现在的小学生随着现代信息的发达，显得不在那么单纯。很多不良的或跟他年龄不适的信息都快速涌进他们的脑海里，在这样那样的环境影响下，对一个小学生来说要辨别真、善、美、假、丑、恶，确是一件非常困难的事。培养学生的良好行为习惯，让学生持续健康发展，这是当前我们教育工作者面对的重要育人任务，而且是一种责无旁贷的责任。在加强学生思想品德教育、培养良好的行为习惯上，我们可以采取个别、特殊学生区别对待。
　　
　　一、个别学生个别教育
　　
　　因个别学生违反学校纪律的事，需及时进行个别教育。如个别学生偶然“拿”同学的学习用具、钱物等。此类事件虽属特殊，但影响大，属思想品质问题。若不及时教育就会影响整个班的班风，甚至严重影响个别同学的发展前途。 2008年第一学期某周星期二上午，我所任班级有部分同学的课外书丢失了，是谁搞“小动作”呢？我得知后在班里要求同学们自己的课外书籍要尽量带回家，以保证安全。但心里已暗下决心一定要把此事弄个水落石出。
　　一是应用心理战术解决问题。星期二下午第一节课前我在班上讲明有位同学已告知老师课外书丢失的真相，现在为了维护做错事人的形象，要求今天下午放学前有“小动作”行为的人应主动把丢失的书交到老师手，这样可保密；否则点名批评、赔偿、并通知家长来校协同解决此事。应用这一方法有软有硬，观察学生各自的反应，有的点头、有的冷静。我心中已有一个初步的底，显出十分冷静的原来有过此行为的李同学引起了我的注意，但为了上好课，我把这事“静”下来。在教学中刚好出现有“六（1）班同学在绿化活动中共种树多少棵”的问题，我灵机一动，请李星同学回答；他回答得正确，我当即夸奖他，并鼓励他向雷锋同志学习，助人为乐，争做一个好学生。这招果然有效，看他有点尴尬。当天下午放学后，李星同学很不自然地从书包中拿出学生丢失的课外书，承认错误后表决心“我错了，以后保证……”我把他拉近在身边，讲清这个“小动作”要不得，若不及时改正，将来会……
　　二是以维护学生自尊来教育学生。星期三上午第三节课又是我的课，我说“犯错误的学生已主动把课外书还回来了，我们应把这事放下来，不要再去议论、猜疑谁了，作为一个同学能勇于改正错误比犯错误强；能正视自己，及时纠正错误，这是一位追求上进的好同学”。过了一段时间，我根据李星同学数学科基础知识较差的情况下，为了关心和爱护他，多次抽空辅导其数学科，鼓励其树立自信心，这样既维护了他的自尊，又使他学业上得到进步。
　　在多年的教学生涯中，时常遇到学生存在这样那样的问题，我以关爱学生健康成长为出发点，用爱生如子的师德去关爱学生的发展；以循循善诱的教法引导后进生的进步，履行教书育人的职责，不但转化了“顽、蛮、懒、散”的个别学生；而且协助同级老师共同转化后进生工作，成效突出。
　　
　　二、特殊学生特殊教育
　　
　　现在学生群体中出现了家庭关爱的变化，如单亲、留守、托管等原因，这些学生中时常缺乏情感沟通，难得有自己认为可以相信的倾诉对象，情感和心灵容易受到创伤。表现出孤独，自卑、性格孤僻，经常说谎。这样特殊的学生作为一名新的科任教师，接班后应首先及时了解和掌握学生家庭和表现情况，如去年我授课班级的陈新亮，开学第二天数学作业就没有及时完成，当我适当批评他时，情绪非常激动，站立起来想说什么，面对这一严峻的场面，我立即用手示意让他坐下，紧接着用诚恳的语气说新亮同学作业没有及时完成估计是另有原因，现抓紧时间上课，课后我俩再好好谈谈。在课后谈话中我了解到他父母都在外面打工，半年或一年才回家一次，他住在姑姑家里，生活一般，其姑姑的任务只管他食住。姑姑家有一个比他小二岁的男孩，时常在玩中会出现有矛盾；谁对谁错姑父总是骂他。作业没完成的那个晚上，吃饭后刚好停电，唯有一盏小煤油灯想拿来做作业时又……
　　当我与他沟通了解情况后，表示对他在父母出外打工，克服困难坚持学习作了充分肯定，并用十分善意的目光鼓励他要有勇气和自信，认真学习，用知识去改变命运。自此后经常找他谈心、鼓励他。用自己的爱心、耐心、恒心去开导，帮助他解决学习中的困难。经过约两个月的亲密接触、沟通、教育，使一个经常违纪打架、精神压抑的后进生陈新亮变成了好学、自信的学生，各科成绩明显提高。
　　责任编辑龙建刚