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【摘要】兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。在化学课堂教学中，对学生的学习兴趣进行激发、培养、巩固和提高，是提高课堂教学质量的有效途径。本文结合教学实践，对在化学教学中，如何培养农村学生学习化学的兴趣的方法和途径进行阐述。
【关键词】化学教学；兴趣；激发；培养
兴趣是指人们注意与探究某事物或从事某种活动的积极态度与倾向。我国古代教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。把“乐学”作为学习的最高境界。心里学也明确指出：“当兴趣发展成为从事实际活动的倾向时，就变成了爱好”。对于学生来说，兴趣和爱好是学习的一种内在催化剂。学生一旦对某一学科产生浓厚的学习兴趣，便会产生积极的学习态度，学习就会变得生动、有趣，就会由被动变为主动。浓厚的学习兴趣也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。
农村中学的学生大多数来自偏远、贫困的山村，由于受师资和教学条件等限制，在升入九年级前，他们中的大多数从未见过化学仪器，更未动手操作过实验，化学对他们来说是一门既新奇而又深奥的学科。那么，在化学教学中如何根据教学内容和青少年的心里特征有效地激发、培养、巩固和提高学生的学习兴趣，提高教学效率，使教师充分发挥主导作用，施展自己的教学才能呢？作为一名农村中学的化学教师，面对信息闭塞，条件落后及学习资料有限等现状，又该如何做呢？结合自身的教学实践和新课改理念的发展思路，就如何培养农村学生学习化学的兴趣，谈谈自己的一些见解。
1．上好绪言课，引发学生的学习兴趣
九年级化学绪言课就是化学启蒙课，是让学生跨进化学王国大门关键的第一步。学生怀着好奇的心情等待着教师揭开化学世界舞台的帷幕。在这一节化学课上学生往往有极大的好奇心理，教师要充分利用学生这一心理特点，在课堂上精心设计化学趣味实验，如魔棒点灯、烧不坏的手帕、白纸显字等，学生会感到十分新奇，从而产生强烈的求知欲望，同时，教师还要充分挖掘化学实验的内涵，并精心设置一些问题，留下悬念，播下学生探求化学科学的种子，将学生引入神奇的化学世界。让学生一开始就产生一个对化学课感兴趣，有爱好这门课的好苗头，从而激起学生学习化学的浓厚兴趣。
2．创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，直接讲授空洞的化学知识很容易让学生产生烦躁的情绪，甚至产生厌学的心理，这会对学生学习化学造成心理上的障碍。教师应在教学过程中，结合教学内容创设教学情境。如，在讲授燃烧和灭火这部分知识的时候，引入生活中常见的与火相关的成语，比如“釜底抽薪”、“杯水车薪”、“煽风点火”、“火上浇油”等，让学生分析其中所蕴涵的道理，自然地引出燃烧的相关内容；在播放火灾现场的救助情况的影视片段时，让学生了解在生活中是利用什么物质进行灭火以及其中的原理，在这样的课堂氛围里学习，既激发了学生的学习兴趣，又强化了本节课所学知识。创设教学情境不仅仅可以在开始上课的时间段内进行，也可以整节课都让学生处于教师所创设的情境之中，教师可以在一节课的开始就设置一个问题，然后引导学生整节课都在围绕着解决这个问题进行。如，用实验的方法检验Na2CO3与Ca(OH)2反应生成什么物质。教师首先帮助学生分析Na2CO3与Ca(OH)2反应可能生成什么物质，再设计实验方案来验证是不是生成这些物质，进而进行实验操作来验证假设。这样整节课都围绕着一个问题进行，如此环环相扣，学生自然会对整节课充满兴趣。
3．实施科学探究，培养学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验能够向学生展示物质之间奇妙的变化。化学变化过程中伴随着的颜色、状态、温度、声音、气味的实验现象能够给学生带来感观上的各种直接刺激。在教学中，我们应该充分发挥实验的功效，让学生感觉到化学是一门有趣的科学。提倡探究性实验，让学生亲身体验成功的喜悦。如，在讲授“CO2的实验室制法”时，引导学生从已经学习过的用H2O2制取O2的方法，通过小组讨论、交流，得出气体实验室制法的设计思路和方法。然后学生亲自动手进行操作，通过各小组不同的实验验证得出实验室制取CO2的反应原理、实验装置和制取方法。调动了学生的多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。又如，学习了“碳及其化合物”这一单元后，可让学生做一趣味实验：“鸡蛋入瓶”。将鸡蛋浸在10%的醋酸溶液中，待鸡蛋壳变软后取出找一个瓶口略比鸡蛋小的广口瓶，往广口中投入一燃烧的酒精棉球，火焰熄灭后，迅速将鸡蛋的小头对准瓶口，鸡蛋很快吸入瓶中，过一段时间鸡蛋又稍变硬，似鸡蛋原样。这样的实验简单有趣，给学生带来乐趣的同时，也增强了把知识应用于实践的能力，从而激发学生的求知欲和创造能力。
4．体验成功，巩固学生的学习兴趣
