论文部分内容阅读
【摘要】 “减负增效”是针对减轻学生课业负担而提出的概念，也是教学过程中要遵循的重要精神理念. 尤其是针对中学生数学作业的设计和布置，要在遵循减负的基础上，更加注重作业设计有效方法的实施，从而提高学生做作业的效率，巩固课堂知识. 因此，本文在探讨数学作业设计与布置应遵循的原则的基础上，详细阐述了“减负增效”背景下数学作业设计与布置的具体方法，以便帮助学生从繁重的题海战术中脱离出来，从而提高学习的效率，激发学生学习的积极性和创造性.
【关键词】 减负增效； 数学作业；策略
近年来，中学生的课业负担过重一直是广为热议的话题，学生们普遍反映放学回家后作业量不仅大而且种类繁多，做作业的时间过长没有自由支配的时间. 有的学生甚至出现做作业做到凌晨1点的情况，这不仅影响了学生的身体健康，而且也不利于学生进行第二天课程的学习，从而影响了学生听课的效果. 尤其是数学科目，作为中考的重点科目，作业题目种类繁多，严重增加了学生们的作业负担. 更有甚者，有的学生家长还给孩子报了各种数学辅导班来增加孩子的学习负担，不断压缩学生独立思考的空间，这样就会出现部分学生是辅导的越多成绩下降的越快，严重影响了学生对数学科目学习的积极性，挫伤了学生学习数学的自信心. 因此，为了激发学生学习数学的积极性，教师应该科学合理地进行数学作业的设计和布置，从而培养中学生高效率做数学作业的习惯，以便达到减负增效的教学效果，同时也达到了减轻中学生数学作业负担的效果.
一、数学作业设计和布置的基本原则
（一）要以减轻学生的作业负担并提高学生作业效率为标准
有的学校的部分教师为了提高自己的教学水平，给学生布置了大量的数学练习题目来练习，而且题型重复，不仅浪费了学生的时间，而且也不利于学生进行拓展性的训练. 学生们仅仅停留在做题的层次上，而没有上升到分析题型总结题型的层次上. 因此，教师在进行作业布置和设计的时候要选用经典的题目和经典考题来给学生们进行布置，这样学生们即能做精又能做少.
（二）要坚持授课内容和作业题目布置相统一的原则
教师在进行作业设计的时候要针对课堂上的重难点进行作业的设置，题目和课堂内容要统一，而不是课程内容和作业脱节，进度不统一，这将不利于学生对新知识的吸收和巩固. 此外，教师在布置作业时要注意重难点的分布，布置的题目要与学生知识的掌握水平相统一.
（三）教师要选用与作业类型相一致的例子作为教学的案例来进行讲解
做作业是对课堂内容的延伸，是第二课堂. 因此，课堂练习题目的设置和作业的设计要相统一. 教师在数学课堂的授课过程所采用的例子要和作业的设置类型相一致，以便给学生提示和启发，开拓学生的思维，让学生学会举一反三，将解题方法运用到作业当中来，以提高做作业的正确率和效率.
二、数学作业设计和布置的具体方法
（一）教師应按照题目的难易程度的配比来布置作业
教师在布置数学作业的时候要根据题目的难易程度进行分类，主要分为基础知识类型的、中等题目类型的和偏难题目三种类型. 教学实践表明：三种类型的占比以基础题占60%、中难度占30%、偏难点的题目占10%左右为最佳的配比.
例如，教师在布置一次函数作业题目时，总共设置6道题目，其中3道题目布置类似“求函数关系式”这样的题目，2道布置类似“已知m是整数，且一次函数y = （m 4）x m 2的图像不经过第二象限，则m的值为多少？”这种具有分情况讨论的题目，1道布置类似“图像和函数综合在一起的和生活实际贴近的题目”，难度逐渐加深，从而了解学生对本节知识的掌握程度.
