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【摘要】近年来在线课程的发展为传统教学模式带来很多挑战和新的机遇，也转变了学生的传统学习模式，不仅起到了积极影响，还会对学生的学习与生活造成诸多消极的影响。如何提升在线开放课程教学效率、学生学习效率成为目前高职院校首先需要解决的问题。吴岩司长提出要建设五大“金课”，包括线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”这五大“金课”，对于培养独立思考、敢于批评、敢于质疑，有创新能力、创新思维的社会需要的时代新人有着至关重要的作用。因此在高职院校大学英语在线开放课程建设的过程中，应该在信息化教学背景下注重“金课”的建设，为英语在线开放课程的教育发展夯实基础。
【关键词】信息化教学背景;高职院校;大学英语;在线开放课程建设
【作者简介】黎继红（1977.01-），女，汉族，重庆人，重庆化工职业学院通识教育学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育、课程论等研究。
引言
目前高职院校在大学英语的在线开放课程建设过程中还存在诸多不足之处，不能确保在线开放课程的教育效果，难以满足当前的教学发展需求。这就需要在信息化教学背景下，探索高职院校大学英语在线开放课程的建设方式，积极构建“金课”，为学生营造良好的在线开放课程。
一、高职院校大学英语在线开放课程的现状
1.学生学习现状。本次研究中利用调查问卷的形式调查348名高职学生英语在线开放课程的学习现状，整理之后可以发现，有73%的学生线上英语学习时间一周少于1小时，有97%的学生通过手机学习在线开放课程，并且有81%的学生是通过老师的推荐获取在线课程的相关信息，有71%的学生参与在线课程学习的目的是个人能力的提升，有71%的学生对高职英语学习的目标是提高英语知识技能，有58%的学生英语学习的频率为只在课堂上学习，有58%的学生英语学习的效果为一知半解。从数据方面可以了解到，高职院校学生的学习目标非常明确，从之前的应试学习理念转变成为提升能力的学习理念，充分意识到学习的目的就是能够提升就业能力，转变了传统的学习观念。
2.课堂教学现状。传统的高职院校大学英语教学内容和高中的内容存在很多重复的部分，而目前在在线开放课程教学中，教师已经开始重视学生的专业知识学习能力、英语沟通能力、创新意识等，在教学中采用创新性的手段开展教改活动，通过智能手机普及学生线上学习，让利用信息技术对英语教学进行改革并付诸实践成了可能，尤其是新型教学模式如翻转课堂的英语应用、英语授课APP，以及慕课、学习通等应用软件的利用，可以组织学生们有效利用碎片时间进行学习，教师也能对学生实行实时在线辅导，充分地提升教学效率。应用程序的学习会将学生的学习时长、作业完成情况，以及在线时间进行后台记录，教师将其作为平时成绩的考核，能够有效促进学生进行线上学习。
二、信息化教学背景下高职院校大学英语在线开放课程的建设步骤与要求
信息化教學背景下，高职院校英语教师应该明确大学英语在线开放课程的建设步骤与要求，按照步骤要求合理设计相关的在线开放课程。1.注重课前的教学指导。在课前的环节中，教师可以发布“learning tasks”，使学生自主性完成在线学习任务，为课堂教学做好准备。此阶段要求学生在规定时间内学完线上视频和课件，并根据教师提供的学习步骤，准备自己课上任务所需单词、句型等语言表达。2.课中的教学指导。教师可以利用在线直播的方式，指导学生完成学习任务，实现做中学的目的。此阶段要求教师准备符合学生需求、具有吸引力的任务（任务应从易到难，通过循序渐进的任务链实现教学目标），同时运用直播平台或其他教学工具敦促学生完成任务并记录完成情况。3.强化课后的教学指导。教师在课后可以为学生在线布置作业、测试题等，巩固提高学生的基础能力和专业能力。此阶段要求教师先引导学生进行课堂任务完成后的反思，提升语言知识准确性，再让其进行语言综合运用，教师做好线上答疑工作。
