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【摘要】数学是我国基础教育教学体系中的一门重要课程，是学生将来长期发展的基础和基础，小学低年级是学生数学学习的起点，只有抓住这一关键阶段，提高教学实效，才能让学生下工夫打好基础。为此，本论文将系统分析提高小学低年级数学教学效果的科学方法、具体策略。
【关键词】教学方法;提高;小学低年级数学;教学效果
教学法是教师进行各种教学活动的主要手段和手段，直接影响到教学的效率和效果。但是，由于受到传统思想观念的影响，一些小学低年级数学教师在数学教学中过分重视学习成绩的提高，一味地采用灌输的方法与策略，导致了数学整体教学质量低下。对此，小学数学教师应从观念、思维方式、创新策略、方法等方面进行彻底改革，以达到提高教学效果的终极目标。
一、重视提问教学法，促进学生主动学习
有效的学习是实现高效教学的前提，然而，要保证学生的学习效率，首先要鼓励学生主动学习。提问是知识的有效载体，巧妙的提问可以激活学生的思维，使学生具有学习的动机。小学数学教师应转变以往的“单边传递”的教学倾向，加强对问题的关注。教师要结合教材中的“重、难、难”两点，设计问题的内容，保证问题具有启发性，再一次寻找机会，通过创设有悬念的教学情境，激发学生的求知欲，激活学生的学习思维，激励学生积极地进行探究与探究。
例如，在教授《20以内的加减法》时，本课程内容涉及大量的计算问题，需要学生不断地练习才能掌握，而传统的教学模式以教师为主体，学生无时间操练，无法在课堂上进行。因此，笔者决定通过提问的方式，通过提问来激发思索，笔者在提出问题之后，会给学生一个充分思考的空间，让学生有更多的机会锻炼大脑，从而提高学生的思维能力。此外，可以给学生提出疑问的空间，让学生提出疑问，对学生提出的问题，笔者会耐心为学生解答，帮助学生进一步掌握多位数乘一位数的计算方法。
二、实施翻转课堂教学法，提高课堂教学质量
（一）通过翻转课堂更加热爱数学
小学数学教师要善于利用好翻转课堂去激发学生的内在活力，让学生在突破自我的瓶颈和障碍后，并且也能在处理大量的数学学习问题后，在数学的学习舞台上得到更大的发展和进步的空间。教师要推动学生，让学生能运用正确的数学学习思维去处理数学学习问题。教师要试着消除学生的心理障碍，让学生在学习数学时，消减内心的依赖心理，让学生稳步发展个体的数学学习能力。小学数学教师要秉持着人间正道去传输知识，让学生对于大量的知识保持深厚的热情和探索的积极性，由此教师才能打造出更好的课程，也能让学生在这种良好的氛围下，不断地提高个人的数学核心素养。
例如，在教授《比一比》时，教师要让学生深刻地懂得“法无定法”。任何一个学生都不可能穷尽全部的知识，在学习了关于比一比问题时，出现了简单的计算，教师要让学生试着梳理知识线索，让学生用已经学习到的知识去处理难题，继而让学生能克服难题，实现突破。
（二）运用翻转课堂激活课堂的学习氛围
小学数学教师要秉持着正确的思维去活跃课程的学习氛围。教师要用翻转课堂的体系去推动学生的进步和发展，同时让学生在学习数学的过程中，能肩负起自身的使命和职责。教师的强力灌输知识对于学生的协调发展是不利的。教师唯有让学生成为课堂的主角，才能转化学生的被动的、错误的求知心态。学生要懂得——知识并不是“等“来的，知识是依靠个人的主动探索得到的。
例如，在教授《10以内的减法和减法》时，教师要让学生成为一个善于动用自己的智慧去处理问题和难题的人。教师可以在打造出翻转课堂后，让全体的小学生能深入地分析自己处理小数除法的模式和方法，又能把自己的学习方法和自己的同伴分享，在彼此分享學习心得后，让学生的数学学习能力、学习效率、数学核心素养都能得到全面的超越。
三、结合微课呈现数学课程，优化教学方法
小学数学教师要懂得：学生在数学课上也不免存在着不同的学习问题和学习难题，这些问题和难题的存在对于学生构成了一种阻碍和制约。小学生应该对此抱着足够的警惕和警醒。小学数学教师在数学课堂上，要集中自己的时间和精力，推动整个班级向前走，让班级内的大多数学生完成好相关的学习任务，实现本人的发展、提高和进步。但是教师也应该懂得：毕竟存在着少数的学生无法克服相关的问题，实现发展和突破。微课是一个值得使用的尝试，小学数学教师要把这种“短平快”的教学模式纳入到课程体系中，尤其可以在课外利用好微课，不断地推动学生的进步、发展和提高。
总之，提高教学效果，是广大教师必须完成的任务和目标，也是推动新课改的强大动力和重要支撑。因此，作为一名合格的小学数学教师，必须真正树立科学的理念，清醒地认识课程改革与发展的趋势，从数学学科的基本特征和学生的身心发展状况入手，探讨新的教学要求，使学生真正发挥学生的主体性。通过信息技术等方法与策略的结合，有效地促进了小学数学教学的改革与优化，提高了教学效果，为学生数学学习打下了良好的基础。
参考文献：
[1]丁洁昌.探析折纸在小学数学图形与几何中的应用[J].造纸信息，2021（07）：94-95.
