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摘要：作为一种新的教学模式，翻转课堂越来越受到教育领域内许多教师的关注。这一新的教学模式下，课堂时间的决定权从原来掌握在教师的手中转移到了学生手中，这样的模式下学生会更关注于基础的学习。小组合作学习是一种在课堂上的教学模式，这种模式改变了教师在课堂上“一言堂”的情况，从而改善了学生被动学习情况。本文通过翻转课堂模式教学，激发学生的主动性、创造性，让学生积极学习，互相交流、合作和竞争，这样不仅能够培养学生的合作意识，同时也提高了学生的自主学习能力。
关键词：翻转课堂;小学数学;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-370
转变教学方式是为了符合我国当前教育体制改革的不断深入及与当前我国的社会经济发展相适应。为提高数学教学的有效性，教师可以将小组合作教学融入翻转课堂的理念中，这样还可以弥补翻转课堂中的不足，提高小学生的数学水平。
在这种教学翻转教学模式下，教师需要放弃以前的教学模式。从知识管理和知识传播到组织学习活动。学生从被动学习转向积极学习，依靠自己的学习能力。学生的自习和讨论可以更加有针对性地组织课堂学习这是一个现实的情况，满足学生的自我教育需求。教师一直关注和追求的目标是怎样构建高效的小学数学课堂.因此，如何构建一个有效的小学数学课堂呢？笔者认为，可以将翻转课堂理念融入小学数学教学中。
一、现阶段数学教学阶段中存在的问题
考虑到翻转教学模式的特殊性，对小学生实施数学教学时必须结合电脑信息技术，录制教学视频，让学生可以更好地学习数学这门学科。此外，翻转课堂教学始终强调以学生为中心的学习模式，以提高学生之间的沟通和学习能力。但是以现有的翻转教学模式学习小学数学，仍然存在以下几个问题：
（一）教师未做好准备工作
首先翻转课堂教学是要教师利用计算机录制数学教学课程的视频或是数学较难题目的解析过程的视频。但是在这一过程中，教师并没有花心思去扩充教学的内容，教师在教学的过程中就变得非常被动。
（二）教学方式的重复
翻转课堂教学方式虽然可以让学生可以找到不足之处，但同时也会给学生带来学习数学的负担和混乱，同时也给教师在授课和时间上造成一大问题，这对没有接触过翻转课堂的教师来说，会导致教学上的重复和课题的不断强调。
（三）翻转式教学的实践活动难以开展
翻转教学重视实践教学，然而，翻转课堂的教学模式难以实践。为了让学生有一种与真实课堂一样的感受，教师就必须为学生创造现实却专业的数学教学视频，但这样一来，实践翻转教学成本就会大幅度提高，学生及家长会在内容付费及教学场地问题上产生困扰。
二、基于翻转课堂下小学数学实施小组合作学习模式设计
把小学数学教学融入翻转课堂，可以有效地提高教学质量。首先教师要改变教学设计的过程。教师在授课之前，可以设计一个学习数学的目标计划，要让学生具体了解本视屏的教学重点，运用幽默的比喻，让学生对教学视频产生兴趣。其次在课堂教学时，学生可以先观看教师录制的视频进行学习，从而对知识做一个基础的掌握，进行习题练习后，记录下学生在做习题中遇到的困难，让学生在课堂上可以向教师主动提出。最后在下课后，教师要根据学生完成的情况进行归纳总结，整理好有关的资料和教学，并整理资源供其他遇到此类情况的教师研究。
教师在录制视频时，可以根据自己的课题教案录制一些难题，教师可以根据实际情况安排教学实践，利用多媒体观看视频，两人以上组成一组讨论。在学生讨论过程中如果遇到不会或者不懂的地方，学生会自行探讨、研究，这时教师就可以针对性地录制下一段的教学视频。
比如，在进入三年级后，很多学生会感觉到数学习题越来越难，教师可以录制几个题目：（1）40个梨分给3个班，分给一班20个，其余平均分给二班和三班，二班分到几个？（2）文具店有600本练习本，卖出一些后，还剩4包，每包25本，卖出多少本？
两道习题视频均是平均分概念，学生们通过观看视频，先思考，然后和学生组成小组进行交流，运用这样的方式学习了正确的解题方式，还可以检验自己的不足。最后教师向每个组询问解题的方法和解决学生的疑惑。
这样的方式虽然不成熟，但是却能够灵活地运用翻转教学进行高效的数学教学。在讲解理论知识的时候，教师其实也可以利用一些图文或者能够吸引学生注意力的方式来演示原理和方法，通过现场演示向学生展示真实环境下的状态。
三、本文总结
翻转课堂的理论是为了让学生的学习提供良好的基础，使学生可以从被动学习转变为主动学习，可以从根本上实现学生在教育中的主动性。为了实现在翻转课堂下小学数学高段教学中的小组合作学习模式，教师的思维模式转变就非常重要。只有教师给学生足够的教学空间，才能让学生形成独立思考的能力和独立解题的能力。学生与学生之间的小组合作意识，教师要根据学生的发展安排教学内容和教学视频，让学生主导课堂的教学内容，这样就可以使小学教学焕然一新，完成教书和育人的使命。
参考文献
[1]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2014（1）：96-104.