（二）教师要根据上课内容对作业布置的题目进行甄选并教授学生先复习后做作业的方法
教师在布置作业的时候要首先对所选练习册或是题库进行仔细的筛选，选出与讲课内容相一致的题目来作为学生的数学作业. 教师要教授学生如何做作业的科学方法：先复习后做作业. 例如，在布置“函数的概念及图像”这一节作业时，教师精选历年这部分涉及的考题作为作业，类似“现有点M（1 a，2b - 1）在第二象限，则点N（a - 1，1 - 2b）在第几象限？”这种概念性的题目. 学生应先对课本的数学概念进行复习，然后再做作业. 这种方法就避免了学生先做作业碰到不会的就要去翻书的情况，而且翻书也是要花费很多时间的. 先复习再做作业就会缩短做作业的时间，从而提高做作业的效率. 从另一个角度来说，这也是“减负增效”做作业的有效方法之一.
（三）增强作业的实践性和创造性，从而激发学生做作业的积极性
作业的布置和设计是课堂内容的延伸，是课堂内容的二度创作. 教师根据学生的情况划分小组，设定出题目的规则和范围，组织学生进行互相出题形成竞争与合作. 例如，在布置“二次函数的图像与性质”这节作业的时候，教师规定每名学生出题3道，每一道都能代表一种类型，如“已知二次函数和图像判断正确结论的选择题、已知二次函数和图像进行化简的题目、已知抛物线表达式求对称轴和坐标的题目”. 根据要求学生自己进行创造性发挥，充分挖掘学生学习数学的兴趣点，以便提高学生做数学作业的兴趣，营造一个良好的学习氛围.
三、结束语
总之，教师设计和布置数学作业要以学生为主体，要根据教学内容科学合理地进行作业的布置，题量要适中、难易程度要分配合理、作业的检查和评判要及时等. 教师要时刻提点和教授学生如何进行高效率的做作业，提高学生做作业的正确率，充分挖掘学生做作业的兴趣点，让学生像考试一样去做作业，像做作业一样去考试.
【参考文献】
[1]季华英.减负增效背景下的数学作业设计.新课程[J].2011，（6）：13.
[2]卓文隆.“减负增效”背景下数学作业设计与布置的策略.福建中学数学[J].2014，（1）：71-74.
[3]朱开龙.谈数学作业的减负增效.数学大世界[J].2010，（4）：22.
【关键词】 减负增效； 数学作业；策略
近年来，中学生的课业负担过重一直是广为热议的话题，学生们普遍反映放学回家后作业量不仅大而且种类繁多，做作业的时间过长没有自由支配的时间. 有的学生甚至出现做作业做到凌晨1点的情况，这不仅影响了学生的身体健康，而且也不利于学生进行第二天课程的学习，从而影响了学生听课的效果. 尤其是数学科目，作为中考的重点科目，作业题目种类繁多，严重增加了学生们的作业负担. 更有甚者，有的学生家长还给孩子报了各种数学辅导班来增加孩子的学习负担，不断压缩学生独立思考的空间，这样就会出现部分学生是辅导的越多成绩下降的越快，严重影响了学生对数学科目学习的积极性，挫伤了学生学习数学的自信心. 因此，为了激发学生学习数学的积极性，教师应该科学合理地进行数学作业的设计和布置，从而培养中学生高效率做数学作业的习惯，以便达到减负增效的教学效果，同时也达到了减轻中学生数学作业负担的效果.
一、数学作业设计和布置的基本原则
（一）要以减轻学生的作业负担并提高学生作业效率为标准
有的学校的部分教师为了提高自己的教学水平，给学生布置了大量的数学练习题目来练习，而且题型重复，不仅浪费了学生的时间，而且也不利于学生进行拓展性的训练. 学生们仅仅停留在做题的层次上，而没有上升到分析题型总结题型的层次上. 因此，教师在进行作业布置和设计的时候要选用经典的题目和经典考题来给学生们进行布置，这样学生们即能做精又能做少.