[2]吴美香.基于核心素养的小学数学命题现状与创新[J].教育观察，2021，10（27）：37-39.
【关键词】教学方法;提高;小学低年级数学;教学效果
教学法是教师进行各种教学活动的主要手段和手段，直接影响到教学的效率和效果。但是，由于受到传统思想观念的影响，一些小学低年级数学教师在数学教学中过分重视学习成绩的提高，一味地采用灌输的方法与策略，导致了数学整体教学质量低下。对此，小学数学教师应从观念、思维方式、创新策略、方法等方面进行彻底改革，以达到提高教学效果的终极目标。
一、重视提问教学法，促进学生主动学习
有效的学习是实现高效教学的前提，然而，要保证学生的学习效率，首先要鼓励学生主动学习。提问是知识的有效载体，巧妙的提问可以激活学生的思维，使学生具有学习的动机。小学数学教师应转变以往的“单边传递”的教学倾向，加强对问题的关注。教师要结合教材中的“重、难、难”两点，设计问题的内容，保证问题具有启发性，再一次寻找机会，通过创设有悬念的教学情境，激发学生的求知欲，激活学生的学习思维，激励学生积极地进行探究与探究。
例如，在教授《20以内的加减法》时，本课程内容涉及大量的计算问题，需要学生不断地练习才能掌握，而传统的教学模式以教师为主体，学生无时间操练，无法在课堂上进行。因此，笔者决定通过提问的方式，通过提问来激发思索，笔者在提出问题之后，会给学生一个充分思考的空间，让学生有更多的机会锻炼大脑，从而提高学生的思维能力。此外，可以给学生提出疑问的空间，让学生提出疑问，对学生提出的问题，笔者会耐心为学生解答，帮助学生进一步掌握多位数乘一位数的计算方法。
二、实施翻转课堂教学法，提高课堂教学质量
（一）通过翻转课堂更加热爱数学
小学数学教师要善于利用好翻转课堂去激发学生的内在活力，让学生在突破自我的瓶颈和障碍后，并且也能在处理大量的数学学习问题后，在数学的学习舞台上得到更大的发展和进步的空间。教师要推动学生，让学生能运用正确的数学学习思维去处理数学学习问题。教师要试着消除学生的心理障碍，让学生在学习数学时，消减内心的依赖心理，让学生稳步发展个体的数学学习能力。小学数学教师要秉持着人间正道去传输知识，让学生对于大量的知识保持深厚的热情和探索的积极性，由此教师才能打造出更好的课程，也能让学生在这种良好的氛围下，不断地提高个人的数学核心素养。
例如，在教授《比一比》时，教师要让学生深刻地懂得“法无定法”。任何一个学生都不可能穷尽全部的知识，在学习了关于比一比问题时，出现了简单的计算，教师要让学生试着梳理知识线索，让学生用已经学习到的知识去处理难题，继而让学生能克服难题，实现突破。
（二）运用翻转课堂激活课堂的学习氛围
小学数学教师要秉持着正确的思维去活跃课程的学习氛围。教师要用翻转课堂的体系去推动学生的进步和发展，同时让学生在学习数学的过程中，能肩负起自身的使命和职责。教师的强力灌输知识对于学生的协调发展是不利的。教师唯有让学生成为课堂的主角，才能转化学生的被动的、错误的求知心态。学生要懂得——知识并不是“等“来的，知识是依靠个人的主动探索得到的。
例如，在教授《10以内的减法和减法》时，教师要让学生成为一个善于动用自己的智慧去处理问题和难题的人。教师可以在打造出翻转课堂后，让全体的小学生能深入地分析自己处理小数除法的模式和方法，又能把自己的学习方法和自己的同伴分享，在彼此分享學习心得后，让学生的数学学习能力、学习效率、数学核心素养都能得到全面的超越。
三、结合微课呈现数学课程，优化教学方法
小学数学教师要懂得：学生在数学课上也不免存在着不同的学习问题和学习难题，这些问题和难题的存在对于学生构成了一种阻碍和制约。小学生应该对此抱着足够的警惕和警醒。小学数学教师在数学课堂上，要集中自己的时间和精力，推动整个班级向前走，让班级内的大多数学生完成好相关的学习任务，实现本人的发展、提高和进步。但是教师也应该懂得：毕竟存在着少数的学生无法克服相关的问题，实现发展和突破。微课是一个值得使用的尝试，小学数学教师要把这种“短平快”的教学模式纳入到课程体系中，尤其可以在课外利用好微课，不断地推动学生的进步、发展和提高。
总之，提高教学效果，是广大教师必须完成的任务和目标，也是推动新课改的强大动力和重要支撑。因此，作为一名合格的小学数学教师，必须真正树立科学的理念，清醒地认识课程改革与发展的趋势，从数学学科的基本特征和学生的身心发展状况入手，探讨新的教学要求，使学生真正发挥学生的主体性。通过信息技术等方法与策略的结合，有效地促进了小学数学教学的改革与优化，提高了教学效果，为学生数学学习打下了良好的基础。
参考文献：
[1]丁洁昌.探析折纸在小学数学图形与几何中的应用[J].造纸信息，2021（07）：94-95.
[2]吴美香.基于核心素养的小学数学命题现状与创新[J].教育观察，2021，10（27）：37-39.