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【摘要】本文阐述了抛锚式教学的内涵及重要性，结合中职英语抛锚式教学存在的教学方式落后，按部就班教学课堂效率低等问题，我们提出了中职英语抛锚式教学的主要策略：一是情境的设置要科学、合理，有针对性；二是要充分利用多种教学工具促进教学评价；三是学会交流和，确定“锚点”，明确任务。文章认为，抛锚式教学，对于中职学生而言其不同与以往的教学模式，更能激起学生的学习热情，提高学习的积极性。
【关键词】中职英语 抛锚式教学
中等职业学校的学生一般來说基础文化知识相对较差些。有关统计显示：每年新入学中职的学生中，超过60%的学生英语水平只具备较低的级别，只有不到10%的学生英语水平达到了初中毕业水平，还有部分学生的水平只有小学水平。所以，中职老师要讲究教学方法，培养学生的学习习惯，引导学生主动学习。而以情境为基础的抛锚式教学方法，讲究以学生为主体，老师根据情境、会话等语言学习环境的主要因素引导学生主动学习，积极参与，让学生将所学的课本知识与现实生活联系在一起。而且抛锚式的教学思想满足中职英语教学新大纲的要求。
一、阐述抛锚式教学的内涵及重要性
1.抛锚式教学的含义。抛锚式教学又称“实例式教学”，具体到英语教学中，“锚”就是会话场景，即模拟会话场境教学。抛锚式教学方式倡导教学内容与情境相结合，让学生融入情境对话中，引导学生自主学习。
2.抛锚式教学的重要性。一是能够极大的激起学生学习英语的积极性及兴趣。
抛锚式教学是模拟情境会话的教学方式，这种教学模式通过模拟场境的人物设定，让学生参与其中，融入场境。这种教学不同与以往的教学模式，更能激起学生的学习热情，提高学习的积极性。
二是切实提升教学效果。抛锚式教学主要是模拟会话场境教学，学生都会参与到模拟的场境中，这样就能够极大的引导学生思考问题，参与教学活动，很好的达到教学效果。
三是能够提升学生的口语表达水平，增加就业竞争能力。抛锚式的教学模式，最主要的是让学生参与场境对话，可以提升学生口语的表达能力及临场反应能力，灵活运用课本知识。而这正是中职教育的主要目的—培养学生的实际表达能力，提升学生的就业竞争力。所以说抛锚式教学对中职英语教学的重要性不言而喻。
二、中职英语抛锚式教学存在的问题
1.教学方式落后。目前我国的中职教学主要还是传统的教学模式，主要是老师讲，学生听的输灌式教学方法。事实证明，这种教学方法不能引起大多数学生的积极性，而英语学习需要学生多说，多练，这种传统的教学方法显然不利于学生口语学习。
2.按部就班教学课堂效率低。现在课堂上教师通常都会按照英语教材按部就班地进行，有些学校的英语教学只限于对英语单词的讲解及对英语语法的认识，这样的课堂是枯燥无味的，忽视了在英语课堂上学生综合能力的培养。中职学生普遍具有基础薄弱，理解能力差等特点，没有形成良好的学习习惯和自制能力，枯燥的教学使他们不是在课堂上昏昏欲睡，就是与旁边的学生交头接耳、左顾右盼，教学成效不高。
三、中职英语抛锚式教学的主要策略
1.情境的设置要科学、合理，有针对性。教学情境的设置既满足教学的要求，还要满足学生的实际情况。英语是人们交流的语言，它必须与我们的生活联系。所以中职英语教学情境的设置既要合情合理，还要满足专业的要求，这样设置的情境才能引起学生的兴趣，达到教学效果。例如在情境设置中，如果是新闻专业的学生，老师就可试着设置一个中国记者采访美国总统奥巴马情境等等，诸如此类联系实际的生话情境。情境设置是为了给学生提供学习英语的模拟场境，因此它必须紧密联系现实生活，情境越接近现实生活越能引起学生的兴趣。另外教学情境不但可以让学生掌握日常英语对话的基本内容，还为学生提供语言学习的氛围，让学生能够切实学好英语，打下坚实的基础提供帮助。所以，教师要根据教学内容，设定教学目标，制定合情合理的接近生活的情境。教学实践表明，要达到抛锚式教学的实际效果，教师应营造出真实、有趣的课堂氛围，吸引学生的兴趣与注意力，并激发其充分的理性思考，引导学生积极主动地参与教学活动，并采取合作或独立的方法进行高效学习与探索。比如在创设情境时，老师可以考虑气氛的因素，我们的教学理念是这样的：开始是以情绪导入：用英文歌曲、诗歌等导入新课，可以在课堂开始前让学生听或者唱英文歌曲等。对于不同的教学内容也可以采取不同的方法来活跃课堂气氛。例如在教大家都感到比较枯糙无味的Grammar部分同样可以用游戏来巩固。讲定语从句时，可以把学生分成两组，每组学生选出一名学生，站到教室前讲台旁边，面向全班，背向黑板。教师在其身后向其他学生展示图片，让他们用限制性定语从句向该学生解释图片上的单词，解释中不能出现该单词。猜词的学生每猜出一个单词即得一分。如teacher：A person who always is knowledgeable and helpful and he usuallyworks in a school。在操练句型或短语时，往往很机械、死板，课堂气氛沉闷，学生也只是嘴动脑不动，如果在操练时加入竞赛的形式，那课堂气氛就会很活跃。把全班同学分成几组，哪一组同学声音响亮整齐，加一分，得分最低的组要么罚唱一首歌，要么罚做一件好事，此外教师再用very good/good/excel1ent/so so.等语言加以评价鼓励，这么一来同学们都不愿被罚，思维也跟着活跃起来，生怕出错，从而达到使学生能在轻松的气氛中掌握一般将来时的句型。另外还有教唱学生英语歌曲，演英语课本剧，英语单词接龙赛，讲英语故事，分角色表演等形式，这些都能有效活跃英语课堂气氛。
