〔关键词〕 学习评价;学生发展;空间;机会
　　〔中图分类号〕 G423.07〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)02(A)—0022—01
　　
　　评价,作为师生交流的方式,始终贯穿于课堂之中,评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展。《新课程标准》指出:对学生学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注学生的学习过程;要关注学生学业水平的提高,更要关注他们在实践活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。那么怎样才能通过评价使学生的自尊心、自信心得到保护,使学生在学习中能树立正确的情感、态度、价值观呢?本文就此谈两点看法。
　　激励的语言为学生的发展提供空间
　　教师每时每刻都在用语言去启迪学生的心灵,寓情于理和寓理于情的语言能够解开学生的千千心结,有条有理和层次分明的语言,能激发学生对学习的探究欲望,所以教师应该慎重考虑自己所说的每一句话。在教学中,教师应用语言去赞美,用语言去督促,适当且激励的语言会极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性,最大限度地为学生的发展提供空间,也最能拨动学生的心弦。在课堂教学中,对于偶尔举手回答问题或把问题答不完整的学生,教师的一个微笑,或是一个小小的鼓励会改变他们的学习态度,激发他们的学习兴趣。
　　及时的评价使学生都有发展的机会
　　所谓“龙生九子,子子不同”,更何况是来自各个家庭、拥有丰富个性的小学生,他们的认知水平、个性特点、学习习惯等都是千差万别的,对问题的理解也有自己独特的思维方式和个性特点。因此,针对不同层次的学生,应该有不同的评价标准,寻找每个学生的“最近发展区域”,使他们都有发展的机会。教师在课堂教学中要及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生发表的不同意见,在采取宽容态度的前提下,或者延迟评价,或者恰如其分地进行分析评判,或者顺势引导学生自己发现错误,改正错误。
　　总之,评价作为教育教学的重要部分,必须树立以学生发展为目标的新的评价观,注意评价方式的多样性,在实施中应针对不同的需要进行选择,并将各种形式有机地结合起来,在实践中灵活变通,这样才能使课堂充满生命力,才能使学生在学习中树立正确的人生观和价值观。