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可促使青少年好学的欲望。“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中，教师首先依据学生的个性差异，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练地回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的质疑以及准确无误的实验操作时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的快乐，还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当提问他们出现“冷场”时，如果教师不负责地让其坐下来，就会泯灭他们学好化学的自信心，从而对化学产生畏惧感、厌烦感，失去学习化学的兴趣。如果教师能循循善诱，扶上一把，使他取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的愉悦和满足，从而逐渐增强和巩固学习化学的兴趣。
5．开展多种形式的课外活动，提高学生的学习兴趣
课外活动是实现全面发展教育目的的必要途径，对培养学生的兴趣、爱好、特长等个性特征的和谐发展起着必不可少的作用。丰富多彩的化学课外活动，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容很多，大体上包括“化学知识讲座”、“化学游戏晚会”等等，可以每学期或者每学年举行一两次。如，“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。再如“化学游戏晚会”，可以有魔术、相声、谜语等。表演者都是学生，其节目都是用化学知识来编排的。通过此项活动，对表演者及观众都起到开阔视野的积极作用，在轻松愉快的气氛中巩固了化学知识。教师也可以根据实际情况，有计划、有目的地让学生根据所学化学内容进行相应的社会实践活动。如，学习了“使用燃料对环境的影响”这一课题后，可布置学生查阅资料并讨论：减少向大气中排放氮氧化合物、二氧化硫的措施。教师可以联系相关的环保单位和工厂，让学生进行实际调查和参观，从而为学生接触社会提供机会。在调查的过程中，学生会感觉到化学知识就在身边，为日常生产和生活服务，从而提高学习化学的兴趣。
总之，作为一名化学教师，面对新课程改革，我们只有抓住机遇，努力学习，推陈出新，在教学中汲取精华，剔出糟粕，不断充实和完善教学方法，提高学生自主学习化学的兴趣，提高课堂学习效率，才能顺应时代的发展、与时俱进。
参考文献
[1]韩永昌主编.心理学.华东师范大学出版社.1993.
[2]龙琪主编.中学化学课程与教学论.东北师范大学出版社.2006.
[3]吴运来主编.初中化学新课程教学法.首都师范大学出版社.2004.
【关键词】化学教学；兴趣；激发；培养
兴趣是指人们注意与探究某事物或从事某种活动的积极态度与倾向。我国古代教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。把“乐学”作为学习的最高境界。心里学也明确指出：“当兴趣发展成为从事实际活动的倾向时，就变成了爱好”。对于学生来说，兴趣和爱好是学习的一种内在催化剂。学生一旦对某一学科产生浓厚的学习兴趣，便会产生积极的学习态度，学习就会变得生动、有趣，就会由被动变为主动。浓厚的学习兴趣也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。
农村中学的学生大多数来自偏远、贫困的山村，由于受师资和教学条件等限制，在升入九年级前，他们中的大多数从未见过化学仪器，更未动手操作过实验，化学对他们来说是一门既新奇而又深奥的学科。那么，在化学教学中如何根据教学内容和青少年的心里特征有效地激发、培养、巩固和提高学生的学习兴趣，提高教学效率，使教师充分发挥主导作用，施展自己的教学才能呢？作为一名农村中学的化学教师，面对信息闭塞，条件落后及学习资料有限等现状，又该如何做呢？结合自身的教学实践和新课改理念的发展思路，就如何培养农村学生学习化学的兴趣，谈谈自己的一些见解。
1．上好绪言课，引发学生的学习兴趣
九年级化学绪言课就是化学启蒙课，是让学生跨进化学王国大门关键的第一步。学生怀着好奇的心情等待着教师揭开化学世界舞台的帷幕。在这一节化学课上学生往往有极大的好奇心理，教师要充分利用学生这一心理特点，在课堂上精心设计化学趣味实验，如魔棒点灯、烧不坏的手帕、白纸显字等，学生会感到十分新奇，从而产生强烈的求知欲望，同时，教师还要充分挖掘化学实验的内涵，并精心设置一些问题，留下悬念，播下学生探求化学科学的种子，将学生引入神奇的化学世界。让学生一开始就产生一个对化学课感兴趣，有爱好这门课的好苗头，从而激起学生学习化学的浓厚兴趣。