三、信息化教学背景下高职院校大学英语在线开放课程的建设措施
信息化教学背景下，高职院校英语教师在建设大学英语在线开放课程的过程中，应该注重“金课”的打造，创建线上线下的“金课”、虚拟仿真的“金课”，培养学生创新能力与创新思维，增强学生自主学习的能力，使得学生养成良好的学习习惯，达到预期的课程教学工作目的。具体的建设措施为：
1.完善在线开放课程的内容。高职院校大学英语在线开放课程的建设工作中，应该重点完善在线开放课程的内容，致力于打造“金课”。首先，应该注重教学大纲的设计，按照在线开放课程的特点设计教学大纲，在其中阐述大学英语的主要内容与评分标准，重点培养学生的思维能力与学习能力。在课程视频与课件设计期间，应该尽可能与学生的生活、兴趣等相互贴近，引发学生的关注，尤其在设计视频期间，应该设置碎片化的知识点，创建相应的教学体系，便于学生掌握重点与难点的内容。在线开放课程中还可以设置一些与课程内容有关的英语电影片段、演讲视频、动画片、纪录片等，组织学生延展性探讨分析，使得学生在学习多元化知识的同时形成批判性的思维能力，在较为良好的在线开放课程环境中学习英语知识。其次，应该注重试题的设计，保证单元测试内容和视频之间相互配套，巩固学生英语知识的学习，及时发现学生在学习方面的不足和问题，便于开展指导工作。在设计讨论内容的过程中，也可以按照学生的学习情况，设计交互式的探讨区域，引导学生在线探讨交流，利用讨论促使学生之间相互评价、互相鼓励，寻找彼此的不足，取长补短，提升学生在线学习效果。最后，在设计“金课”的过程中应该合理设置拓展性的在线开放课程教学资源，利用多元化的学习拓展资源，丰富学生的学习内容，满足各种学生的学习需求。学生在学习英语语言的过程中，并非单纯学习文字内容，还需对不同背景的文化形成深入理解，体会各种思维方式与精神内涵，给予不同文化差异性一定的尊重，消除对其他文化的偏见，通过在线学习提升文化适应、跨文化交流的能力，避免学习期间出现盲目性的问题，增强在线开放课程的教学指导效果。
【关键词】信息化教学背景;高职院校;大学英语;在线开放课程建设
【作者简介】黎继红（1977.01-），女，汉族，重庆人，重庆化工职业学院通识教育学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育、课程论等研究。
引言
目前高职院校在大学英语的在线开放课程建设过程中还存在诸多不足之处，不能确保在线开放课程的教育效果，难以满足当前的教学发展需求。这就需要在信息化教学背景下，探索高职院校大学英语在线开放课程的建设方式，积极构建“金课”，为学生营造良好的在线开放课程。
一、高职院校大学英语在线开放课程的现状
1.学生学习现状。本次研究中利用调查问卷的形式调查348名高职学生英语在线开放课程的学习现状，整理之后可以发现，有73%的学生线上英语学习时间一周少于1小时，有97%的学生通过手机学习在线开放课程，并且有81%的学生是通过老师的推荐获取在线课程的相关信息，有71%的学生参与在线课程学习的目的是个人能力的提升，有71%的学生对高职英语学习的目标是提高英语知识技能，有58%的学生英语学习的频率为只在课堂上学习，有58%的学生英语学习的效果为一知半解。从数据方面可以了解到，高职院校学生的学习目标非常明确，从之前的应试学习理念转变成为提升能力的学习理念，充分意识到学习的目的就是能够提升就业能力，转变了传统的学习观念。