教师应保证所营造的模拟情境应切合于教学主题，并以教学内容为中心而展开。在设计教学情境的过程中，教师还可以将卡片、新闻、简笔画、真人动作示范等与主题相关的实物融入课堂活动中，还可将学生们耳熟能详的人或事物引入课堂，激发学生的讨论兴趣。在语言的学习过程中总是伴随着浓郁的社会背景以及文化特征，为学生创造近似于真实的语言情境，有利于学生展开横向沟通与深入拓展的学习方法。 2.要充分利用多种教学工具促进教学评价。抛锚式教学的重点是设置情境。所以，在设置情境时，要借助多媒体技术，丰富情境教学的内容。有时老师还可以将改变情境教学的地点，将教学地点选在具体的地方如马路或校园中，以达到教学目的。评价反馈，现在的《中等职业学校英语教学大纲》中提出英语教学的评价重点是结合职业教育的特色和英语教目标，重在考核学生的英语语言的实际表达能力等，这个评价标准与抛锚式教学的目的相符合，重在提高学生处理实际问题的能力。情境教学就是教学生如何处理实际问题，能够达到教学效果。所以，老师和学生在情境活动中，要及时完善情境内容，总结活动效果，评价老师的教学质量及学生的掌握情况。中职英语教学要将学生自我评价、他人评价和学习过程评价几个方面综合在一起，将评价贯穿学习的全过程。因为，学生运用语言解决职场问题的过程本身就是对学习效果的评价和奖励过程，其有利于教师及时了解学生对教学内容的掌握程度，促进学生的自我监督和调节。在各小组口头汇报结束后，学生根据课堂观察，分别对自己和同伴的课堂参与情况进行评价。为了尊重学生的差异，为其提供多种学习方式，实现学生的自我提升。
如：在教学江苏凤凰教育出版社教材其中一篇课文《What a wonderful time！》，教师应用五个阶梯式形式进行抛锚式教育：
教学过程中，从观看图片、分组竞赛、对话交流等环节逐步增加学习内容，引导学生积感受wonderful time体验学习，协助学生从“被动”到“主动”的改变，让学生逐步回归中职课堂。
3.學会交流合作，确定“锚点”，明确任务。同样的教学内容及方法，不同的学生就会有不一样的学习成效。所以，在抛锚式教学中，还要组织学生对所学知识进行总结活动，交流、分享各自的处理问题的方式及感想等。
在抛锚式教学中，教师应巧妙设置与情境吻合、与主题一致的“锚”，即确定“锚点”，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。要实现这一目标，教师应结合学情，选择或重组一个或几个与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题，以此作为学习的中心内容。因此，教师应在认真剖析教学内容的基础上，确定实用、具体和科学的教学目标，以激活学生的创新思维，进而开展独立的或者是合作的学习或探索。一位老师在教学感叹句时，是这样设计的：
感叹句通常由what或how引导，表示赞美、惊叹、喜悦等情感。What后接名词，how后接形容词或副词。主要结构如下：
What引导的感叹句
1）What a/an 形容词 可数名词单数 主语 谓语！
What a nice day it is！
2）What 形容词 可数名词复数/不可数名词 主语 谓语！
What beautiful flowers they are！
What fine weather it is！
3）What 宾语 主语 谓语动词！
What a beautiful garden you have！
How引导的感叹句
1）How 形容词 主语 谓语！
How hot it is today！
2）How 副词 主语 谓语！
How fast he runs！
3）How 主语 谓语！
How time flies！
Real Life Skills
1.Lead-in
Most of people prefer tour package to backpacking， which tour package do you prefer？ Private tour or group tour？
2.Presentation
1）Read the detailed information of the tour packages arranged by Spring Tour Agency. Then introduce them to your classmates. The leaving dates of each tour are marked on the calendar.