（二）要坚持授课内容和作业题目布置相统一的原则
教师在进行作业设计的时候要针对课堂上的重难点进行作业的设置，题目和课堂内容要统一，而不是课程内容和作业脱节，进度不统一，这将不利于学生对新知识的吸收和巩固. 此外，教师在布置作业时要注意重难点的分布，布置的题目要与学生知识的掌握水平相统一.
（三）教师要选用与作业类型相一致的例子作为教学的案例来进行讲解
做作业是对课堂内容的延伸，是第二课堂. 因此，课堂练习题目的设置和作业的设计要相统一. 教师在数学课堂的授课过程所采用的例子要和作业的设置类型相一致，以便给学生提示和启发，开拓学生的思维，让学生学会举一反三，将解题方法运用到作业当中来，以提高做作业的正确率和效率.
二、数学作业设计和布置的具体方法
（一）教師应按照题目的难易程度的配比来布置作业
教师在布置数学作业的时候要根据题目的难易程度进行分类，主要分为基础知识类型的、中等题目类型的和偏难题目三种类型. 教学实践表明：三种类型的占比以基础题占60%、中难度占30%、偏难点的题目占10%左右为最佳的配比.
例如，教师在布置一次函数作业题目时，总共设置6道题目，其中3道题目布置类似“求函数关系式”这样的题目，2道布置类似“已知m是整数，且一次函数y = （m 4）x m 2的图像不经过第二象限，则m的值为多少？”这种具有分情况讨论的题目，1道布置类似“图像和函数综合在一起的和生活实际贴近的题目”，难度逐渐加深，从而了解学生对本节知识的掌握程度.
（二）教师要根据上课内容对作业布置的题目进行甄选并教授学生先复习后做作业的方法
教师在布置作业的时候要首先对所选练习册或是题库进行仔细的筛选，选出与讲课内容相一致的题目来作为学生的数学作业. 教师要教授学生如何做作业的科学方法：先复习后做作业. 例如，在布置“函数的概念及图像”这一节作业时，教师精选历年这部分涉及的考题作为作业，类似“现有点M（1 a，2b - 1）在第二象限，则点N（a - 1，1 - 2b）在第几象限？”这种概念性的题目. 学生应先对课本的数学概念进行复习，然后再做作业. 这种方法就避免了学生先做作业碰到不会的就要去翻书的情况，而且翻书也是要花费很多时间的. 先复习再做作业就会缩短做作业的时间，从而提高做作业的效率. 从另一个角度来说，这也是“减负增效”做作业的有效方法之一.
（三）增强作业的实践性和创造性，从而激发学生做作业的积极性
作业的布置和设计是课堂内容的延伸，是课堂内容的二度创作. 教师根据学生的情况划分小组，设定出题目的规则和范围，组织学生进行互相出题形成竞争与合作. 例如，在布置“二次函数的图像与性质”这节作业的时候，教师规定每名学生出题3道，每一道都能代表一种类型，如“已知二次函数和图像判断正确结论的选择题、已知二次函数和图像进行化简的题目、已知抛物线表达式求对称轴和坐标的题目”. 根据要求学生自己进行创造性发挥，充分挖掘学生学习数学的兴趣点，以便提高学生做数学作业的兴趣，营造一个良好的学习氛围.
三、结束语
总之，教师设计和布置数学作业要以学生为主体，要根据教学内容科学合理地进行作业的布置，题量要适中、难易程度要分配合理、作业的检查和评判要及时等. 教师要时刻提点和教授学生如何进行高效率的做作业，提高学生做作业的正确率，充分挖掘学生做作业的兴趣点，让学生像考试一样去做作业，像做作业一样去考试.
【参考文献】
[1]季华英.减负增效背景下的数学作业设计.新课程[J].2011，（6）：13.
[2]卓文隆.“减负增效”背景下数学作业设计与布置的策略.福建中学数学[J].2014，（1）：71-74.
[3]朱开龙.谈数学作业的减负增效.数学大世界[J].2010，（4）：22.