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摘 要：随着我国教育深化改革的进程不断深化，如何有效进行历史教学，是我们每个历史老师都孜孜不倦探索的问题。新形势下的历史教学课堂也逐渐使用新形式的教学方式，师生互动的教学模式深受广大教育工作者和学生的认同。传统的静态的师生互动已经不再适应当前教学的需求，这就需要教师加强与学生之间的沟通交流，实现真正的动态互动，从而为学生构建良好的学习氛围，使师生之间的关系更加亲密、和谐，从而有效帮助学生提高学习效率。
关键词：师生互动;初中历史;历史教学;课堂教学
历史是神秘的，也是有趣的，更是充满智慧的。学生们学习历史不仅能够增长知识，更能够从漫长的历史发展过程中总结经验，学习前人的智慧，同时吸取历史发展过程中失败事件的教训，最终成为合格的祖国未来的建设者。历史是初中教学科目中的重要学科之一，所以，教师要积极地探索提高初中历史教学效果的教学方法。随着新课程改革的不断深入，师生互动形式在历史课堂教育中的应用得到了改善，在初中歷史课堂教学中采用师生互动的教学策略，将会有助于激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂的氛围，可以让学生积极主动地参与到历史课堂教学的过程中，最终提高历史教学的效率。
一、关于初中历史教学实施师生互动教学的相关条件分析
师生互动教学模式，本质上就是教师选择新颖的、多样的教学形式，透过师生双向互动实现知识点的传递与讲解，同时透过互动培养与深化学生解决问题能力、创新能力、思维能力。初中历史教学作为学生教育的转折点，课堂教学时需要教师构建自由、轻松、愉悦的学习环境，而这也是历史教师实现师生双向互动的必备条件。初中历史课堂教学，打造优质的教学环境，可以为师生互动教学策略的实施夯实基础，同时基于优质环境下，也利于深挖学生求知欲望，激发学生想象力，愉悦学生的心灵，从而引领其自主参与历史学习活动，体验学习的乐趣。此外，历史课堂教学中也需要教师诱导学生，积极地与学生互动、交流，深入分析学生具体学习情况，结合学生历史知识把握情况合理的优化历史教学方案与教学进度，切实深化初中历史教学成效，推进学生综合性发展。
二、初中历史教学中师生互动教学策略探析
（一）建立和谐师生关系，优化教学互动氛围
民主的师生关系是有效教学互动的必要前提。民主师生关系要求教师和学生明确界定各自在教学活动中的作用。也就是说，教师是学生学习的领导者和推动者，在平等的基础上发挥主导作用，学生是教学的参与者和合作者。与教师一起促进高效的课堂生成。通过民主师生关系，教师需要优化良好的课堂氛围，为学生创造一个轻松和谐的学习环境，给予学生适当的自由，鼓励他们大胆提问，敢于提出自己不同的意见和看法。同时，在初中历史课堂互动中，教师应处理好知识教学与培养能力的关系，提高教学的主体地位。学生在教师的主动引导下，以及和教师的交流互动中，积极主动地掌握历史课本中的知识主线，形成对问题的正确认识，从而促进学生在接下来的学习中主动且富有个性的学习。
（二）构建良好的课堂氛围
良好的课堂氛围对于学生学习具有非常重要的意义，教师在历史课堂中要注意课程导入，通过广为人知的历史故事进行导入，有效吸引学生兴趣，从而实现课堂教学效率的提升。例如，在讲授《三国鼎立》课程时，教师可以先给学生讲几个相关的历史故事，草船借箭、桃园结义对于初中学生来讲很容易理解，而且学生在日常的生活中也有一定的了解，通过教师的相关解读使学生具体清楚故事内容与细节，从而引入三国鼎立的概念，让学生了解三国鼎立时期的时代背景，从而对人物、時间以及事件进行扎实的记忆。同时，在授课过程中，教师要注重学生质疑能力的培养，无论是课前导入或者课程教授过程中，要与学生互动，通过问题层层深化课程内容，让学生充分了解所要学习的知识，从而实现初中历史课堂的互动教学，有效提升课堂质量。
（三）基于学生的学习特点，从学生实际出发设计教学模式