2．创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，直接讲授空洞的化学知识很容易让学生产生烦躁的情绪，甚至产生厌学的心理，这会对学生学习化学造成心理上的障碍。教师应在教学过程中，结合教学内容创设教学情境。如，在讲授燃烧和灭火这部分知识的时候，引入生活中常见的与火相关的成语，比如“釜底抽薪”、“杯水车薪”、“煽风点火”、“火上浇油”等，让学生分析其中所蕴涵的道理，自然地引出燃烧的相关内容；在播放火灾现场的救助情况的影视片段时，让学生了解在生活中是利用什么物质进行灭火以及其中的原理，在这样的课堂氛围里学习，既激发了学生的学习兴趣，又强化了本节课所学知识。创设教学情境不仅仅可以在开始上课的时间段内进行，也可以整节课都让学生处于教师所创设的情境之中，教师可以在一节课的开始就设置一个问题，然后引导学生整节课都在围绕着解决这个问题进行。如，用实验的方法检验Na2CO3与Ca(OH)2反应生成什么物质。教师首先帮助学生分析Na2CO3与Ca(OH)2反应可能生成什么物质，再设计实验方案来验证是不是生成这些物质，进而进行实验操作来验证假设。这样整节课都围绕着一个问题进行，如此环环相扣，学生自然会对整节课充满兴趣。
3．实施科学探究，培养学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验能够向学生展示物质之间奇妙的变化。化学变化过程中伴随着的颜色、状态、温度、声音、气味的实验现象能够给学生带来感观上的各种直接刺激。在教学中，我们应该充分发挥实验的功效，让学生感觉到化学是一门有趣的科学。提倡探究性实验，让学生亲身体验成功的喜悦。如，在讲授“CO2的实验室制法”时，引导学生从已经学习过的用H2O2制取O2的方法，通过小组讨论、交流，得出气体实验室制法的设计思路和方法。然后学生亲自动手进行操作，通过各小组不同的实验验证得出实验室制取CO2的反应原理、实验装置和制取方法。调动了学生的多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。又如，学习了“碳及其化合物”这一单元后，可让学生做一趣味实验：“鸡蛋入瓶”。将鸡蛋浸在10%的醋酸溶液中，待鸡蛋壳变软后取出找一个瓶口略比鸡蛋小的广口瓶，往广口中投入一燃烧的酒精棉球，火焰熄灭后，迅速将鸡蛋的小头对准瓶口，鸡蛋很快吸入瓶中，过一段时间鸡蛋又稍变硬，似鸡蛋原样。这样的实验简单有趣，给学生带来乐趣的同时，也增强了把知识应用于实践的能力，从而激发学生的求知欲和创造能力。
4．体验成功，巩固学生的学习兴趣
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可促使青少年好学的欲望。“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中，教师首先依据学生的个性差异，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练地回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的质疑以及准确无误的实验操作时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的快乐，还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当提问他们出现“冷场”时，如果教师不负责地让其坐下来，就会泯灭他们学好化学的自信心，从而对化学产生畏惧感、厌烦感，失去学习化学的兴趣。如果教师能循循善诱，扶上一把，使他取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的愉悦和满足，从而逐渐增强和巩固学习化学的兴趣。
5．开展多种形式的课外活动，提高学生的学习兴趣
课外活动是实现全面发展教育目的的必要途径，对培养学生的兴趣、爱好、特长等个性特征的和谐发展起着必不可少的作用。丰富多彩的化学课外活动，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容很多，大体上包括“化学知识讲座”、“化学游戏晚会”等等，可以每学期或者每学年举行一两次。如，“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。再如“化学游戏晚会”，可以有魔术、相声、谜语等。表演者都是学生，其节目都是用化学知识来编排的。通过此项活动，对表演者及观众都起到开阔视野的积极作用，在轻松愉快的气氛中巩固了化学知识。教师也可以根据实际情况，有计划、有目的地让学生根据所学化学内容进行相应的社会实践活动。如，学习了“使用燃料对环境的影响”这一课题后，可布置学生查阅资料并讨论：减少向大气中排放氮氧化合物、二氧化硫的措施。教师可以联系相关的环保单位和工厂，让学生进行实际调查和参观，从而为学生接触社会提供机会。在调查的过程中，学生会感觉到化学知识就在身边，为日常生产和生活服务，从而提高学习化学的兴趣。
总之，作为一名化学教师，面对新课程改革，我们只有抓住机遇，努力学习，推陈出新，在教学中汲取精华，剔出糟粕，不断充实和完善教学方法，提高学生自主学习化学的兴趣，提高课堂学习效率，才能顺应时代的发展、与时俱进。
参考文献
[1]韩永昌主编.心理学.华东师范大学出版社.1993.
[2]龙琪主编.中学化学课程与教学论.东北师范大学出版社.2006.
[3]吴运来主编.初中化学新课程教学法.首都师范大学出版社.2004.