Wuxi Private Tour one day costs 198yuan， people will travel by coach without offering meals， but a private will be offered…..
Tour package Private tour
2）Ask at least three of your classmates about their wishes on a coming spring outing. You may ask the following questions and take down the answers in the table.
3）Ask students to mark the dates on the calendar in Activity 1
4）Finish the following Spring Outing Plan for your class. Answer the following questions first.
教师作为学生学习的引导者、支持者和合作者，要为学生提供新旧知识之间联系的线索，提供知识建构的支架。教学中所确立的问题町以是教学的总任务，也可以是某个教学内容的具体任务，目的是要引入某一主题或某一课时教学内容，激发学牛积极探索的精神，使学生获取语言和交际技能，真正成为学习的主体。
综上所述，抛锚式教学方法是一种全新的实用性较强的并满足英语教学主流评价的教学模式。所以，中职英语教学要完善传统的教学模式，通过抛锚式教学法可以让学生在具体的情境中学习英语，这样既可增加学生口语表达的水平，又能让学生融入情境中真实体会到英语学习的真实乐趣，真正地达到英语教学目的。
参考文献：
[1]苏义.浅议中职英语教学新模式——抛锚式教学法[J].卫生职业教育，2011，29（7）：77-78.
[2]张晔.抛锚式教学法在中职英语中的应用及案例分析[J].求知导刊，2015，（7）：34-35.
【关键词】中职英语 抛锚式教学
中等职业学校的学生一般來说基础文化知识相对较差些。有关统计显示：每年新入学中职的学生中，超过60%的学生英语水平只具备较低的级别，只有不到10%的学生英语水平达到了初中毕业水平，还有部分学生的水平只有小学水平。所以，中职老师要讲究教学方法，培养学生的学习习惯，引导学生主动学习。而以情境为基础的抛锚式教学方法，讲究以学生为主体，老师根据情境、会话等语言学习环境的主要因素引导学生主动学习，积极参与，让学生将所学的课本知识与现实生活联系在一起。而且抛锚式的教学思想满足中职英语教学新大纲的要求。
一、阐述抛锚式教学的内涵及重要性
1.抛锚式教学的含义。抛锚式教学又称“实例式教学”，具体到英语教学中，“锚”就是会话场景，即模拟会话场境教学。抛锚式教学方式倡导教学内容与情境相结合，让学生融入情境对话中，引导学生自主学习。
2.抛锚式教学的重要性。一是能够极大的激起学生学习英语的积极性及兴趣。
抛锚式教学是模拟情境会话的教学方式，这种教学模式通过模拟场境的人物设定，让学生参与其中，融入场境。这种教学不同与以往的教学模式，更能激起学生的学习热情，提高学习的积极性。
二是切实提升教学效果。抛锚式教学主要是模拟会话场境教学，学生都会参与到模拟的场境中，这样就能够极大的引导学生思考问题，参与教学活动，很好的达到教学效果。
三是能够提升学生的口语表达水平，增加就业竞争能力。抛锚式的教学模式，最主要的是让学生参与场境对话，可以提升学生口语的表达能力及临场反应能力，灵活运用课本知识。而这正是中职教育的主要目的—培养学生的实际表达能力，提升学生的就业竞争力。所以说抛锚式教学对中职英语教学的重要性不言而喻。
二、中职英语抛锚式教学存在的问题
1.教学方式落后。目前我国的中职教学主要还是传统的教学模式，主要是老师讲，学生听的输灌式教学方法。事实证明，这种教学方法不能引起大多数学生的积极性，而英语学习需要学生多说，多练，这种传统的教学方法显然不利于学生口语学习。
2.按部就班教学课堂效率低。现在课堂上教师通常都会按照英语教材按部就班地进行，有些学校的英语教学只限于对英语单词的讲解及对英语语法的认识，这样的课堂是枯燥无味的，忽视了在英语课堂上学生综合能力的培养。中职学生普遍具有基础薄弱，理解能力差等特点，没有形成良好的学习习惯和自制能力，枯燥的教学使他们不是在课堂上昏昏欲睡，就是与旁边的学生交头接耳、左顾右盼，教学成效不高。
三、中职英语抛锚式教学的主要策略