现在的初中生，思想活跃，但是对枯燥的理论知识讲解又缺乏耐心。这种情况下，学生往往很难沉静下来，投入到学习中去。鉴于初中学生这一特点，教师要改变自己的教学方式，应用比较新颖、前卫的教学方式来上课。例如，学生懒于背诵历史朝代和重大事件，教师可以用顺口溜的形式帮助学生记忆，还可以将这些理论知识有机结合实践，激发学生的学习兴趣，或者让学生自己通过网络来了解、整理一些历史知识，或利用多媒体教学模式，播放一些与历史知识相应的视频，吸引学生注意力……总之，教师应充分了解初中生的学习特点，多采取他们喜欢的教学形式，将学生带入历史学习当中去。
（四）增强学生对历史知识的求知感
教师在选择教材时，要从学生的立场出发，要选择那些具有实用性、趣味性的教材。例如，教师在课堂上可以让学生扮演书上的内容知识，让学生亲身体验历史现场的场景，把自己融入到历史事件上，使他们在体验中认识历史，了解历史，掌握历史，这样可以增强他们对历史知识的求知感。
（五）改进初中历史评价方法
目前，初中历史评价机制相对单一，对学生的指导和激励影响不大。这时，教师可以考虑使用相互评估的方法来优化评估机制。过去的评估主要由教师进行。多元互评机制包含多种评价方式：可以将学生进行分组，再让小组之间相互评价，适当的竞争有利于激发学生的学习兴趣和斗志;同时老师还可以引入组内成员互评，让小组成员之间相互评价打分，可以对学生进行很好的监督和鞭策作用。也可以考虑自我评估。学生可以在每次自我评估中发现自己的优势和不足，通过反复评估克服自己的缺点，每次进步一点点，长期坚持下来学生的进步和改变会是很明显的;老师可以在最后做一个总结性的评价，加强师生之间的互动，多给学生以鼓励和支持，让学生爱上历史学习，最终实现初中历史课堂有效教学。
三、结束语
总而言之，随着我国教育事业的发展与完善，教育部更加关注教师在课堂中所运用教学模式。在初中历史教学中，教师应加强与学生之间的互动，明确学生与教师的角色，突出学生的学习中心，进而使教师与学生之间进行有效的交流，活跃学生的学习氛围，保持友好的师生关系，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]杨云爱.浅谈初中历史师生互动教学策略[J].学周刊，2019（12）：61.
[2]桑艳云.初中历史教学与学生主题活动探究[J].新课程导学，2019（05）：7.
关键词：师生互动;初中历史;历史教学;课堂教学
历史是神秘的，也是有趣的，更是充满智慧的。学生们学习历史不仅能够增长知识，更能够从漫长的历史发展过程中总结经验，学习前人的智慧，同时吸取历史发展过程中失败事件的教训，最终成为合格的祖国未来的建设者。历史是初中教学科目中的重要学科之一，所以，教师要积极地探索提高初中历史教学效果的教学方法。随着新课程改革的不断深入，师生互动形式在历史课堂教育中的应用得到了改善，在初中歷史课堂教学中采用师生互动的教学策略，将会有助于激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂的氛围，可以让学生积极主动地参与到历史课堂教学的过程中，最终提高历史教学的效率。
一、关于初中历史教学实施师生互动教学的相关条件分析
师生互动教学模式，本质上就是教师选择新颖的、多样的教学形式，透过师生双向互动实现知识点的传递与讲解，同时透过互动培养与深化学生解决问题能力、创新能力、思维能力。初中历史教学作为学生教育的转折点，课堂教学时需要教师构建自由、轻松、愉悦的学习环境，而这也是历史教师实现师生双向互动的必备条件。初中历史课堂教学，打造优质的教学环境，可以为师生互动教学策略的实施夯实基础，同时基于优质环境下，也利于深挖学生求知欲望，激发学生想象力，愉悦学生的心灵，从而引领其自主参与历史学习活动，体验学习的乐趣。此外，历史课堂教学中也需要教师诱导学生，积极地与学生互动、交流，深入分析学生具体学习情况，结合学生历史知识把握情况合理的优化历史教学方案与教学进度，切实深化初中历史教学成效，推进学生综合性发展。
二、初中历史教学中师生互动教学策略探析