2.课堂教学现状。传统的高职院校大学英语教学内容和高中的内容存在很多重复的部分，而目前在在线开放课程教学中，教师已经开始重视学生的专业知识学习能力、英语沟通能力、创新意识等，在教学中采用创新性的手段开展教改活动，通过智能手机普及学生线上学习，让利用信息技术对英语教学进行改革并付诸实践成了可能，尤其是新型教学模式如翻转课堂的英语应用、英语授课APP，以及慕课、学习通等应用软件的利用，可以组织学生们有效利用碎片时间进行学习，教师也能对学生实行实时在线辅导，充分地提升教学效率。应用程序的学习会将学生的学习时长、作业完成情况，以及在线时间进行后台记录，教师将其作为平时成绩的考核，能够有效促进学生进行线上学习。
二、信息化教学背景下高职院校大学英语在线开放课程的建设步骤与要求
信息化教學背景下，高职院校英语教师应该明确大学英语在线开放课程的建设步骤与要求，按照步骤要求合理设计相关的在线开放课程。1.注重课前的教学指导。在课前的环节中，教师可以发布“learning tasks”，使学生自主性完成在线学习任务，为课堂教学做好准备。此阶段要求学生在规定时间内学完线上视频和课件，并根据教师提供的学习步骤，准备自己课上任务所需单词、句型等语言表达。2.课中的教学指导。教师可以利用在线直播的方式，指导学生完成学习任务，实现做中学的目的。此阶段要求教师准备符合学生需求、具有吸引力的任务（任务应从易到难，通过循序渐进的任务链实现教学目标），同时运用直播平台或其他教学工具敦促学生完成任务并记录完成情况。3.强化课后的教学指导。教师在课后可以为学生在线布置作业、测试题等，巩固提高学生的基础能力和专业能力。此阶段要求教师先引导学生进行课堂任务完成后的反思，提升语言知识准确性，再让其进行语言综合运用，教师做好线上答疑工作。
三、信息化教学背景下高职院校大学英语在线开放课程的建设措施
信息化教学背景下，高职院校英语教师在建设大学英语在线开放课程的过程中，应该注重“金课”的打造，创建线上线下的“金课”、虚拟仿真的“金课”，培养学生创新能力与创新思维，增强学生自主学习的能力，使得学生养成良好的学习习惯，达到预期的课程教学工作目的。具体的建设措施为：
1.完善在线开放课程的内容。高职院校大学英语在线开放课程的建设工作中，应该重点完善在线开放课程的内容，致力于打造“金课”。首先，应该注重教学大纲的设计，按照在线开放课程的特点设计教学大纲，在其中阐述大学英语的主要内容与评分标准，重点培养学生的思维能力与学习能力。在课程视频与课件设计期间，应该尽可能与学生的生活、兴趣等相互贴近，引发学生的关注，尤其在设计视频期间，应该设置碎片化的知识点，创建相应的教学体系，便于学生掌握重点与难点的内容。在线开放课程中还可以设置一些与课程内容有关的英语电影片段、演讲视频、动画片、纪录片等，组织学生延展性探讨分析，使得学生在学习多元化知识的同时形成批判性的思维能力，在较为良好的在线开放课程环境中学习英语知识。其次，应该注重试题的设计，保证单元测试内容和视频之间相互配套，巩固学生英语知识的学习，及时发现学生在学习方面的不足和问题，便于开展指导工作。在设计讨论内容的过程中，也可以按照学生的学习情况，设计交互式的探讨区域，引导学生在线探讨交流，利用讨论促使学生之间相互评价、互相鼓励，寻找彼此的不足，取长补短，提升学生在线学习效果。最后，在设计“金课”的过程中应该合理设置拓展性的在线开放课程教学资源，利用多元化的学习拓展资源，丰富学生的学习内容，满足各种学生的学习需求。学生在学习英语语言的过程中，并非单纯学习文字内容，还需对不同背景的文化形成深入理解，体会各种思维方式与精神内涵，给予不同文化差异性一定的尊重，消除对其他文化的偏见，通过在线学习提升文化适应、跨文化交流的能力，避免学习期间出现盲目性的问题，增强在线开放课程的教学指导效果。