1.情境的设置要科学、合理，有针对性。教学情境的设置既满足教学的要求，还要满足学生的实际情况。英语是人们交流的语言，它必须与我们的生活联系。所以中职英语教学情境的设置既要合情合理，还要满足专业的要求，这样设置的情境才能引起学生的兴趣，达到教学效果。例如在情境设置中，如果是新闻专业的学生，老师就可试着设置一个中国记者采访美国总统奥巴马情境等等，诸如此类联系实际的生话情境。情境设置是为了给学生提供学习英语的模拟场境，因此它必须紧密联系现实生活，情境越接近现实生活越能引起学生的兴趣。另外教学情境不但可以让学生掌握日常英语对话的基本内容，还为学生提供语言学习的氛围，让学生能够切实学好英语，打下坚实的基础提供帮助。所以，教师要根据教学内容，设定教学目标，制定合情合理的接近生活的情境。教学实践表明，要达到抛锚式教学的实际效果，教师应营造出真实、有趣的课堂氛围，吸引学生的兴趣与注意力，并激发其充分的理性思考，引导学生积极主动地参与教学活动，并采取合作或独立的方法进行高效学习与探索。比如在创设情境时，老师可以考虑气氛的因素，我们的教学理念是这样的：开始是以情绪导入：用英文歌曲、诗歌等导入新课，可以在课堂开始前让学生听或者唱英文歌曲等。对于不同的教学内容也可以采取不同的方法来活跃课堂气氛。例如在教大家都感到比较枯糙无味的Grammar部分同样可以用游戏来巩固。讲定语从句时，可以把学生分成两组，每组学生选出一名学生，站到教室前讲台旁边，面向全班，背向黑板。教师在其身后向其他学生展示图片，让他们用限制性定语从句向该学生解释图片上的单词，解释中不能出现该单词。猜词的学生每猜出一个单词即得一分。如teacher：A person who always is knowledgeable and helpful and he usuallyworks in a school。在操练句型或短语时，往往很机械、死板，课堂气氛沉闷，学生也只是嘴动脑不动，如果在操练时加入竞赛的形式，那课堂气氛就会很活跃。把全班同学分成几组，哪一组同学声音响亮整齐，加一分，得分最低的组要么罚唱一首歌，要么罚做一件好事，此外教师再用very good/good/excel1ent/so so.等语言加以评价鼓励，这么一来同学们都不愿被罚，思维也跟着活跃起来，生怕出错，从而达到使学生能在轻松的气氛中掌握一般将来时的句型。另外还有教唱学生英语歌曲，演英语课本剧，英语单词接龙赛，讲英语故事，分角色表演等形式，这些都能有效活跃英语课堂气氛。
教师应保证所营造的模拟情境应切合于教学主题，并以教学内容为中心而展开。在设计教学情境的过程中，教师还可以将卡片、新闻、简笔画、真人动作示范等与主题相关的实物融入课堂活动中，还可将学生们耳熟能详的人或事物引入课堂，激发学生的讨论兴趣。在语言的学习过程中总是伴随着浓郁的社会背景以及文化特征，为学生创造近似于真实的语言情境，有利于学生展开横向沟通与深入拓展的学习方法。 2.要充分利用多种教学工具促进教学评价。抛锚式教学的重点是设置情境。所以，在设置情境时，要借助多媒体技术，丰富情境教学的内容。有时老师还可以将改变情境教学的地点，将教学地点选在具体的地方如马路或校园中，以达到教学目的。评价反馈，现在的《中等职业学校英语教学大纲》中提出英语教学的评价重点是结合职业教育的特色和英语教目标，重在考核学生的英语语言的实际表达能力等，这个评价标准与抛锚式教学的目的相符合，重在提高学生处理实际问题的能力。情境教学就是教学生如何处理实际问题，能够达到教学效果。所以，老师和学生在情境活动中，要及时完善情境内容，总结活动效果，评价老师的教学质量及学生的掌握情况。中职英语教学要将学生自我评价、他人评价和学习过程评价几个方面综合在一起，将评价贯穿学习的全过程。因为，学生运用语言解决职场问题的过程本身就是对学习效果的评价和奖励过程，其有利于教师及时了解学生对教学内容的掌握程度，促进学生的自我监督和调节。在各小组口头汇报结束后，学生根据课堂观察，分别对自己和同伴的课堂参与情况进行评价。为了尊重学生的差异，为其提供多种学习方式，实现学生的自我提升。
如：在教学江苏凤凰教育出版社教材其中一篇课文《What a wonderful time！》，教师应用五个阶梯式形式进行抛锚式教育：
教学过程中，从观看图片、分组竞赛、对话交流等环节逐步增加学习内容，引导学生积感受wonderful time体验学习，协助学生从“被动”到“主动”的改变，让学生逐步回归中职课堂。
