和发展，全面致力于提高学生思想政治综合素养的提高，为学生的终身发展、可持续发展打下坚实的基础。下面把自己在落实新课程理念的教学探索实践进行梳理，以求同仁指正。
一、确立全新的学生观，尊重学生的主体地位
传统的思想政治课教学一般根据教材，向学生灌输正确道德观念、法纪观念、经济观念和政治观念，忽视了学生是活生生有思想、有感情的人，把学生当成接受知识、观念的“容器”，采取注入式教学模式，以讲授法为主，进行单一的信息交流，教师讲学生听。要求学生全神贯注、聚精会神。课堂成了讲堂。并且运用大量的“题海战术”，加重了学生负担，使学生疲惫不堪，挫伤了学生积极性。其实学生是富于生命意义的人，不是外在于课程的被动接受者，而是思想政治课程的参与者、创造者。老师应以积极地态度看待每一个学生，要坚持每个学生都是可以积极成长，可以造就的，对教好每个学生应充满信心。這要求我们的思想政治教育能体现出人的这种人格、人性、人的发展变化。一要尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，充分调动学生主动学习的积极性。学生是具有一定主体性的人，学生作为思想政治教学活动的主要行动者，随着他们自我意识的形成和不断增强，迫切需要得到老师的尊重。在思想政治课教学中要进行互相交流，让学生发表自己的看法和见解，表达出自己的思想和感情。如许多思想政治问题没有标准答案，学生在回答问题时，教师要允许学生有自己的见解，甚至在解决问题中出现一定的偏差，教师要一分为二的看待学生的答案，指出不足之处，肯定成绩，培养学生主动探索的精神，充分尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性。二要尊重学生的个性差异，有针对性地开展教学。学生是有差异的，要在了解学生的基础上，根据学生的思想实际和学习状况开展教学工作。如教学对外贸易方面的内容时，关于自力更生与发展对外经济的关系，有的学生认为要坚持自力更生，不能让外国人赚中国人的钱。有的学生认为对外贸易是发展经济的需要，在对外贸易中我们只有坚持独立自主、自力更生，真正拥有经济上的独立以及政治上的独立，才能以平等的地位与其他国家发展对外贸易，提高为国在经济交往中的地位和作用。对学生的不同见解，教师要给予珍视和鼓励，让学生在教师的尊重中形成创新见解。
二、树立全新的教材观，创造性地使用教材
思想政治教材不是教学的唯一，而是教学的媒介，教师要通过教材，发展学生的各种综合能力，提高综合素养。教师要冲破“圣经式”的教材观的束缚，把教教材转变为用教材教。思想政治教师要充分认识到教材不只是“文本”，更是培养和发展学生能力的工具。特别是思想政治教材，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对教材内容的意义都有其自身的解读，从而对教材内容不断转化为自己的思想。教师和学生不是外在于教材的，而是教材的积极探索和开发者，是教材的创造者，师生共同参与教材的开发，从而使学习教材的过程成为教材内容持续生成与转化、意义不断建构与提升的过程。同时学习教材的过程又是一个发现的、增值的、生成的过程。师生双方在教与学交往、互动的过程中相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，在这个过程中双方都是收益者。
三、树立全新的教学观，创新思想政治课教学方法
传统的思想政治教学以教师的耳提面命为主，教师生怕学生不能掌握教材上的知识，长此以往，学生就会感到厌烦，失去学习兴趣。教师要创新教学方法，针对不同的教学内容采取不同的教学方法。如可以采用讲授法、谈话法、讨论法、自主阅读探索法、实验调查法等等。1、讲授法。在思想政治课教学中运用的最广泛，但在教学中要注意讲述的方式和技巧，若教师总是一讲到底，满堂灌，导致学生机械性地学习，势必降低学生学习积极性，影响学习效果。教师的讲越多越细，学生的独立性就越差，只有精讲，学生多看多做，才能培养学生自学能力和养成独立思考的习惯。2、谈话法。谈话法应该成为学生主要的学习方法。由于这种方法可以拉近师生之间的距离，提高学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性。在思想政治课教学中，运用这种方法能充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的自学能力和语言表达能力。谈话是一种互动性学习、探究性学习，对促进学生思想认识的发展具有重要意义。3、讨论法。通过讨论能明辨是非，可以集思广义，互相启发，加深理解，提高认识，同时可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达能力。认识水平相近的同学之间互相交流更能提高思想认识水平，促进学生思想发展和健康成长。4、自主探究法。随着生产力和科学技术的迅速发展，世界在突变，人们面临的形势日趋严重，问题日趋复杂，必须转向创造性学习和自觉推行终身教育，才能生存和发展。让“教学生学”到“教学生自己学”，教师不但要让学生学会知识，更要抽出大量时间培养学生的自学能力。事实表明，有作为的人，历来注重自主学习，都是学习的主人和创造者。在思想政治课教学中要把读书指导法上升到主要地位。教关键在于“授人以漁”，教学关键在于教给学生自己去思考问题，发现问题，解决问题的方法，也就是说教师给学生不应该是“鱼”，而应该是“捕鱼”的方法，“授人以鱼”，只能使人受用一时，只有“授人以漁”，才能使人受用终身。教学方法不是一成不变的，也没有万能的，需要教师不断创新和发展，把思想政治学习变成愉悦的享受。