（一）建立和谐师生关系，优化教学互动氛围
民主的师生关系是有效教学互动的必要前提。民主师生关系要求教师和学生明确界定各自在教学活动中的作用。也就是说，教师是学生学习的领导者和推动者，在平等的基础上发挥主导作用，学生是教学的参与者和合作者。与教师一起促进高效的课堂生成。通过民主师生关系，教师需要优化良好的课堂氛围，为学生创造一个轻松和谐的学习环境，给予学生适当的自由，鼓励他们大胆提问，敢于提出自己不同的意见和看法。同时，在初中历史课堂互动中，教师应处理好知识教学与培养能力的关系，提高教学的主体地位。学生在教师的主动引导下，以及和教师的交流互动中，积极主动地掌握历史课本中的知识主线，形成对问题的正确认识，从而促进学生在接下来的学习中主动且富有个性的学习。
（二）构建良好的课堂氛围
良好的课堂氛围对于学生学习具有非常重要的意义，教师在历史课堂中要注意课程导入，通过广为人知的历史故事进行导入，有效吸引学生兴趣，从而实现课堂教学效率的提升。例如，在讲授《三国鼎立》课程时，教师可以先给学生讲几个相关的历史故事，草船借箭、桃园结义对于初中学生来讲很容易理解，而且学生在日常的生活中也有一定的了解，通过教师的相关解读使学生具体清楚故事内容与细节，从而引入三国鼎立的概念，让学生了解三国鼎立时期的时代背景，从而对人物、時间以及事件进行扎实的记忆。同时，在授课过程中，教师要注重学生质疑能力的培养，无论是课前导入或者课程教授过程中，要与学生互动，通过问题层层深化课程内容，让学生充分了解所要学习的知识，从而实现初中历史课堂的互动教学，有效提升课堂质量。
（三）基于学生的学习特点，从学生实际出发设计教学模式
现在的初中生，思想活跃，但是对枯燥的理论知识讲解又缺乏耐心。这种情况下，学生往往很难沉静下来，投入到学习中去。鉴于初中学生这一特点，教师要改变自己的教学方式，应用比较新颖、前卫的教学方式来上课。例如，学生懒于背诵历史朝代和重大事件，教师可以用顺口溜的形式帮助学生记忆，还可以将这些理论知识有机结合实践，激发学生的学习兴趣，或者让学生自己通过网络来了解、整理一些历史知识，或利用多媒体教学模式，播放一些与历史知识相应的视频，吸引学生注意力……总之，教师应充分了解初中生的学习特点，多采取他们喜欢的教学形式，将学生带入历史学习当中去。
（四）增强学生对历史知识的求知感
教师在选择教材时，要从学生的立场出发，要选择那些具有实用性、趣味性的教材。例如，教师在课堂上可以让学生扮演书上的内容知识，让学生亲身体验历史现场的场景，把自己融入到历史事件上，使他们在体验中认识历史，了解历史，掌握历史，这样可以增强他们对历史知识的求知感。
（五）改进初中历史评价方法
目前，初中历史评价机制相对单一，对学生的指导和激励影响不大。这时，教师可以考虑使用相互评估的方法来优化评估机制。过去的评估主要由教师进行。多元互评机制包含多种评价方式：可以将学生进行分组，再让小组之间相互评价，适当的竞争有利于激发学生的学习兴趣和斗志;同时老师还可以引入组内成员互评，让小组成员之间相互评价打分，可以对学生进行很好的监督和鞭策作用。也可以考虑自我评估。学生可以在每次自我评估中发现自己的优势和不足，通过反复评估克服自己的缺点，每次进步一点点，长期坚持下来学生的进步和改变会是很明显的;老师可以在最后做一个总结性的评价，加强师生之间的互动，多给学生以鼓励和支持，让学生爱上历史学习，最终实现初中历史课堂有效教学。
三、结束语
总而言之，随着我国教育事业的发展与完善，教育部更加关注教师在课堂中所运用教学模式。在初中历史教学中，教师应加强与学生之间的互动，明确学生与教师的角色，突出学生的学习中心，进而使教师与学生之间进行有效的交流，活跃学生的学习氛围，保持友好的师生关系，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]杨云爱.浅谈初中历史师生互动教学策略[J].学周刊，2019（12）：61.
[2]桑艳云.初中历史教学与学生主题活动探究[J].新课程导学，2019（05）：7.