笔者认为，要让每个学生抬起头来学习，才符合新课程改革的理念，才是教育的真谛。
　　一、了解“学困生”，建立和谐融洽的师生关系
　　1.对症下药，开发非智力因素
　　作为教师，我们要对具体学生进行具体分析，各个突破，例如父母离异的学生，大多性格内向，自卑，性格孤僻，于是教师要主动找他们谈心，了解情况，并在生活上给予足够的关心，必要时和父母交谈，争取父母的积极配合。要了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬、鼓励，以增强他们的自信心。
　　2.理解，尊重，宽容，善待“学困生”
　　教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、伤害学生自尊心和侮辱人格的语言。这些“学困生”心里有一种压抑感，自信心不强。对这些“学困生”，教师要主动采取适当的形式去鼓励他们学习。
　　3.借助集体的力量感染“学困生”
　　如果一个班级整体的英语学习氛围好，这对“学困生”也是一种极大的教育力量，在这样一种强烈的学英语的气氛感染下，他们也会努力学好英语。
　　4.给“学困生”制定切实可行的目标
　　笔者在对每位“学困生”全面了解的基础上，给他们制定出短期学习目标（一个星期或一个月）和长期学习目标（一个学期），而且经常检查这一目标的完成情况，一旦发现目标过高或者过低就及时修改目标，激发他们的学习动力。
　　二、认真备课，利用学科特点激发“学困生”的学习兴趣和求知欲
　　在实际的教学过程中，笔者经常注重培养学生的兴趣和爱好。例如，在讲高二第十五单元Destination的时候，笔者在听说部分增加一个任务，让学生自己找资料介绍一个自己最想去的城市或旅游景点，他们听后非常感兴趣，纷纷上网或者查看旅游书籍和杂志。上课时举手发言更是滔滔不绝。而平时很不自信的“学困生”表现得也非常突出，踊跃地举手回答，极力争取这个展示自我的机会。于是他们对英语学习产生了更浓厚的兴趣和更强烈的表达欲望。
　　教育要符合年青一代的个性心理特征和需要，程改革新教材第一学期就安排了例如奥运会、音乐等单元，这为广大的高一新生在适应高中学习的过渡阶段端正学习态度，养成良好学习习惯创造了先决条件。只有让“学困生”对所学的知识感兴趣，有求知欲，才能真正学有所成。
　　三、教授“学困生”科学的学习方法
　　有人说过，如果用一种方法去教50个学生那肯定不行；如果用50种方法去教一个学生，那么总有一种方法能行。这句话就是说，学生是千差万别的，尤其是“学困生”和后进生，我们不仅需要从学习兴趣、求知欲和学习动机等方面去启发他们，我们更要从学习方法上去指导他们。
　　教师要深入了解学生的学习状态和学生学习过程中所碰到的问题，例如，单词总是记不住，课文背了又忘，作文不会写，听力好像听懂了但选不对等等诸如此类的问题。只有通过“发现问题、分析原因、解决办法”这样的途径，教师才能真正帮助学生找到学好英语的“金钥匙”。
　　例如，笔者所在班级有一个很聪明的男生，他的数理化成绩都很好，唯独英语成绩不好，于是笔者便找他谈心，知道他英语成绩不好的原因是英语单词总记不住，记了很快就忘了，所以渐渐对英语学习失去了信心。于是笔者便给他介绍了几种记忆单词的方法，让他自己去感受和体会。
　　记大量的单词不是提高语言能力的唯一途径，而培养学生的篇章能力对于加强学生的阅读能力有着明显的效果。几天之后，该生便主动告诉笔者，他使用联想记忆法，把五十多个6级词汇通过一个自编的完整语篇串起来，记得很牢固，几天都没忘记，还让笔者当场测试，他当时很兴奋也很有成就感。
　　四、分层次教学，让“学困生”在课堂上有发挥的空间
　　教师可以按照学生的学习成绩和能力把学生分成几个组。
　　例如：优等生、中等生和后进生，每次从三个组中挑选不同的学生来回答难、中、易三个不同难度的问题，让每个层次的学生都能得到表现自己才能的机会，尤其是让“学困生”在课堂上找到自信，提高学习兴趣和积极性。教师也可以通过这种方法了解每一个学生的学习特点和状态，建立一个学生的学习档案。只有教师真正关注每一个学生的学习，才能真正提高教学效率，体现教育的真正目的。