[2]于雅莉.學生参与度最大化的项目式教学方法研究[J].现代企业教育，2012（21）：61.
关键词：翻转课堂;小学数学;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-370
转变教学方式是为了符合我国当前教育体制改革的不断深入及与当前我国的社会经济发展相适应。为提高数学教学的有效性，教师可以将小组合作教学融入翻转课堂的理念中，这样还可以弥补翻转课堂中的不足，提高小学生的数学水平。
在这种教学翻转教学模式下，教师需要放弃以前的教学模式。从知识管理和知识传播到组织学习活动。学生从被动学习转向积极学习，依靠自己的学习能力。学生的自习和讨论可以更加有针对性地组织课堂学习这是一个现实的情况，满足学生的自我教育需求。教师一直关注和追求的目标是怎样构建高效的小学数学课堂.因此，如何构建一个有效的小学数学课堂呢？笔者认为，可以将翻转课堂理念融入小学数学教学中。
一、现阶段数学教学阶段中存在的问题
考虑到翻转教学模式的特殊性，对小学生实施数学教学时必须结合电脑信息技术，录制教学视频，让学生可以更好地学习数学这门学科。此外，翻转课堂教学始终强调以学生为中心的学习模式，以提高学生之间的沟通和学习能力。但是以现有的翻转教学模式学习小学数学，仍然存在以下几个问题：
（一）教师未做好准备工作
首先翻转课堂教学是要教师利用计算机录制数学教学课程的视频或是数学较难题目的解析过程的视频。但是在这一过程中，教师并没有花心思去扩充教学的内容，教师在教学的过程中就变得非常被动。
（二）教学方式的重复
翻转课堂教学方式虽然可以让学生可以找到不足之处，但同时也会给学生带来学习数学的负担和混乱，同时也给教师在授课和时间上造成一大问题，这对没有接触过翻转课堂的教师来说，会导致教学上的重复和课题的不断强调。
（三）翻转式教学的实践活动难以开展
翻转教学重视实践教学，然而，翻转课堂的教学模式难以实践。为了让学生有一种与真实课堂一样的感受，教师就必须为学生创造现实却专业的数学教学视频，但这样一来，实践翻转教学成本就会大幅度提高，学生及家长会在内容付费及教学场地问题上产生困扰。
二、基于翻转课堂下小学数学实施小组合作学习模式设计
把小学数学教学融入翻转课堂，可以有效地提高教学质量。首先教师要改变教学设计的过程。教师在授课之前，可以设计一个学习数学的目标计划，要让学生具体了解本视屏的教学重点，运用幽默的比喻，让学生对教学视频产生兴趣。其次在课堂教学时，学生可以先观看教师录制的视频进行学习，从而对知识做一个基础的掌握，进行习题练习后，记录下学生在做习题中遇到的困难，让学生在课堂上可以向教师主动提出。最后在下课后，教师要根据学生完成的情况进行归纳总结，整理好有关的资料和教学，并整理资源供其他遇到此类情况的教师研究。
教师在录制视频时，可以根据自己的课题教案录制一些难题，教师可以根据实际情况安排教学实践，利用多媒体观看视频，两人以上组成一组讨论。在学生讨论过程中如果遇到不会或者不懂的地方，学生会自行探讨、研究，这时教师就可以针对性地录制下一段的教学视频。
比如，在进入三年级后，很多学生会感觉到数学习题越来越难，教师可以录制几个题目：（1）40个梨分给3个班，分给一班20个，其余平均分给二班和三班，二班分到几个？（2）文具店有600本练习本，卖出一些后，还剩4包，每包25本，卖出多少本？
两道习题视频均是平均分概念，学生们通过观看视频，先思考，然后和学生组成小组进行交流，运用这样的方式学习了正确的解题方式，还可以检验自己的不足。最后教师向每个组询问解题的方法和解决学生的疑惑。
这样的方式虽然不成熟，但是却能够灵活地运用翻转教学进行高效的数学教学。在讲解理论知识的时候，教师其实也可以利用一些图文或者能够吸引学生注意力的方式来演示原理和方法，通过现场演示向学生展示真实环境下的状态。
三、本文总结
翻转课堂的理论是为了让学生的学习提供良好的基础，使学生可以从被动学习转变为主动学习，可以从根本上实现学生在教育中的主动性。为了实现在翻转课堂下小学数学高段教学中的小组合作学习模式，教师的思维模式转变就非常重要。只有教师给学生足够的教学空间，才能让学生形成独立思考的能力和独立解题的能力。学生与学生之间的小组合作意识，教师要根据学生的发展安排教学内容和教学视频，让学生主导课堂的教学内容，这样就可以使小学教学焕然一新，完成教书和育人的使命。
参考文献
[1]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2014（1）：96-104.
[2]于雅莉.學生参与度最大化的项目式教学方法研究[J].现代企业教育，2012（21）：61.