3.學会交流合作，确定“锚点”，明确任务。同样的教学内容及方法，不同的学生就会有不一样的学习成效。所以，在抛锚式教学中，还要组织学生对所学知识进行总结活动，交流、分享各自的处理问题的方式及感想等。
在抛锚式教学中，教师应巧妙设置与情境吻合、与主题一致的“锚”，即确定“锚点”，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。要实现这一目标，教师应结合学情，选择或重组一个或几个与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题，以此作为学习的中心内容。因此，教师应在认真剖析教学内容的基础上，确定实用、具体和科学的教学目标，以激活学生的创新思维，进而开展独立的或者是合作的学习或探索。一位老师在教学感叹句时，是这样设计的：
感叹句通常由what或how引导，表示赞美、惊叹、喜悦等情感。What后接名词，how后接形容词或副词。主要结构如下：
What引导的感叹句
1）What a/an 形容词 可数名词单数 主语 谓语！
What a nice day it is！
2）What 形容词 可数名词复数/不可数名词 主语 谓语！
What beautiful flowers they are！
What fine weather it is！
3）What 宾语 主语 谓语动词！
What a beautiful garden you have！
How引导的感叹句
1）How 形容词 主语 谓语！
How hot it is today！
2）How 副词 主语 谓语！
How fast he runs！
3）How 主语 谓语！
How time flies！
Real Life Skills
1.Lead-in
Most of people prefer tour package to backpacking， which tour package do you prefer？ Private tour or group tour？
2.Presentation
1）Read the detailed information of the tour packages arranged by Spring Tour Agency. Then introduce them to your classmates. The leaving dates of each tour are marked on the calendar.
Wuxi Private Tour one day costs 198yuan， people will travel by coach without offering meals， but a private will be offered…..
Tour package Private tour
2）Ask at least three of your classmates about their wishes on a coming spring outing. You may ask the following questions and take down the answers in the table.
3）Ask students to mark the dates on the calendar in Activity 1
4）Finish the following Spring Outing Plan for your class. Answer the following questions first.
教师作为学生学习的引导者、支持者和合作者，要为学生提供新旧知识之间联系的线索，提供知识建构的支架。教学中所确立的问题町以是教学的总任务，也可以是某个教学内容的具体任务，目的是要引入某一主题或某一课时教学内容，激发学牛积极探索的精神，使学生获取语言和交际技能，真正成为学习的主体。
综上所述，抛锚式教学方法是一种全新的实用性较强的并满足英语教学主流评价的教学模式。所以，中职英语教学要完善传统的教学模式，通过抛锚式教学法可以让学生在具体的情境中学习英语，这样既可增加学生口语表达的水平，又能让学生融入情境中真实体会到英语学习的真实乐趣，真正地达到英语教学目的。
参考文献：
[1]苏义.浅议中职英语教学新模式——抛锚式教学法[J].卫生职业教育，2011，29（7）：77-78.
[2]张晔.抛锚式教学法在中职英语中的应用及案例分析[J].求知导刊，2015，（7）：34-35.